学前儿童言语的发展精品文稿.ppt

《学前儿童言语的发展精品文稿.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前儿童言语的发展精品文稿.ppt（50页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、学前儿童言语的发展学前儿童言语的发展第1页，本讲稿共50页n n【教学目的教学目的】n n通过本章学习，了解儿童言语的发生发展的通过本章学习，了解儿童言语的发生发展的趋势和发展阶段，把握学前儿童言语发展的趋势和发展阶段，把握学前儿童言语发展的特点以及学前儿童言语功能的发展特点。特点以及学前儿童言语功能的发展特点。n n【重点难点重点难点】n n重点：学前儿童言语的发展。重点：学前儿童言语的发展。n n难点：学前儿童言语功能的发展。难点：学前儿童言语功能的发展。第2页，本讲稿共50页主要内容主要内容第一节第一节 言语发生发展的趋势和发展阶段言语发生发展的趋势和发展阶段第二节第二节 儿童对语音的掌

2、握儿童对语音的掌握第三节第三节 学前儿童词汇的发展学前儿童词汇的发展第四节第四节 学前儿童对语法的掌握学前儿童对语法的掌握 第五节第五节 学前儿童口语表达能力的发展学前儿童口语表达能力的发展第六节第六节 学前儿童语言功能的发展学前儿童语言功能的发展第3页，本讲稿共50页第一节第一节 言语发生发展的趋势和言语发生发展的趋势和发展阶段发展阶段n n一、言语发生发展的趋势一、言语发生发展的趋势n n感知和理解语言先于语言表达的发生发展。感知和理解语言先于语言表达的发生发展。第4页，本讲稿共50页n n二、学前儿童言语发展的阶段二、学前儿童言语发展的阶段n n（一）前言语阶段（一）前言语阶段第5页，本

3、讲稿共50页n n（二）言语发生阶段（二）言语发生阶段第6页，本讲稿共50页n n（三）基本掌握口语阶段（三）基本掌握口语阶段第7页，本讲稿共50页第二节第二节 儿童对语音的掌握儿童对语音的掌握 第8页，本讲稿共50页n n一、语音形成的阶段一、语音形成的阶段 n n（一）出现嗓音（一）出现嗓音n n（二）出现啊咕声（二）出现啊咕声n n（三）出现喃喃语声（三）出现喃喃语声n n（四）开始发出语音（四）开始发出语音 第9页，本讲稿共50页n n二、语音模仿的发展二、语音模仿的发展n n2岁前各阶段模仿发展的特点岁前各阶段模仿发展的特点：（皮亚杰）（皮亚杰）n n第一阶段：哭第一阶段：哭n n第

4、二阶段：偶发性的单个模仿第二阶段：偶发性的单个模仿n n第三阶段：开始系统地模仿第三阶段：开始系统地模仿n n第四阶段：能够模仿新的发音动作第四阶段：能够模仿新的发音动作第10页，本讲稿共50页n n三、语音发展的顺序三、语音发展的顺序n n（一）各民族儿童语音的发展有共同的普（一）各民族儿童语音的发展有共同的普遍规律遍规律n n（二）语音发展的扩展和收缩趋势（二）语音发展的扩展和收缩趋势n n（三）儿童掌握元、辅音的顺序（三）儿童掌握元、辅音的顺序第11页，本讲稿共50页n n四、幼儿掌握语音的特点四、幼儿掌握语音的特点n n1幼儿期（幼儿期（36岁）是能够掌握全部语音岁）是能够掌握全部语音

5、的年龄，发音不准的幼儿人数的百分率随的年龄，发音不准的幼儿人数的百分率随年龄增长而降低。年龄增长而降低。n n2幼儿发音的错误，大多数发生在辅音，幼儿发音的错误，大多数发生在辅音，而且集中在而且集中在zh，ch，sh，z，c，s，l，此外，此外，还有还有f，n，g，er，r，ang等，但所占比例等，但所占比例较小。较小。第12页，本讲稿共50页n n3同一被试，在发出单个的音和说出用同样同一被试，在发出单个的音和说出用同样的音组成的音节中，错误有所不同。的音组成的音节中，错误有所不同。n n4发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。发音的难点在于掌握发音部位和发音方法。第13页，本讲稿共50页n

6、 n五、对语言意识的发生五、对语言意识的发生n n（一）语音的自我调节机制（一）语音的自我调节机制 n n（二）语音意识发生的表现（二）语音意识发生的表现n n（三）自觉掌握发音活动的水平（三）自觉掌握发音活动的水平第14页，本讲稿共50页第三节第三节 学前儿童词汇的发展学前儿童词汇的发展n n词汇数量的增加词汇数量的增加n n词类范围的扩大词类范围的扩大n n对词义理解的确切和加深对词义理解的确切和加深 第15页，本讲稿共50页n n一、词汇数量的增加一、词汇数量的增加 n n词汇量是儿童词汇量是儿童言语发展言语发展的标志之一。的标志之一。n n词汇量也是儿童词汇量也是儿童智力发展智力发展的

7、标志之一。的标志之一。第16页，本讲稿共50页n n学前儿童的词汇量，是随着年龄增加而增学前儿童的词汇量，是随着年龄增加而增加的。加的。n n1岁左右，孩子才开始说出词，最初说出的岁左右，孩子才开始说出词，最初说出的词数量极少。到入学时，孩子已能掌握基词数量极少。到入学时，孩子已能掌握基本的口语词汇。本的口语词汇。第17页，本讲稿共50页n n 二、词类的扩大二、词类的扩大n n（一）学前儿童掌握各类词的顺序（一）学前儿童掌握各类词的顺序第18页，本讲稿共50页n n（二）词类的运用（二）词类的运用 第19页，本讲稿共50页n n幼儿词汇中各类词使用频率的特点：幼儿词汇中各类词使用频率的特点：

8、n n 1词频率最高的是词频率最高的是代词代词n n 2使用使用动词动词的频率多于名词的频率多于名词n n 3幼儿使用幼儿使用名词名词的频率较高的频率较高第20页，本讲稿共50页n n三、词义的深化三、词义的深化第21页，本讲稿共50页n n幼儿对词义的理解，或是失之过宽，或是幼儿对词义的理解，或是失之过宽，或是失之过窄。失之过窄。第22页，本讲稿共50页n n四、不同词类词义的发展四、不同词类词义的发展n n（一）形容词的掌握（一）形容词的掌握n n（二）空间方位词的掌握（二）空间方位词的掌握n n（三）指示代词的掌握（三）指示代词的掌握n n（四）人称代词的掌握（四）人称代词的掌握n n（

9、五）量词的掌握（五）量词的掌握第23页，本讲稿共50页第四节第四节 学前儿童对语法的掌握学前儿童对语法的掌握 n n 一、句型的发展一、句型的发展n n（一）从不完整句到完整句（一）从不完整句到完整句第24页，本讲稿共50页n n1不完整句不完整句n n（1）单词句）单词句n n（2）电报句）电报句 第25页，本讲稿共50页n n2幼儿的完整句幼儿的完整句第26页，本讲稿共50页n n（二）从简单句到复合句（二）从简单句到复合句n n 1简单句简单句 n n 学前儿童简单句的比例较大。学前儿童简单句的比例较大。第27页，本讲稿共50页n n2复合句复合句第28页，本讲稿共50页n n（三）从无

10、修饰句到修饰句（三）从无修饰句到修饰句第29页，本讲稿共50页n n（四）从陈述句到非陈述句（四）从陈述句到非陈述句第30页，本讲稿共50页n n 二、语句结构的变化二、语句结构的变化n n（一）从混沌一体到逐步分化（一）从混沌一体到逐步分化n n（二）句子结构从松散到逐步严谨（二）句子结构从松散到逐步严谨n n（三）句子结构由压缩、呆板到逐步扩展（三）句子结构由压缩、呆板到逐步扩展和灵活和灵活第31页，本讲稿共50页n n三、句子含词量的增加三、句子含词量的增加n n 随着年龄的增长，儿童句子的含词量逐随着年龄的增长，儿童句子的含词量逐渐增加。渐增加。第32页，本讲稿共50页n n四、语法意

11、识的出现四、语法意识的出现第33页，本讲稿共50页第五节第五节 学前儿童口语表达能力的学前儿童口语表达能力的发展发展n n一、对话语言的发展和独白语言的发生一、对话语言的发展和独白语言的发生 第34页，本讲稿共50页n n儿童的语言最初是对话式的。只有在和成儿童的语言最初是对话式的。只有在和成人共同交往中才能进行。幼儿期对话语言人共同交往中才能进行。幼儿期对话语言有进一步发展。有进一步发展。第35页，本讲稿共50页n n34岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情，岁幼儿能主动讲述自己生活中的事情，但是在集体（如全班）面前讲话往往不大但是在集体（如全班）面前讲话往往不大胆，不自然。胆，不自然。n n4

12、5岁能够独立地讲故事或各种事情。岁能够独立地讲故事或各种事情。n n56岁不但能够系统地叙述，而且能大胆岁不但能够系统地叙述，而且能大胆而自然地、生动和有感情地进行描述。而自然地、生动和有感情地进行描述。第36页，本讲稿共50页n n 二、情境语言的发展和连贯语言的发生二、情境语言的发展和连贯语言的发生n n 对话语言常常带有情境性对话语言常常带有情境性第37页，本讲稿共50页n n3岁前儿童的语言主要是情境语言。岁前儿童的语言主要是情境语言。n n34岁幼儿的语言仍然带有情境性。岁幼儿的语言仍然带有情境性。n n4、5岁幼儿说话常常还是断断续续的。岁幼儿说话常常还是断断续续的。n n6、7岁

13、儿童已能完整地、连贯地说话。岁儿童已能完整地、连贯地说话。n n随年龄增长，情境语言的比重逐渐下降，随年龄增长，情境语言的比重逐渐下降，连贯语言的比重逐渐上升。在连贯语言发连贯语言的比重逐渐上升。在连贯语言发展的基础上，儿童能进行展的基础上，儿童能进行独白独白。第38页，本讲稿共50页n n 三、讲述逻辑性的发展三、讲述逻辑性的发展n n 幼儿在独立讲述中，逻辑性水平逐渐提幼儿在独立讲述中，逻辑性水平逐渐提高。主要表现在讲述主题逐渐明确，层次高。主要表现在讲述主题逐渐明确，层次逐渐清楚。逐渐清楚。第39页，本讲稿共50页n n 四、掌握语言表情技巧四、掌握语言表情技巧n n（一）语气的掌握（一

14、）语气的掌握第40页，本讲稿共50页n n（二）口吃的心理因素（二）口吃的心理因素n n学前儿童的口吃现象，部分是由学前儿童的口吃现象，部分是由生理原因生理原因造成，更多则是由造成，更多则是由心理原因心理原因所致。幼儿的所致。幼儿的口吃还可能来自口吃还可能来自模仿模仿。第41页，本讲稿共50页n n解除紧张解除紧张是矫正口吃的重要方法。是矫正口吃的重要方法。第42页，本讲稿共50页第六节第六节 学前儿童语言功能的发展学前儿童语言功能的发展n n 一、语言交际功能的发展一、语言交际功能的发展n n 儿童的语言为交际而产生，在交际过程儿童的语言为交际而产生，在交际过程中发展。中发展。第43页，本讲

15、稿共50页n n二、语言概括、调节功能的发展二、语言概括、调节功能的发展n n（一）语言对认识过程的概括作用（一）语言对认识过程的概括作用n n（二）语言对心理活动和行为的调节作用（二）语言对心理活动和行为的调节作用 第44页，本讲稿共50页n n 三、内部语言的发生发展三、内部语言的发生发展n n（一）内部语言的特点（一）内部语言的特点n n 内部语言形式上的特点：内部语言形式上的特点：n n 1发音隐蔽。发音隐蔽。n n 2语句简略，不完整。语句简略，不完整。第45页，本讲稿共50页n n内部语言功能上的特点：内部语言功能上的特点：n n1内部语言是对自己的语言。内部语言是对自己的语言。n

16、 n2内部语言更突出表现了自觉的分析综合内部语言更突出表现了自觉的分析综合和自我调节功能。和自我调节功能。第46页，本讲稿共50页n n（二）内部语言的发生（二）内部语言的发生n n 内部语言是在外部语言的基础上发生的。内部语言是在外部语言的基础上发生的。第47页，本讲稿共50页n n（三）自言自语（三）自言自语n n 说出声音的自言自语，是内部语言发生说出声音的自言自语，是内部语言发生过程中的一种过渡形态。它既有外部语言过程中的一种过渡形态。它既有外部语言的特点，又有内部语言的特点。的特点，又有内部语言的特点。第48页，本讲稿共50页n n幼儿的自言自语有两种形式：幼儿的自言自语有两种形式：n n 1“游戏语言游戏语言”n n 2“问题语言问题语言”n n自言自语在功能上也带有过渡的性质。自言自语在功能上也带有过渡的性质。第49页，本讲稿共50页思思 考考 题题n n1、学前儿童言语发展有哪些阶段？、学前儿童言语发展有哪些阶段？n n2、幼儿掌握语音有哪些特点？、幼儿掌握语音有哪些特点？n n3、学前儿童词汇的发展有哪些特点？、学前儿童词汇的发展有哪些特点？n n4、学前儿童对语法的掌握有哪些特点？、学前儿童对语法的掌握有哪些特点？n n5、造成幼儿口吃的原因有哪些？如何防止和、造成幼儿口吃的原因有哪些？如何防止和矫正幼儿的口吃？矫正幼儿的口吃？第50页，本讲稿共50页