小学综合实践课精品文稿.ppt

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1、小学综合实践课第1页，本讲稿共45页一、一、问题问题背景背景1、由、由20世纪世纪90年代初的活动课程发展而来的年代初的活动课程发展而来的2、2001年年6月明确要求增设综合实践活动课月明确要求增设综合实践活动课3、2001年秋季在不少课改实验区陆续推行年秋季在不少课改实验区陆续推行4、2005年全国中小学全范围内进入实施阶段年全国中小学全范围内进入实施阶段第2页，本讲稿共45页 疑惑疑惑:主题设计是综合实践活动课程实主题设计是综合实践活动课程实施的重要方式。究竟可以设计哪些方面的施的重要方式。究竟可以设计哪些方面的主题？怎样来确定和设计主题？主题设计主题？怎样来确定和设计主题？主题设计需要注

2、意哪些方面的问题？需要注意哪些方面的问题？教育部一般只制定综合实践活动教育部一般只制定综合实践活动课程的指导纲要。课程的指导纲要。第3页，本讲稿共45页二、概念阐述二、概念阐述 1、综合实践活动课程综合实践活动课程:综合实践活动课程是国家规定的一门有计划、有组综合实践活动课程是国家规定的一门有计划、有组织的面向织的面向全体学生全体学生，以贴近学生现实生活为主要内容，以贴近学生现实生活为主要内容，以学生自主选择、综合运用所学知识、探究和直接体以学生自主选择、综合运用所学知识、探究和直接体验整个过程为主要验整个过程为主要学习方式学习方式，以促进情感、行为、认知，以促进情感、行为、认知的统一协调发展

3、为的统一协调发展为主要目标主要目标，以重过程为主，终端结果为，以重过程为主，终端结果为辅的辅的评价方式评价方式的课程。的课程。第4页，本讲稿共45页二、概念阐述二、概念阐述 2 2、主题：主题：主题是综合实践活动的灵魂，教师要充分主题是综合实践活动的灵魂，教师要充分开发和利用生活中广泛的课程资源，从学生生开发和利用生活中广泛的课程资源，从学生生活实际、学校的活动、德育的内容学科学习活实际、学校的活动、德育的内容学科学习中发现活动主题。中发现活动主题。第5页，本讲稿共45页二、概念阐述二、概念阐述 主题的个例：主题的个例：1 1、行业的故事行业的故事 2 2、磁中学问大磁中学问大 3 3、可怕的

4、白色污染可怕的白色污染 4 4、助残献爱心助残献爱心 5 5、我和鸟类做朋友我和鸟类做朋友 6 6、学生与网吧学生与网吧第6页，本讲稿共45页二、概念阐述二、概念阐述 3 3、主题设计：主题设计：综合实践活动是以主题设计为组织方式，综合实践活动是以主题设计为组织方式，以任务为取向，以培养学生的能力为目标的活以任务为取向，以培养学生的能力为目标的活动形态课程。动形态课程。第7页，本讲稿共45页主题设计应致力于主题设计应致力于“三确定三确定”：一是要确定主题活动的活动目标一是要确定主题活动的活动目标二是确定主题活动的活动内容二是确定主题活动的活动内容三要确定主题活动的学习方式和实施策略三要确定主题

5、活动的学习方式和实施策略第8页，本讲稿共45页主题设计需要遵循的原则：主题设计需要遵循的原则：(1)(1)教育性、趣味性教育性、趣味性 (2)(2)创新性、实践性创新性、实践性(3)(3)导向性、自主性导向性、自主性 (4)(4)综合性、开放性综合性、开放性第9页，本讲稿共45页 主题设计应是一种学习过程的设计，让学主题设计应是一种学习过程的设计，让学生在经历实践活动、探究、体验的全过程中，生在经历实践活动、探究、体验的全过程中，融合了直接经验与间接经验，为学生提供一个融合了直接经验与间接经验，为学生提供一个建构知识的发展平台。建构知识的发展平台。第10页，本讲稿共45页 主题设计个案：有趣的

6、灯笼主题设计个案：有趣的灯笼 设计：设计：1 1、灯笼知识的搜集（搜查组）灯笼知识的搜集（搜查组）2 2、学做灯笼（制作组）学做灯笼（制作组）3 3、未来灯笼的设计（设计组）未来灯笼的设计（设计组）4 4、灯笼功能的调查（调查组）灯笼功能的调查（调查组）第11页，本讲稿共45页 三、主题设计三、主题设计 一个成熟的主题设计主要围绕着：一个成熟的主题设计主要围绕着：主题来源、主题内容、主题设计方式、主题主题来源、主题内容、主题设计方式、主题展开方式、主题学习方式、主题的生成性、活展开方式、主题学习方式、主题的生成性、活动过程方式、收获与评价、反思类型。动过程方式、收获与评价、反思类型。第12页，

7、本讲稿共45页 （1）主题来源）主题来源 特别指定了四个领域：特别指定了四个领域：“研究性学习研究性学习”、“社区服务与社会实践社区服务与社会实践”、“信息技术教育信息技术教育”、“劳动与技术教育劳动与技术教育”然而，这并非是综合实践然而，这并非是综合实践活动内容的全部。活动内容的全部。第13页，本讲稿共45页 （1）主题来源）主题来源 综合实践活动还包括大量非指定领域，综合实践活动还包括大量非指定领域，如：班团队活动、校传统活动（科技节、体如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、育节、艺术节）、学生同伴间的交往活动、学生个人或群体的心理健康活动等等学生个人

8、或群体的心理健康活动等等。第14页，本讲稿共45页 （1）主题来源）主题来源 例如：健康快乐人例如：健康快乐人 教师，我想亲近您教师，我想亲近您 社区的老人们社区的老人们第15页，本讲稿共45页 （2）主题内容）主题内容 三条线索进行：三条线索进行：（1 1）学生与自然的关系）学生与自然的关系（2 2）学生与他人和社会的关系）学生与他人和社会的关系（3 3）学生与自我的关系）学生与自我的关系第16页，本讲稿共45页 （3）主题拟定方式）主题拟定方式教师为主教师为主 、学生为主、学生为主、师生共议师生共议第17页，本讲稿共45页 （4）主题展开方式）主题展开方式主题展开的方式有以下三种：主题展开

9、的方式有以下三种：横向统整横向统整(案例案例:汽车汽车)纵向递进纵向递进(案例案例:行业的故事行业的故事)多元展开多元展开(案例案例:走进莞城古街古迹走进莞城古街古迹)第18页，本讲稿共45页 （5）主题学习方式）主题学习方式 研究性学习（课题研究）研究性学习（课题研究）体验性学习（考察、调查、访问、参观）体验性学习（考察、调查、访问、参观）应用性学习应用性学习(设计、制作）设计、制作）实践性学习（参与社会活动）实践性学习（参与社会活动）第19页，本讲稿共45页 （6）主题活动过程方式）主题活动过程方式 综合实践活动的基本方法大致可分为三综合实践活动的基本方法大致可分为三部分：部分：收集、分析

10、和处理信息收集、分析和处理信息 主动探索与研究主动探索与研究 交流与合作交流与合作第20页，本讲稿共45页 （6）主题活动过程方式）主题活动过程方式 收集、分析和处理信息：收集、分析和处理信息：解决问题所需要的各种数据资料、事实解决问题所需要的各种数据资料、事实事例都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、事例都要靠学生自己去寻找、查阅、选择、摘录，并进一步地分析和处理，进而把信摘录，并进一步地分析和处理，进而把信息进行发布和交流。息进行发布和交流。第21页，本讲稿共45页 （6）主题活动过程方式）主题活动过程方式 主动探索与研究：主动探索与研究：观察研究法、调查研究法观察研究法、调查研究法、实验研究

11、法。实验研究法。第22页，本讲稿共45页 （6）主题活动过程方式）主题活动过程方式 交流与合作：交流与合作：学生在开展综合实践活动进，必然要与学生在开展综合实践活动进，必然要与同学进行交流与合作，与教师进行交流与同学进行交流与合作，与教师进行交流与合作，与社会上其他人进行交流与合作。合作，与社会上其他人进行交流与合作。第23页，本讲稿共45页 （7）主题活动实施地点）主题活动实施地点 主题设计时，能把学校与社会联系起来，把学主题设计时，能把学校与社会联系起来，把学生受教育的空间扩展到校外，提供更多的受教育生受教育的空间扩展到校外，提供更多的受教育的机会。教室实验室、运动场、校园、家庭、社的机会

12、。教室实验室、运动场、校园、家庭、社会大自然都可以成为活动课的活动场所。会大自然都可以成为活动课的活动场所。第24页，本讲稿共45页 （8）主题的生成性）主题的生成性 在实施主题活动的过程中，时刻都会体现出生在实施主题活动的过程中，时刻都会体现出生成性的特征。从活动的主题的拟定、过程、方式，成性的特征。从活动的主题的拟定、过程、方式，到学生的收获，都具有强烈的生成性。到学生的收获，都具有强烈的生成性。第25页，本讲稿共45页 （9）收获与评价）收获与评价 强调：过程性评价、结果性评价强调：过程性评价、结果性评价 过程与结果性兼顾过程与结果性兼顾 推荐：档案袋评价推荐：档案袋评价第26页，本讲稿

13、共45页 四、常见误区四、常见误区 1 1、主题单一，源于对四大领域的误解。主题单一，源于对四大领域的误解。通常把研究性学习、社区服务与社会实通常把研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育合称为践、劳动与技术教育、信息技术教育合称为综合实践活动课程的四大板块，认为这是综综合实践活动课程的四大板块，认为这是综合实践活动课程的全部内容。合实践活动课程的全部内容。第27页，本讲稿共45页 2 2、缺乏生成，源于没抓住各阶段生成缺乏生成，源于没抓住各阶段生成的特点。的特点。综合实践活动作为一种独立的课程形态综合实践活动作为一种独立的课程形态,其生成性是最显著的特征之一。生成性具其生

14、成性是最显著的特征之一。生成性具有不可预测性、突发性。有不可预测性、突发性。第28页，本讲稿共45页 三个阶段的生成三个阶段的生成:（1 1）主题确立阶段的生成）主题确立阶段的生成 （2 2）课程实施阶段的生成）课程实施阶段的生成 （3 3）活动结束阶段的生成）活动结束阶段的生成第29页，本讲稿共45页 生成生成性个案：剪纸艺术性个案：剪纸艺术预设预设：1 1、了解剪纸了解剪纸 2 2、学剪纸学剪纸 3 3、动手剪小马动手剪小马 4 4、义卖剪纸义卖剪纸 生成：剪纸还有生成：剪纸还有“空间空间”，可以美可以美 化化环境。环境。5 5、剪纸装饰我的家剪纸装饰我的家第30页，本讲稿共45页 3 3

15、、指导不足，源于没把学生放在主体指导不足，源于没把学生放在主体地位。地位。目前常出现两个极端：目前常出现两个极端：“包办包办”“”“甩手掌柜甩手掌柜”第31页，本讲稿共45页 包办个案：家庭燃气探秘包办个案：家庭燃气探秘 1 1、家庭燃气的安全家庭燃气的安全 2 2、家庭燃气的种类与成分家庭燃气的种类与成分 3 3、家庭燃气的生产家庭燃气的生产 4 4、家庭燃气家庭燃气 -成人化的设计成人化的设计 第32页，本讲稿共45页 “甩手掌柜甩手掌柜”个案：快乐购物个案：快乐购物 1 1、小熊信息组（以苹果为例）小熊信息组（以苹果为例）2 2、小猪价格组（以某品种的饼干）小猪价格组（以某品种的饼干）3

16、 3、跳跳购物组（包装、优劣商品）跳跳购物组（包装、优劣商品）孩子凌乱的想法孩子凌乱的想法 第33页，本讲稿共45页 五、处理好两个关系五、处理好两个关系 1 1、预设主题与生成主题的关系预设主题与生成主题的关系 学生参与综合实践活动的过程，就是学生参与综合实践活动的过程，就是一个自我不断生成的过程，是综合实践一个自我不断生成的过程，是综合实践活动的课程价值动态体现的过程活动的课程价值动态体现的过程。第34页，本讲稿共45页 1 1、预设主题与生成主题的关系预设主题与生成主题的关系 关注活动过程中主题的关注活动过程中主题的“生成性生成性”，从两个方面考虑：其一，在活动过程中从两个方面考虑：其一

17、，在活动过程中可以增加新的有意义的主题；其二可以增加新的有意义的主题；其二,在活在活动过程中放弃无意义或经过努力仍然不可动过程中放弃无意义或经过努力仍然不可能完成的主题。能完成的主题。第35页，本讲稿共45页 1 1、预设主题与生成主题的关系预设主题与生成主题的关系 有的问题能从横向拓展内容，成为子有的问题能从横向拓展内容，成为子课题；有的问题能从纵向加深主题，也课题；有的问题能从纵向加深主题，也可能是个新的具体的课题。可能是个新的具体的课题。第36页，本讲稿共45页 五、处理好两个关系五、处理好两个关系2 2、主题设计主体性与导向性的关系主题设计主体性与导向性的关系 强调主体的同时，教师的指

18、导作用十分强调主体的同时，教师的指导作用十分关键，直接影响到综合实践活动课程实施的关键，直接影响到综合实践活动课程实施的有效性和目标的达成。有效性和目标的达成。第37页，本讲稿共45页 2 2、主题设计主体性与导向性的关系主题设计主体性与导向性的关系 从思想意识上：从思想意识上：（1 1）加强理论研究）加强理论研究（2 2）转变教师角色）转变教师角色（3 3）强化学生指导）强化学生指导第38页，本讲稿共45页 从具体的策略上：从具体的策略上：（1 1）增强学生活动的有效性。（）增强学生活动的有效性。（2 2）处）处理好认识与实践的关系。（理好认识与实践的关系。（3 3）建立综合实）建立综合实践

19、活动教师指导的基本行为规范或常规。践活动教师指导的基本行为规范或常规。（4 4）构成方法论指导系列。）构成方法论指导系列。第39页，本讲稿共45页 五、理想、现实与努力五、理想、现实与努力 理想：主题设计是综合实践活动课程实理想：主题设计是综合实践活动课程实施的核心部分，施的核心部分，具有以下五个特性：具有以下五个特性：整体性整体性、实践性实践性、开放性开放性、生成性生成性、自自主性主性第40页，本讲稿共45页 五、理想、现实与努力五、理想、现实与努力 现实：现实：教师素质水平将是制约主题设计质量的最教师素质水平将是制约主题设计质量的最关键的因素，老一套的关键的因素，老一套的“填鸭式填鸭式”教

20、学模式教学模式为大多数教师钟爱。为大多数教师钟爱。第41页，本讲稿共45页 五、理想、现实与努力五、理想、现实与努力 努力：努力：处理好学生的自主选择、主动构建与教处理好学生的自主选择、主动构建与教师的有效指导的关系。师的有效指导的关系。第42页，本讲稿共45页 五、理想、现实与努力五、理想、现实与努力 努力：在内容方面，要帮助学生创设努力：在内容方面，要帮助学生创设发现问题的情境，引导学生从问题情境中发现问题的情境，引导学生从问题情境中选择适合自己的探究课题，帮助学生找到选择适合自己的探究课题，帮助学生找到适合自己的学习方式和探究方式。适合自己的学习方式和探究方式。第43页，本讲稿共45页 五、理想、现实与努力五、理想、现实与努力 努力：在指导方式上，要注重团体指努力：在指导方式上，要注重团体指导和协同教学，注重课程开展过程中的合导和协同教学，注重课程开展过程中的合作学习。作学习。第44页，本讲稿共45页 五、理想、现实与努力五、理想、现实与努力 教师要把学生作为一个完整的生命来对教师要把学生作为一个完整的生命来对待，不只关注学生的认识发展，还要关注待，不只关注学生的认识发展，还要关注他们的能力、情感、兴趣、需要等，使学他们的能力、情感、兴趣、需要等，使学生得到整体性的发展，实现综合实践活动生得到整体性的发展，实现综合实践活动课程的灵魂。课程的灵魂。第45页，本讲稿共45页