《11、田园诗情》教案设计015828.pdf
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1、集体备课教案(四号加粗)学校 小学 主备人 学科 语文 版本 苏教版 总 课时 2 课时 年级 四年级 上(下)册 上册 单元 第三 单元 课题 11、田园 诗情 课型 新授 11、田园诗情 教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课的生字新词,并能结合课文内容正确理解。2、通过再现式的朗读感受牧场的静态美,激发学生赞美与向往之情。4、积累优美的语句,并能很有情感地背诵自己的喜欢的片断。5、结合课文简要地了解荷兰人文地理。如地理特征、国旗、国花、国徽等。教学重难点:凭借文本的优美语言感受宁静悠闲的荷兰牧场景观。教学准备:教学课件 教学时间:二课时 第一课时 教学目标:1、能正确、
2、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课 9 个生字,两条绿线内的 9 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借课文语言文字,了解课文内容。教学重点、难点:能正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程:一、田园诗导入,调动情感 1、课前背诵学过的田园诗。(锄禾、四时田园杂兴)2、刚才我们背诵了一些田园诗,板书:田园。看到这两个字,你眼前出现了怎样的景象?语言描述:绿意草原盎然,运河银光闪闪,绵羊雪白可爱,参与备课人简评(加黑加粗)骏马剽悍强壮,这就是美丽的田园!读出田园的美丽。3、板书:诗情。出示词语:诗情画意。像诗像画一样美妙,如诗如画。那让我们诗情画意的来读一读课题。4、过渡:今天,让我们要
3、领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰,让我们随着文字一睹那独具特色的域外风情吧!二、初读课文,学习生字词。1、学生自由读全文。提出自学要求:(1)读通课文。边读边圈画出由生字组成的词语,不理解的词语或句子做上标记,读不准的多读几遍。(2)读完后想想,你看到了哪些田园风光,荷兰给你留下了怎样的印象?2、学生读书,教师巡视。3、检查自学情况。(1)出示生字词,检查认读情况,结合教学生字。A、极目远眺 辽阔无垠 绿意盎然 B、奶牛 顽皮 仪态端庄 严肃沉默 铃铛 骏马 骠悍强壮 腿粗如桩 绵羊 安闲 悠然自得 C、挤奶的人 小板凳 谁也不叫喊吆喝 默默无言 船只 舒缓平稳 满载
4、偶尔 汽笛声 D、沉睡的牲畜 无声的低地 漆黑的夜晚 微弱的光芒 一片寂静 (2)指名朗读,正音。相机引导理解词语。分四组学习:第一组感受到什么:草原大、绿;指导运用各种方法理解词语:A、拆字法:极目远眺:眺:向远处看。尽眼力向远处看。辽阔无垠:垠,边。广阔得没有边际。B、联系上下文:绿意盎然:到处都是绿色,生机勃勃。第二组写的是什么?(奶牛、骏马、绵羊)顽皮”一般指谁?(孩子)现在呢?(评:多么有情趣)“仪态端庄”本来指怎样的人?(神情举止、姿态风度端正庄重。)现在呢?(评:词语中也藏着温情。)“骠悍强壮”“腿粗如桩”这两个词让你看到了怎样的骏马?“悠然自得”指悠闲的样子,内心感到非常满足。
5、(评:生活在绿色草原上,绵羊快乐无忧舒适满足。)第三组介绍了什么?(人与船只)重点理解“吆喝”:正音:h;释义:大声喊叫。评:人、船和周围环境是这样融洽。第四组,读一读,这些词给你带来了什么样的氛围?(安然、宁静)(3)指名分节朗读课文,教师及时给予指导:对一些读破的句子,反复加以纠正。同时把读出情感来。三、再读课文,初步感知文本内容 1、再读文章,读完之后说说荷兰留给你怎样的印象?找出句子,交流并出示:荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。(1)指明读(2)说说从这一句话中你读懂了什么?(3)句式训练:是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点?(4)了解这是全文的总起句。2、出示最后
6、一句:“这就是真正的荷兰。”(1)齐读,思考讨论:“真正”的荷兰是什么样的?(2)轻轻地读 2-6 自然段,看在你的脑中能呈现哪些画面?奶牛流动图骏马驰骋图家畜休闲图傍晚挤奶图夜幕寂静图。(教师引导学生概括,形成板书)(3)由交流小结:这就是荷兰王国美妙的牧场景观。(4)指导理清课文脉络,理解总分总的构段方式:第一自然段,总起全文,概括介绍荷兰;第二至六自然段,分写,展示荷兰的田园风光;第七自然段:总结全文,发表感叹。)四、指导写字 1、独立观察体会。2、教师重点指导“顽”、“悍”、“烁”,让学生注意左右部分的相互配合。3、学生练写体会。五、作业设计 1、抄写生字词。2、有感情地朗读课文。教学
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