生活化作文教学设计.doc

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1、 作文教学设计学会从生活中找“米”【设计理念】语文新课标明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这就要求作文教学应该树立生活的大语文观，努力做到生活作文化，作文生活化，引导学生走进生活，关注生活，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己观察感受所得付诸语言文字。作文教学要遵循“从学生生活出发，出题要贴近学生生活”的课标思想，故“关注社会，感受生活”就是一个很好的作文教学话题。【教学目标】1、充分调动学生作文的积极性，培养其浓厚的写作兴趣，引导学生注意留心社会生活，关注社会生活中的人、事、现象，并畅谈自己的看法和感受，增强学生明

2、辨是非善恶、弘扬社会新风尚的意识。2、引导学生正确地应用语言文字，能文从字顺地自由表达自己的见闻、感受。3、在作文中培养学生观察、表达、交流、评价等多种能力，提高学生语文综合素养。【教学重难点】培养学生留心关注社会生活的意识，能文从字顺地记录自己的见闻、感受，提高学生的语文综合素养。【教法预设】激趣引导，适时点拨，范文引路，张扬个性。【教时安排】两课时。【教学流程】一、 激发兴趣、引入话题。以朱熹观书有感导入:半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许，为有源头活水来。教师：半亩方塘，常保清澈，原因何在？只因有活水汩汩。 有些同学每到上作文课，就觉得头疼。每次为了凑足那五六百字，真是挖空心

3、思、绞尽脑汁、苦不堪言。原因何在？这是“巧妇难为无米之炊”的典型表现。我们作文要想有天光云影之美，就必须保持活水常流，必须学会到生活中去找米。引导认识： 作文得有“米”，“米”就是写作材料。 “米”来自生活，生活是写作的“米仓” 要从生活中获得丰富的写作材料，必须做到“四多”： A、多留心B、多观察C、多思考D、多积累 二、讲述见闻，指导点拨。1、同学们，在我们的社会生活中，只要留心，就会发现有许多值得大家关注的事情。在学校，同学之间经常谈论什么话题？走出校门，你发现了哪些令人关注的人、事、现象？在社会上，你又听到过什么声音呢？（1）学生畅谈自己关注的话题、人、事、现象。（2）针对发言，适时点

4、拨：你看到或听到什么现象、话题？对此你想到了什么？想发表什么看法？（3）针对学生普遍关注的重点展开谈论。（适时现场指导小记者采访，引导学生抓住自己的切身感受来谈，把事情说具体，鼓励说真话、实话，表达最真实的看法和感受）如：你最关注什么话题？正月里各地的名俗活动怎样？看来这埋怨的背后还有曲折的故事呢对父母的这种做法你是怎么看的？看来这埋怨的背后还有曲折的故事呢借此机会你希望怎样？2、小组交流，共同关注。（交流没有谈到的身边值得关注的话题。）3、汇报，教师适时引导：看来同学们都是生活的有心人，发现了许多社会发展中的不利因素，以此来引起全社会的关注。但是，我们生活在现在的社会里，感到更多的是幸福、和

5、谐，因为在我们的身边更多的是进步的、感人的好人、好事、好现象，相信同学们一定用心感受到了吧，一起来谈一谈。（学生充分交流自己感受到的社会新风尚）如：情系灾区，爱心捐助、无私奉献的老师、 为救司机被撞成重伤的好交警清洁工守护遗失钞票、敬老院里送义诊三、确定内容，讨论写法。1、如果要在刚才谈论的诸多话题中选自己最关注的向报刊或电视栏目推荐，你准备选什么？（学生迅速圈定自己的写作内容）2、在作文时应该注意些什么？（生讨论后汇报）把自己看到的真实现象写清楚，写具体；充分谈自己真实的看法和感受；要有一个足以引人关注的题目；要有好的开头结尾3、范文引路，从中收获。他，晕倒之后他，晕倒之后，无数充满爱心的手

6、，无数充满爱心的伞，无数充满爱心的同学。替他打伞，喂他清凉可口的水，背他下山。这令人感动的事情发生在上周二的南山一日游。虽然我经常来南山玩，但是头一回去参观烈士陵园，也是头一次去参观赤峰市气象局。由于天气炎热，刚到烈士陵园就有许多同学败下阵来。当然，后面的结果也可想而知了。他，就是在参观完气象局时晕倒的。炙热的太阳烤着大地，即使打着伞，也是无济于事，汗珠刷刷地往下掉。给人的感觉就是一个字热！这时，我突然看见有一群人围在一起，好奇地走近一看，是田超！“他怎么了？”“中暑晕倒了。”“什么？”“快走，快走！”随着同学们断断续续的喊声，虚弱的田超躺在孙英龙的背上，旁边的同学为两个人打着伞，一步步走下山

7、去。“小心点！来，来！我来背。来！”“给你，慢点。”“好嘞！”过了一会儿，“来，喝口水！”虽然当时带的水已经不够喝了，但大家都毫不犹豫地把水递给了他。“慢点走，我给你打着伞呢！”就在大家七嘴八舌地为田超热心照顾时，一直沉默不语的老师发言了：“大家可以轮流背着田超，不要让自己太累了，人多力量大嘛。”说罢，队伍中又热闹起来，“听我的，你拿着队旗，田超给我，我力气大，快点。”就这样，同学们你争我抢地轮流背着他慢慢向山下走。到了半山腰的时候，他田超终于坐上下山的车了，被接走了！他，晕倒之后。同学们都争先恐后地为他忙碌着，即使是在烈日炎炎下，即使是在同学们都缺水的状况下，即使是在同学们已经精疲力尽的情况

8、下，同学们无私地奉献着自己的爱心，尽我所能地帮助他。这是多么令人感动的一幕呀！师出示例文，引导学生聆听，借鉴写法。他，晕倒之后，无数充满爱心的手，无数充满爱心的伞，无数充满爱心的同学。替他打伞，喂他清凉可口的水，背他下山。这令人感动的事情发生在上周二的南山一日游。虽然我经常来南山玩，但是头一回去参观烈士陵园，也是头一次去参观赤峰市气象局。由于天气炎热，刚到烈士陵园就有许多同学败下阵来。当然，后面的结果也可想而知了。他，就是在参观完气象局时晕倒的。炙热的太阳烤着大地，即使打着伞，也是无济于事，汗珠刷刷地往下掉。给人的感觉就是一个字热！这时，我突然看见有一群人围在一起，好奇地走近一看，是田超！“他

9、怎么了？”“中暑晕倒了。”“什么？”“快走，快走！”随着同学们断断续续的喊声，虚弱的田超躺在孙英龙的背上，旁边的同学为两个人打着伞，一步步走下山去。“小心点！来，来！我来背。来！”“给你，慢点。”“好嘞！”过了一会儿，“来，喝口水！”虽然当时带的水已经不够喝了，但大家都毫不犹豫地把水递给了他。“慢点走，我给你打着伞呢！”就在大家七嘴八舌地为田超热心照顾时，一直沉默不语的老师发言了：“大家可以轮流背着田超，不要让自己太累了，人多力量大嘛。”说罢，队伍中又热闹起来，“听我的，你拿着队旗，田超给我，我力气大，快点。”就这样，同学们你争我抢地轮流背着他慢慢向山下走。到了半山腰的时候，他田超终于坐上下山

10、的车了，被接走了！他，晕倒之后。同学们都争先恐后地为他忙碌着，即使是在烈日炎炎下，即使是在同学们都缺水的状况下，即使是在同学们已经精疲力尽的情况下，同学们无私地奉献着自己的爱心，尽我所能地帮助他。这是多么令人感动的一幕呀！讨论范文是如何将现象写具体的？由此谈谈看法？（指导：抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等细节描写；可进行环境描写；看法和感受要从现象出发充分来谈；命题要成为内容的高度概括）四、现场写作，巡回指导。五、当堂交流，点评指导。1、生先汇报自己作文中关于现象的叙述，师生共同评价，指导修改。2、学生继续写作。六、课堂小结，升华主题。同学们，让我们一起关注生活，用心聆听，用心感受

11、，做生活的有心人，我们的社会也会因你们的用心关注而更加文明，更加和谐。【板书设计】从生活中找“米” 题目街头弃婴 重男轻女 短斤少两 诚信为本内容 压岁钱问题 渴望自主独立 具体 建设绿色家园构建和谐社会 爱心捐助 民族团结 看法、感受（真实）作文教学设计-感悟生活中的点滴快乐设计理念:话题作文是中学生经常遇到的作文形式，它广阔的写作范围，自由的写作空间，更有利于学生感受生活、张扬个性、抒发情感，它充分体现了语文教学与生活的联系，是素质教育在语文教学中的很好的体现。但是觉得学生的话题作文难以把握一个度，存在审题不清，不符题目要求；缺少真情实感，无病呻吟；选材视野不开阔；立足点不高，思考不深的现

12、象。为了指导学生写出新颖、深刻、感人的话题作文，针对目前初中学生的状况，围绕“快乐”这个话题，通过教学生“审题立意构思作文”几个步骤的引导学习，启示学生创新的意义价值，开发学生潜藏的意识本能、激活学生潜在的心智技能，培养学生多角度关注社会、关注生活、关注人文意识和能力。让学生的写作能力得到训练和提高。教学目的1、学会多侧面、多角度审题和立意的方法。2、学习恰当运用联想和想像的思维方式，合理安排文章的层次。3、培养创造性思维的能力及动脑的良好习惯。教学过程一、导入生活是丰富多彩的 ，快乐常常伴随着我们。当父母用慈爱的伞为你撑起一方晴空时，你会感到“有家真好我快乐”；当同学用贴心的话安抚你孤独的心

13、境时，你会感到“有朋友真好-我快乐”；当欢歌笑语飞出课堂洒在山间野外时，你会感到“有这样的活动真好我快乐”当知识帮你打开智慧的大门时，你会感到“有书真好我快乐”；当理想为你插上腾飞的翅膀时，你会感到“有梦真好我快乐”“快乐”是一种心灵的体验，“快乐”是一种幸福的感觉。请以“快乐”为话题，写一篇作文。要求：题目自拟；文体不限；不少于600字。二、教学生审题1、过渡：快乐，时时刻刻围绕在你身边，只要抓住“快乐”这个话题，去写自己感受最深的人和事，便能扣题。写好这篇作文，首先要具备正确的、高品位的人生观、价值观，不要写无聊、庸俗、低级趣味的快乐；其次，要有具体的、切实的事例作支撑，不能流于空洞。在自

14、己的生活中，哪一些事、哪一些经历是自己感到最快乐的？由自己的快乐，还会联想到与之相关的哪些快乐？(生交流归纳)2、启发：能否将以上的快乐具体化呢？(生交流归纳)3、小结。三、教学生立意1、过渡：要想写出耳目一新的文章，从多个角度多个层次进行思考，立意创新也很重要，那么立意有哪些要求呢？板书 ： 正确，有积极意义立意的要求新颖，角度的切入口要小。 深刻，挖掘生活底蕴要深2、过渡：用什么方法让立意创新达到以上要求呢？“条条道路通罗马”，让我们借助联想和想象，展开发散思维，抄一条美丽的小路，去找寻立意上独好的风景。请同学们“快乐”为话题，从不同角度立意创新。（以小组为单位讨论）3、小结。4、过渡：一

15、篇作文由于时间、篇幅的限制，我们不可能将所想到的都写出来，所以我们对材料要根据中心进行精心选择，多中选优、优中选深，深中选新。怎样才能使你的文章立意新颖、深刻呢？下面学习立意的方法。 化大为小。立意的方法逆向思维，有时代感5、提示：“快乐”话题比较大，比较抽象，立意时不易把握。此时，可以利用添加成分的方法，对话题加以限制，化大为小，化虚为实，从一个小的、具体的角度谈论话题，选取自己最熟悉的、最得心应手的材料去写 “比较抽象的话题，要写成抒发真实情感的文章，就要添加成分，化抽象为具体。请给“快乐”加成分，学习“化大为小”的立意方法。（板书：化大为小。）学生：“爸妈的快乐”“读书的快乐”“赶马车老

16、人的快乐”“小狗和小猫的快乐生活”，“你快乐，所以我快乐”“我拼搏我快乐”。6、启发：人们通常认为“近墨者黑”，但如果换个角度，逆向思考，“近墨者不黑”，立意为“出於泥而不染”。这样立意就更新颖深刻了。我们一般习惯于顺向立意，趋于通常的情感倾向或与传统的观点、看法一致的角度来确立文章的中心，但有时用求异思维逆向立意，反容易写出新意，让人耳目一新。请你根据“快乐”话题，用求异思维逆向立意。（板书：逆向思维，）学生：进取（拼搏）是快乐的，因为无限风光在险峰知不足而常乐7、进一步引导：你能根据下面的材料试试用求异思维逆向立意吗？一位得知自己不久于人世的老者写道：“如果我可以从头再活一次，我要尝试更多

17、的错误，我不会再事事追求完善。活着是快乐的，工作着是快乐的，必要时，犯错误也是一种快乐。”学生：摔跤也快乐苦难是人生的老师走弯路更快乐不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香？8、教师诠释：“人们若要有所追求，就不能不犯错误。”当然，这绝不是说不要努力去防止和减少错误，或者说可以对错误持满不在乎的态度，而是说不要因为惧怕错误而畏首畏尾，缩手缩脚。有了这样的立意，就要调动自己的生活积累，想一想自己的人生经历中，有哪些“错误”是你成长过程的趣事，为促进你成长起了作用；有哪些“错误”的认识，使你在人生道路上走了一段弯路，付出了代价。把这些切身的体验写成记叙文或议论文，既是对自己的人生道路、成长过程进行思考，也

18、可以给别人一些启迪。9、过渡：话题作文的立意表达出来的思想观点和感情倾向除了要健康、积极向上，还要有时代气息。关注社会，联系现实，体现时代精神风貌也是话题作文的一个重要方面。所以立意创新要有时代感。留守孩子是当今一个社会问题。如果把关注的视角投向了被商品经济大潮冲击的亲情领域-孩子需要的快乐，就很有时代感。你的立意能向时代感这方面考虑吗？(学生讨论交流) 10、小结：当我们拿到一个话题时，不妨把它放到现实社会中去加以考察，看看话题有些什么让人深思的东西。立意的时候一般来说，要与现阶段倡导的“明礼诚信、团结友善、自尊自强、敬业奉献”等社会公德相一致；要与开拓创新、奋发有为、与时俱进的新时代精神相

19、一致；要与环境保护、人与自然和谐相处等新理念相一致显示时代气息，反映社会热点。过渡：学会了审题，立意，下面就学习怎样用卡片形式构思。四、教学生构思，学生作文。作文题目（写什么）写作意图（为什么写）备用材料（用什么写）结构提纲（怎么写）我的创新手段开头和结尾的语句和方式五、总结今天这堂课我们介绍了话题作文的审题方法，主要进行了话题作文的立意训练，学会了几种提升立意的方法，用卡片形式构思作文。最后我用三个词来概括话题作文写作过程中需要注意的三个方面，那就是宽想、精思、实写。（1）宽想。拿到话题，首先要进行辐射性思维，多角度地联想、想象，在头脑中尽可能多地闪现与话题有关的思想、具体材料，从而找到源头

20、活水。（2）精思。对材料要根据中心进行精心选择，多中选优，优中选深，深中选新。一篇作文只能表现一个主题，防止“意多乱文”。（3）实写。写“实实在在”的东西，写出“真情实感六、板书设计感悟生活中的点滴快乐审题 别人（动植物）的快乐自己的快乐正确，有积极意义立意的要求新颖，角度的切入口要小。 深刻，挖掘生活底蕴要深 化大为小。立意的方法 逆向思维，有时代感构思 题目 写作意图 备用材料 结构提纲 开头结尾的语句和方式七、教学反思通过“快乐”话题作文的指导学习，充分调动了学生作文的兴趣和积极性。一般的同学都学会了恰当运用联想和想像的思维方式，从多侧面、多角度审题和立意的方法，以及合理安排文章的层次的方法。 养成了创造性思维的能力及动脑的良好习惯。在语言表达、取材构思、立意主旨等方面，都能做到新颖独特，给读者以耳目一新的兴奋之感，从而达到了预期的效果 。 但是对学生的个别差异关注不够，这一点有待进一步反思和改进。