行为矫正强化精.ppt

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1、行为矫正强化第1页，本讲稿共57页v模式图：模式图：情境情境 行为反应行为反应 后果后果 因后果而导致的因后果而导致的后效：后效：行为更有可能在相似的环境中出现行为更有可能在相似的环境中出现v操作性行为：作用与环境并产生后果，反过来又受到后果所控操作性行为：作用与环境并产生后果，反过来又受到后果所控制的行为。制的行为。第2页，本讲稿共57页v行为强化是：行为强化是：日常行为发生的自然过程日常行为发生的自然过程 日常生活中，人类不断与自然环境和社会日常生活中，人类不断与自然环境和社会环境相互作用，在这一过程中，行为强化功环境相互作用，在这一过程中，行为强化功能在自然的发生。能在自然的发生。v行为

2、矫正原理行为矫正原理 行为矫正学就是利用这一原理来矫正（处行为矫正学就是利用这一原理来矫正（处理）问题行为。理）问题行为。第3页，本讲稿共57页行为被后果所强化例子行为被后果所强化例子v 一个孩子晚上上床后有哭闹的行为，她的父母就到她的房间里一个孩子晚上上床后有哭闹的行为，她的父母就到她的房间里安慰她。安慰她。结果结果？v一个大学生正在回答行为矫正课程的学习指导问题。当答不出一个大学生正在回答行为矫正课程的学习指导问题。当答不出某个问题时某个问题时 ，她就去问已经上过这个课的朋友。朋友就会告，她就去问已经上过这个课的朋友。朋友就会告诉她正确答案。结果诉她正确答案。结果？v当尊尼在课堂座位上注意

3、力集中时，老师就会对他微笑当尊尼在课堂座位上注意力集中时，老师就会对他微笑并表扬他。结果并表扬他。结果？你有例子吗？你有例子吗？第4页，本讲稿共57页v思考：思考：出现什么样的后果，才会导致行为发生出现什么样的后果，才会导致行为发生概率增加呢？概率增加呢？第5页，本讲稿共57页强化v某种行为发生后，所跟随的结果能导致将来行为发生频率增加的过程。行为的增加指：次数，时间，强度增加行为的结果使行为得到了强化。第6页，本讲稿共57页二、行为强化类型二、行为强化类型：正强化；负强化：正强化；负强化行为强化模型：行为强化模型：出现出现刺激刺激 情境情境 行为行为 后果后果 撤除撤除刺激刺激 结果使行为将

4、来发生的频率增加行为之后伴随着出现着一个刺激，因刺激的出现，而使行为将来发生的频率增加。我们将这种因刺激的出现而使行为得到加强的过程称为正强化。这一刺激物称为正强化物。行为之后伴随着撤除一个刺激，因刺激的撤除，而使行为将来发生的频率增加。我们将这种因刺激的撤除而使行为得到加强的过程称为负强化。这一刺激物称为负强化物。刺激刺激被感官觉察，并且能够对人构成潜在影响的人、物或事件。被感官觉察，并且能够对人构成潜在影响的人、物或事件。第7页，本讲稿共57页共同点：共同点：结果都使行为得到增强结果都使行为得到增强 差别点：出现差别点：出现刺激刺激 撤除刺激撤除刺激第8页，本讲稿共57页普里马克法则（普里

5、马克法则（Premack PrinciplePremack Principle）:从事从事一个高发生率行为的机会作为一个低发生率一个高发生率行为的机会作为一个低发生率行为的结果，以此增加低发生率的行为。行为的结果，以此增加低发生率的行为。第9页，本讲稿共57页负性强化v今天温度很低，你觉得冷，怎么办？今天温度很低，你觉得冷，怎么办？v今天很烦，怎么办？今天很烦，怎么办？第10页，本讲稿共57页思考思考与练习(作业)：v家里来了客人，小孩出现家里来了客人，小孩出现“人来疯人来疯”行为，此时，多数父母会告诉行为，此时，多数父母会告诉孩子，你进房间看电视或进房间吃零食去，结果孩子进房去了。以孩子，你

6、进房间看电视或进房间吃零食去，结果孩子进房去了。以后的情况将会怎样呢？后的情况将会怎样呢？请设想，并采用强化原理分析之。请设想，并采用强化原理分析之。v请列举你生活中一个负性强化的例子请列举你生活中一个负性强化的例子第11页，本讲稿共57页负性强化的两种形式负性强化的两种形式v情境（情境（？）行为行为 后果后果（移开负性刺激）（移开负性刺激）？v逃避行为逃避行为 正在受罚正在受罚的个体，作出某种行为才能从苦难中摆脱出来。的个体，作出某种行为才能从苦难中摆脱出来。v回避行为回避行为 什么行为可做什么行为可做 人类有语言，所以可通过订立规则人类有语言，所以可通过订立规则 什么行为不可做什么行为不可

7、做 为了为了避免受罚避免受罚，遵循规则为人处事。，遵循规则为人处事。v区别区别 正在受罚正在受罚 避免受罚避免受罚第12页，本讲稿共57页v在电影院里身旁是一大群十几岁的孩子。电影放映时他们说话在电影院里身旁是一大群十几岁的孩子。电影放映时他们说话的声音非常大。于是仰走到离他们很远的一个座位上坐下，以的声音非常大。于是仰走到离他们很远的一个座位上坐下，以逃避这烦人的吵闹声。逃避这烦人的吵闹声。v以后进电影院后，找一个远离孩子们的座位，这样就可以防止听以后进电影院后，找一个远离孩子们的座位，这样就可以防止听到他们发出的吵闹声。到他们发出的吵闹声。第13页，本讲稿共57页情境情境行为行为结果结果后

8、效后效逃避反应逃避反应正在受罚正在受罚个体个体行行 为为消除或降低负消除或降低负性刺激性刺激行为得到增强行为得到增强回避反应回避反应负性刺激负性刺激信号出现信号出现避免负性刺激避免负性刺激的出现的出现负性强化表负性强化表第14页，本讲稿共57页二、行为强化类型二、行为强化类型：连续强化；间接强化：连续强化；间接强化v模式图：模式图：每次都得到强化物 情境情境 行为行为 后果后果 有时能得到强化物、有时却得不到强化物 因后果而使行为得到增强因后果而使行为得到增强v连续强化：连续强化：指在某种情境下，行为每次出现后都得到强化物。v间歇强化：间歇强化：指在某种情境下，行为每次出现后不一定都能得到强化

9、物，而是间歇性的有时能得到强化物、有时却得不到强化物。v连续强化与间歇强化是一种后果的呈现（或安排）方式，它既是影响人类及动物行为的自然过程，也可以运用它来矫正个体的行为。第15页，本讲稿共57页二、行为强化类型二、行为强化类型(三三)v根据行为之后的结果是由外界还是自身提供，可以将强化分为：外界提供的强化和自动化强化第16页，本讲稿共57页三、行为强化物的类型非条件强化物与条件强化物v非条件强化物：对人类生存及种族延续具有基本价值的自然刺激物（包括正负），也可称为基础强化物。也叫原级强化物v条件强化物：也叫次级强化物或者习得性强化物，是指当一个中性刺激物（目前不具有强化刺激功能的刺激物，它不

10、影响所跟随的行为），通过与一个无条件刺激物或者与一个已确定的条件强化物配合后，被赋予了强化力量的刺激物（妈妈抱小孩的姿势、微笑）。他们的价值不是自然获得的 v概括性强化物当一种强化物与多种其他强化物配对使用时，被赋予了慨括力量的刺激物。第17页，本讲稿共57页三、强化物的类型三、强化物的类型 消费性强化物、社会性强化物、活动性强化物、反馈性强化物v消费性强化物消费性强化物指对个体反应（行为）产生强化作用的刺激是食品。v社會性强化物社會性强化物是指对个体反应（行为）产生强化作用的刺激是他人的社交性关注与赞美。v活动性强化物活动性强化物指对个体反应（行为）产生强化作用的刺激是允许他去进行他所喜欢的

11、活动。普雷马克原则普雷马克原则指利用个体偏好的、较强的反应（高概率行为）以促动另一兴趣较淡而强度较弱的反应（低概率行为）的学习原则。v反馈性强化物反馈性强化物是指对个体反应（行为）产生强化作用的刺激是个体对反应（行为）结果的了解。第18页，本讲稿共57页正强化的实施正强化的实施一定是良好行为必须具体必须是行为已经表现出来了正强化实施的过程（一）确定正强化的目标行为第19页，本讲稿共57页强化物的选择强化物的选择v刺激偏好评估v确定个体所偏好的刺激物v偏好的程度v在那种情况下偏好程度会发生改变v两个步骤：一收集大量的可作为强化物得刺激v二是系统的将这些强化物曾现给个体第20页，本讲稿共57页收集

12、可能的强化物的方法收集可能的强化物的方法日常观察 通过对日常生活中各种行为的观察，了解被观察者的兴趣爱好，收集强化物的资料，以作为选择强化物的依据。强化物调查 以问卷调查的方式，收集强化物的资料，以作为选择强化物的依据。还可以进行访谈实物选择 让个体在若干常见的强化物样品中间进行挑选，收集强化物的资料，以作为选择强化物的依据。第21页，本讲稿共57页确定强化物时应该注意的问题v个性化v正常化v易用原则第22页，本讲稿共57页根据矫正计划实施正强化v一致性一致性v描述目标行为描述目标行为v强化物得组合与数量强化物得组合与数量v注意强化物本身可能产生的不良影响注意强化物本身可能产生的不良影响v注意

13、个体的行为成败注意个体的行为成败v注意及时脱离正强化程序注意及时脱离正强化程序第23页，本讲稿共57页正强化的误用v（一）强化物针对的行为为不良行为v（二）强化过程中的偏差第24页，本讲稿共57页负强化v负强化的概念v当一个行为发生之后，结果导致了某种刺激的移去、减少或者延缓出现，那么今后该行为的出现率将会增加第25页，本讲稿共57页负强化的负的含义v含义是行为导致的结果使厌恶刺激的移去或者消除第26页，本讲稿共57页情境情境行为行为结果结果后效后效逃避反应逃避反应正在受罚正在受罚个体个体行行 为为消除或降低负消除或降低负性刺激性刺激行为得到增强行为得到增强回避反应回避反应负性刺激负性刺激信号

14、出现信号出现避免负性刺激避免负性刺激的出现的出现负性强化表负性强化表第27页，本讲稿共57页负强化的种类v一、社会性负强化v通过他人的行为帮助自己去除厌恶刺激（举例）v二、自动性的负强化v通过自身行为产生自然结果打到的负强化（举例)第28页，本讲稿共57页厌恶刺激出现的顺序v这里和后面惩罚里厌恶刺激有所区别v这里的厌恶刺激出现在行为发生的之前v而惩罚中的厌恶刺激出现在行为发生之后第29页，本讲稿共57页负性强化的两种形式负性强化的两种形式v情境情境 行为行为 后果后果（移开负性刺激）（移开负性刺激）v逃避行为逃避行为 正在受罚正在受罚的个体，作出某种行为才能从苦难中摆脱出来。的个体，作出某种行

15、为才能从苦难中摆脱出来。v回避行为回避行为 什么行为可做什么行为可做 人类有语言，所以可通过订立规则人类有语言，所以可通过订立规则 什么行为不可做什么行为不可做 为了为了避免受罚避免受罚，遵循规则为人处事。，遵循规则为人处事。v区别区别 正在受罚正在受罚 避免受罚避免受罚第30页，本讲稿共57页负强化中的逃避与回避v主要区别就是厌恶刺激是否真实存在分v逃避过程和回避过程第31页，本讲稿共57页负强化的实施v一、确定目标行为以及行为发生的情景v目标行为一定是良好的v所撤销的厌恶刺激应该出现在行为发生之前第32页，本讲稿共57页二、确定负强化实施的过程以及目标行为应达到的水平v（一）确定逃避过程还

16、是回避过程v（二）确定信号第33页，本讲稿共57页负强化的具体实施v注意以下几点：v目标行为发生之后马上出现刺激物的改变v负强化注意适量v实施过程要一致v负强化一定是出现在目标行为之后v在逃避和回避中最好选择逃避v当出现良好行为时最好结合正强化使用第34页，本讲稿共57页负强化的误用v负强化的行为目标不是良好的行为v厌恶刺激的误用第35页，本讲稿共57页第五章 间歇强化v学习目标：强化的时间模式v间歇强化的概念、优点以及类型v间歇强化的实施过程以及误用第36页，本讲稿共57页强化的时间模式v也叫强化的程式，行为发生之后强化安排的一种原则。v行为发生v 连续强化 间歇强化 消退v使用的环境：连续

17、强化往往在行为形成的最初阶段v行为建立之后，往往使用间歇强化第37页，本讲稿共57页间歇强化的概念v偶然地或间歇地，不是每一次都对所发生的行为进行强化的方法v这种方法对行为的维持具有重要的作用v某些行为的发生并不意味着每次都能得到强化v某些行为必须维持一段时间之后才能得到强化第38页，本讲稿共57页间歇强化的优点v1由间歇强化所增加的行为比由连续强化所增加的行为保持得更好、更巩固。v反过来说，由间歇强化所增强的行为更不易消退。因为在间歇强化中，行为必须发生多次，才能得到一次强化，这种强化实际上是一种延缓了的强化（延迟强化），所以行为不容易削弱。第39页，本讲稿共57页间歇强化能克服连续强化中正

18、强化物的满足现象的产生v由于连续强化是行为每发生一次就强化一次，所以个体有可能因接收了太多的正强化物而产生满足现象。第40页，本讲稿共57页间歇强化比连续强化更容易操作v其次，间歇强化能用于那些连续强化不宜使用的行为，如一些持续性的行为像做作业、集中注意力听课的行为。若用连续强化方法来强化这些在时间上有持续性的行为，父母或教师就不得不一直注意观察儿童，看他们是否正在进行所要求的行为，然后决定是否给予强化。第41页，本讲稿共57页间歇强化更经济v对于已经形成的行为，没有必要再每次都进行强化。第42页，本讲稿共57页间歇强化的类型固定固定可变可变比例强化固定比例强化可变比例强化时距强化固定时距强化

19、可变时距强化第43页，本讲稿共57页固定比例强化v固定比例强化(简称FR)程序是指，只有当行为者作出的反应达到所要求的特定次数时，该反应才能得到强化v。例如，某孩子的父母想训练孩子养成好好练字的习惯，就规定孩子每天放学必须练2张纸的字以后，才能出去玩。这对父母所用的方法就是FR2程序，第44页，本讲稿共57页固定比例强化程序的优点。v (1)固定比例强化程序比连续强化程序中反应率高，其部分原因是由于在固定比例强化程序中使用强化的次数较少。v (2)在固定比例强化程序中，由于“饱厌”出现较为缓慢，强化物的有效时间要比在连续强化程序中的时间长。v (3)在固定比例强化程序中，已被强化的行为的消退时

20、间要比在连续强化程序中建立的行为的消退时间长。即行为的保持时间更长。v (4)用固定比例强化程序有助于保持由其他间歇强化程序所训练的行为。即由其他间歇强化程序训练而得到的行为，可以由固定比例强化程序再维持下去，不断加以巩固。第45页，本讲稿共57页有效应用固定比例程序的原则。v(1)反应数目应逐渐增加v(2)每次强化所要求的数目不宜过多v(3)强化与强化之间有“停顿”现象，因此要注意所适用的行为第46页，本讲稿共57页可变比例强化v与固定比例强化程序不同，在可变比例强化(简称VR)程序中，每次强化所要求的反应数目不是固定的，而是在不可预测地变化着。简称VR程序。第47页，本讲稿共57页可变比例

21、强化的特点v(1)可变比例强化程序不像固定比例强化程序那样，它在强化后几乎没有停顿时间。v(2)同样理由，在可变比例强化程序中，每次强化所要求的行为(或反应)的数目要比固定比例强化程序中增加的范围大，而且不容易有行为减退现象。第48页，本讲稿共57页固定时间间隔强化v 固定时间间隔强化(简称FI)是指需要强化的行为在前次强化后，经过某段固定的时间，再次发生就给予强化。简称FI程序。也就是说，行为者每隔若干固定时间以后所产生的行为，可得到一次强化。第49页，本讲稿共57页固定时间间隔强化的特点v(1)强化必须在一定时间间隔后所需要的良好行为出现了才发放。一个在一定时间间隔前发生的行为得不到强化。

22、v(2)所需要的良好行为在强化前是相对稳定的，在强化后立即有一个停顿。v这一停顿的长短依赖于FI程序的时间长度。一般来说，所确定的固定时间越长，停顿也越长，它也依赖于个体的时间观念，时间观念强的个体，停顿相对短些，反之停顿时间就较长。第50页，本讲稿共57页v尽管固定时间间隔程序有上述局限性，但是还有许多行为可通过固定时间间隔程序来改进或改变的。例如，对一个经常不好好做作业，或一边做作业一边玩，或做作业速度很慢的儿童来说，可以规定一个较短的时间间隔来矫正，使儿童几乎没有玩的余地。你可以告诉儿童：你必须在10分钟内把全部的计算题做完才能出去玩(F110分钟程序)，如果你想让你的贪玩的、不好好读书

23、的孩子认真读点书，你可以这样对他说：每隔2天，我就要检查一下，看你学了些什么新的东西(FI 2天程序)，如果你想使你那爱捣乱或打架的孩子在学校中的行为有所检点，你可以对他说：我每星期六上午给你的班主任打电话，看你这一星期有没有在学校里干不好的事。第51页，本讲稿共57页可变时间间隔强化v可变时间间隔强化(简称VI)程序是指在一次强化发生以后到下一次强化发生之前两者之间的时间间隔围绕一个平均值不可预测地进行变化。简称VI程序。第52页，本讲稿共57页可变时间间隔强化的特点v 可变时间间隔强化程序具有固定时间间隔强化程序的前一个特点，所不同的是可变时间间隔强化程序在两次强化之间没有停顿的现象，因为

24、行为者无法知道或预测行为发生在什么时候才能得到强化，所以行为者只有一直保持或从事所要求的行为。由于可变时间间隔程序无停顿现象，因此它适用于一些持续性行为的训练。第53页，本讲稿共57页间歇强化的实施v1、间歇强化对行为的要求v行为已经固定，或者发生频率较高v根据行为的性质和特点，选择间歇强化的种类v如果重视结果，都可使用，如果是强调一种状态，可变的强化程序就是最佳选择第54页，本讲稿共57页时距与比例强化的综合应用v（一）替代程序v（二）协同程序v（三）联合程序第55页，本讲稿共57页根据个体行为的变化调整行为次数或时间v在对当事人行为进行间歇强化的过程中，干预者要对行为的变化进行有效的记录和监控，当个体行为越来越稳定时，可以将间歇强化所要求的行为次数或强化之间的时间间隔缓慢增加第56页，本讲稿共57页间歇强化的误用v间歇强化的行为为不良好行为v错误使用程序造成新的问题出现第57页，本讲稿共57页