体育课程的学习与指导优秀课件.ppt

《体育课程的学习与指导优秀课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育课程的学习与指导优秀课件.ppt（61页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、体育课程的学习与指导第1页，本讲稿共61页第一节 体育课程的学习n n一、相关概念n n二、体育学习的特征n n三、体育学习的过程第2页，本讲稿共61页一、相关概念n n（一）学习n n（二）体育学习第3页，本讲稿共61页（一）学习n n广义的学习指个体以经验的获得来适应其周围不断变化的环境或生活条件的活动。广义学习包括两方面的含义：其一，学习是个体对环境或生活条件的一种适应活动。其二，适应的发生是由于经验的获得。n n狭义的学习指在学校教育情景中，学生有目标、有系统、有组织地掌握知识、形成技能、培养品德和发展能力的过程。第4页，本讲稿共61页（二）体育学习n n是学生在教师指导下，有目的、有

2、计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，培养品德和发展个性的过程，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。第5页，本讲稿共61页二、体育学习的特征（一）在体育学习中，学生以直接的身体体验和感 受学习和掌握间接经验（二）学生的体育学习是身、心和谐的发展过程（三）体育学习主要是在从事身体练习的过程中进 行，并承担一定的运动负荷（四）体育学习可以培养学生良好的情感和品德第6页，本讲稿共61页（一）在体育学习中，学生以直接的身体体验和感受学习和掌握间接经验n n学生学习运动技能需要学生通过亲身经历所获得自己特有的体验和感受，这些体验和感受可能每个人并不

3、相同。但这些体育知识和技术是以体育教师传授为中介而学习的他人经验，所以说，学生的体育学习主要以直接的身体体验和感受学习和掌握间接经验。第7页，本讲稿共61页（二）学生的体育学习是在身、心和谐发展的过程n n学生的体育学习不仅有心理的参与，更为重要的是身体的练习。在学习过程中，学生通过教师的讲解获取感性的认识，只有通过身体练习才能获得动作体验，从而真正掌握动作技能。第8页，本讲稿共61页（三）体育学习主要是在从事身体练习的过程中进行，并承担一定的运动负荷n n身体练习是体育学习的基本手段。在体育学习过程中，学生要进行大量的身体练习，而身体练习又是一定的运动量和运动强度所组成，即身体承受一定的运动

4、负荷。第9页，本讲稿共61页（四）体育学习可以培养学生良好的情感和品德n n在体育学习过程中，学生从事大量的身体练习必然引起生理上的变化，为达到学习目的，必须付出极大的意志努力。第10页，本讲稿共61页三、体育学习的过程n n（一）体育知识和运动技术的学习过程n n（二）运动技能的形成过程第11页，本讲稿共61页（一）体育知识和运动技术的学习过程n n1.体育知识和运动技术学习过程n n2.体育知识和运动技术学习阶段划分第12页，本讲稿共61页1.体育知识和运动技术学习过程长时记忆长时记忆 环环境境感感 受受 器器感觉记录器感觉记录器短时记忆短时记忆效效 应应 器器反应发生器反应发生器执行控制

5、执行控制预预 期期第13页，本讲稿共61页2.体育知识和运动技术学习阶段划分动机阶段动机阶段期期 望望领会阶段领会阶段 注意：选择性知觉注意：选择性知觉习得阶段习得阶段编码：贮存登记编码：贮存登记 保持阶段保持阶段 记忆贮存记忆贮存回忆阶段回忆阶段提提 取取概括阶段概括阶段迁迁 移移动作阶段动作阶段反反 应应反馈阶段反馈阶段强强 化化1.2.3.4.5.6.7.8.第14页，本讲稿共61页（二）运动技能的形成过程n n1.认知与定向(动机的激发与尝试阶段)n n2.联系形成阶段n n3.自动化熟练阶段第15页，本讲稿共61页1.认知与定向(动机的激发与尝试阶段)动动 机机期期 望望模仿、尝试模

6、仿、尝试获得以视觉为主的动作表象获得以视觉为主的动作表象特点特点：初步领会运动技能的基本要求，掌握运动技能的局部动作；注意范围小，神经、肌肉紧张，动作忙乱，出现多余动作；不能觉察自己动作的全部情况，难以发现错误第16页，本讲稿共61页2.联系形成阶段形成视形成视动联合表象动联合表象特点：特点：注意范围加大，肌肉运动感受性提高，对动作的控制作用提高，动作变得精确，协调性、稳定性和灵活性加强，且动作速度加快反复练习反复练习深入理解动作深入理解动作知知 觉觉第17页，本讲稿共61页3.自动化熟练阶段视觉控制视觉控制动觉控制动觉控制通过本体感受器反馈动作通过本体感受器反馈动作特点：特点：动作连贯性、整

7、体性、精练性加强，注意分配能力提高，能根据情况的变化，非常流畅、稳定、协调、省力的完成动作第18页，本讲稿共61页第二节 体育课程的学习策略n n一、相关概念n n二、体育学习策略的构成n n三、体育学习策略的特点第19页，本讲稿共61页一、相关概念n n(一)学习策略n n(二)体育学习策略第20页，本讲稿共61页(一)学习策略n n学习策略包含有三方面的含义：第一，学习策略是学生为了达到学习目标而主动 使用的 第二，学习策略是学 生对学习活动所做的自我 调节和控制。具体表现在学习过程中，是 对“怎么学”、“学到什么程度”等问题的决策 第三，在具体的学习过程中，学习策略对学习活 动所进行的调

8、控，主要是通过一系列的程 序、规则、方法、技巧等来实现的第21页，本讲稿共61页(二)体育学习策略n n指学生在体育学习过程中，为了达到特定的学习目标,提高学习效果，而主动采取的对学习活动进行自我调节和控制的一系列程序、方法和技能。第22页，本讲稿共61页二、体育学习策略的构成元认知策略元认知策略体育学习策略体育学习策略认知策略认知策略运动技能形成策略运动技能形成策略资源管理策略资源管理策略第23页，本讲稿共61页(一)体育学习的元认知策略n n1.元认知n n2.元认知的构成n n3.元认知策略的构成第24页，本讲稿共61页1.元认知n n元认知最初是美国心理学家弗劳威尔于20世纪70年代初

9、期提出的.弗劳威尔指出,元认知被广泛定义为任何以认知过程与结果为对象的知识，或是任何调节认知过程的认知活动.之所以被认为是元认知是因为其核心意义是对认知的认知.第25页，本讲稿共61页2.元认知的构成元元 认认 知知元认知知识元认知知识元认知体验元认知体验 元认知监控元认知监控认知知识认知知识任务知识任务知识策略知识策略知识认知体验认知体验情感体验情感体验计计 划划监监 控控调调 节节第26页，本讲稿共61页3.元认知策略的构成元认知策略元认知策略心理激活策略心理激活策略心理激活策略心理激活策略制订计划策略制订计划策略制订计划策略制订计划策略监视策略监视策略监视策略监视策略调节策略调节策略调节

10、策略调节策略第27页，本讲稿共61页(1)心理激活策略n n学生从事体育学习，首先要激活学习的心理觉醒状态，这种心理觉醒状态主要是指学生的注意、情绪和动机等.n n理激活策略所涉及的主要方法和技能有自定目标、自我激励、自我奖赏等。第28页，本讲稿共61页(2)制订计划策略n n在体育学习过程中，学生进入学习状态后，通过对学习内容、学习目标、学习环境、自己的个性和学习特点以及自己在体育学习上的强势和弱势进行分析思考，提出有关学什么、练什么、怎样学、怎样练、何时学、何时练，在何处学、何处练等问题，制订相应的学习计划，列出可能需要的学习和练习方法。第29页，本讲稿共61页(3)监视策略n n在体育学

11、习过程中，学生总是不断把自己所采用的学习和练习步骤、学习和练习的方法手段与习得的结果联系起来进行对照，检查学习计划、学习和练习的方法是否能够达到预期的学习效果，以决定是否对学习计划和学习、练习的方法等进行调整。常用的监视策略的方法和技能有：自我测查、教师评价、同伴评价等。第30页，本讲稿共61页(4)调节策略n n根据从监视策略所获得的有关信息，对学习计划和方法进行调节，维持或修正体育学习行为，使学习的计划和方法更能适合学习的要求，有利于预期目标的实现。体育学习过程中常用的调节策略的方法和技能有：调整学习步骤、变换练习的条件、采用新的学习或练习方法等。第31页，本讲稿共61页(二)体育学习的认

12、知策略认知策略认知策略注意选择性策略注意选择性策略注意选择性策略注意选择性策略复述策略复述策略复述策略复述策略练习策略练习策略练习策略练习策略精细加工策略精细加工策略精细加工策略精细加工策略第32页，本讲稿共61页1.注意选择性策略n n在体育学习中，学生的注意总是指向与学习目标有关的刺激，并对信息知觉具有选择性。注意和选择性知觉策略，就是要设法使学生在体育学习中集中注意力,了解动作技术的关键和主要部分，使这些特征能够有选择地被知觉到。第33页，本讲稿共61页2.复述策略n n为了把新学习的体育知识、动作技术保持住，并进入长时记忆，复述策略的采用是必须的，即对所学知识或动作技术的信息如要领等反

13、复默诵。第34页，本讲稿共61页3.练习策略n n练习策略则是从行为上保存动作技术的策略。练习策略的主要方法就是反复练习，此外还有初学时简化动作练习，突出主要部分练习等。第35页，本讲稿共61页4.精细加工策略n n即通过把新学的体育知识、动作技术与已有的知识和技术动作联系起来，以此增加新信息的意义。在体育学习中，常用的精细加工策略的方法、技巧有：动作技术的串联，动作技术的学习由分解到完整学习、由单个到组合的学习等。第36页，本讲稿共61页(三)体育学习的运动技能形成策略运动技能形成策略运动技能形成策略认知与定向阶段的练习策略认知与定向阶段的练习策略认知与定向阶段的练习策略认知与定向阶段的练习

14、策略联系形成阶段的练习策略联系形成阶段的练习策略联系形成阶段的练习策略联系形成阶段的练习策略自动化熟练阶段的练习策略自动化熟练阶段的练习策略自动化熟练阶段的练习策略自动化熟练阶段的练习策略第37页，本讲稿共61页1.认知与定向阶段的练习策略n n在这一阶段所采取的学习或练习策略的主要方法有：模仿练习、分解练习、突出重点的练习、降低难度的练习等。第38页，本讲稿共61页2.联系形成阶段的练习策略n n该阶段学生所采用的练习策略的主要方法有：完整练习法、组合练习法、变换练习方法、负荷量大的重复练习等。第39页，本讲稿共61页3.自动化熟练阶段的练习策略n n该阶段所采用的练习策略的方法主要有：变化

15、练习法等。第40页，本讲稿共61页(四)体育学习的资源管理策略资源管理策略资源管理策略资源管理策略资源管理策略时间管理策略时间管理策略 环境管理策略环境管理策略 努力管理策略努力管理策略 寻求他人支持策略寻求他人支持策略 为体育学习或练习在时间为体育学习或练习在时间上进行谋划和安排上进行谋划和安排寻找合适的学习或练习寻找合适的学习或练习的场所的场所 寻求体育教师、同学、寻求体育教师、同学、小组的帮助的策略小组的帮助的策略第41页，本讲稿共61页三、体育学习策略的特点n n(一一)指向性指向性n n(二二)调控性调控性n n(三三)操作性操作性n n(四四)灵活性灵活性n n(五五)综合整体性综

16、合整体性第42页，本讲稿共61页(一)指向性n n体育学习策略的产生和应用，就是为了解决在体育学习过程中各种各样的问题，掌握特定的学习内容，达到预定的学习目标，获得理想的学习效果。第43页，本讲稿共61页(二)调控性n n在体育学习活动中，元认知表现为学生能够根据学习的要求，选择适当的解决问题的方法，监控学习活动的过程，不断取得反馈信息，及时调控自己的学习过程，维持或修正解决问题的方法和手段。第44页，本讲稿共61页(三)操作性n n体育学习策略是针对体育学习目标的具体要求而制定的，并具有与之相对应的实施程序和方法，它要转化为学生的具体行动。第45页，本讲稿共61页(四)灵活性n n体育学习中

17、要解决的问题，由于学习目标、内容、对象和情景等方面的不同，表现出千差万别，解决这些问题的学习策略也应表现出相当的灵活性。第46页，本讲稿共61页(五)综合整体性n n多种学习策略在体育学习过程中是相互联系、相互影响、相互作用的，它们构成了学生的体育学习策略体系，这些学习策略的综合运用对提高体育学习的效果具有重要意义。第47页，本讲稿共61页第三节 体育学习策略的指导n n一、影响体育学习策略的因素n n二、体育学习策略的指导第48页，本讲稿共61页一、影响体育学习策略的因素n n(一)内部因素学生n n(二)外部因素教师、学习内容、教学环境、学习时间和反馈调节第49页，本讲稿共61页(一)内部

18、因素学生n n1.学生的年龄特征n n2学生的智力水平 n n3学生的元认知发展水平n n4学生的动机水平n n5学生已有的体育知识和动作技术基础第50页，本讲稿共61页(1)体育教师的策略教学与指导的意识(2)体育教师的策略教学经验(3)教学方法的灵活运用第51页，本讲稿共61页一般来说难度大的内容如复杂的动作技术或繁琐的运动技能，学习策略的选择和运用也会比较复杂。第52页，本讲稿共61页学校如果是开放的、民主的、受学生欢迎的，学生获得的学习策略就越多，其水平越高；反之，获得的策略就越少，水平也越低。第53页，本讲稿共61页学生体育学习策略的获得是一个不断领悟、学习和积累的过程，是要花费大量

19、时间的，教师只有在教学过程中不断地强化策略教学意识，提高策略教学和策略指导水平。此外，有效地反馈有利于学生体育学习策略的获得和保持，一定要通过各种方式让学生看到采用学习策略在学习体育知识、动作技术和形成技能过程中所产生的作用和效果，使他们了解自己学习过程的状态，调节自己的学习行为，强化学习策略的习得。第54页，本讲稿共61页二、体育学习策略的指导（一）强化体育教师对体育学习策略指导的意识，提高指（一）强化体育教师对体育学习策略指导的意识，提高指 导能力导能力（二）激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣（二）激发学生对体育学习策略进行学习和运用的兴趣（三）指导学生学习和掌握基本的体育学习方法

20、（三）指导学生学习和掌握基本的体育学习方法（四）为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件（四）为学生提供灵活运用体育学习方法的机会和条件（五）加强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知的（五）加强对学生进行元认知训练，提高学生的元认知的 能力和水平能力和水平（六）尊重学生的个别差异（六）尊重学生的个别差异第55页，本讲稿共61页（一）强化体育教师对体育学习策略指导的 意识，提高指导能力n n为了提高对学生学习策略指导的能力，体育教师应具有策略指导的意识，学习和掌握有关体育学习策略方面的知识，并能根据体育学习的内容、方式和特点等，因势利导地对学生的学习策略进行指导。第56页，本讲稿共61页（二

21、）激发学生对体育学习策略进行学习和 运用的兴趣n n体育教师要有目的、有计划地向学生传授有关体育学习策略方面的知识，使学生明晰体育学习策略对改进他们的学习，提高体育学习的效果所具有的重要意义，提高他们对体育学习策略的认识，诱导学生对体育学习策略学习和运用的愿望，激发学生对体育学习策略学习的兴趣。第57页，本讲稿共61页（三）指导学生学习和掌握基本的体育学习 方法n n对学生体育学习策略实施指导，应结合体育学习内容的性质和学生身心发展的特征，传授给学生一些体育学习的基本方法，如动作技术学习的完整法和分解法、重复法、变换法等，使学生在掌握体育学习方法的基础上形成和发展体育学习策略。第58页，本讲稿

22、共61页（四）为学生提供灵活运用体育学习方法的 机会和条件n n学习方法只有通过运用才能发展成学习策略。在体育学习过程中，体育教师要有意识地为学生灵活运用体育学习方法提供各种机会和条件 第59页，本讲稿共61页（五）加强对学生进行元认知训练，提高学 生的元认知的能力和水平n n在体育教学过程中就是要提高学生自我意识的水平，教会学生如何根据自己的身体特点、体育基础、学习特点、教学任务和要求等灵活地制订学习计划，选用适当的学习方法，并在体育学习过程中积极地进行监控和反馈，及时地调整和修正学习方法，达到学习目标。第60页，本讲稿共61页（六）尊重学生的个别差异n n体育教师应重视学生的个体差异，善于根据学生各自的特点有针对性地进行学习策略的指导，充分发挥他们各自的优势，扬长避短，帮助学生形成有各自特点的体育学习策略。第61页，本讲稿共61页