《田园诗情》教案015755.pdf

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1、 田园诗情 凤阳实验小学 陈敏 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。2、理解重点句段，感受荷兰如诗如画的田园风光。3、体会荷兰融洽、和谐、宁静的田园诗情，以及作者对田园风光及自由安静生活的赞美和向往之情。教学重难点 重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。2、体会课文所展示的诗情画意般的荷兰风光。难点：体会作者对这种人与自然融洽和谐的生活的赞美和向往之情。教具使用：多媒体课件 教法：读书法、探究法 设计理念：以语文的工具性和人文性相统一为原则，以全面提高学生语文素养为目标，以读书为支点，以情感体验为主线、自主、合作、探究、并辅以有效的接受性学习，真正

2、实现阅读教学的教师、学生、文本之间对话的过程。教学过程：一、复习旧知，激趣导入 1、生齐读课题 2、这篇课文描写的是哪个国家的田园风光呢？3、荷兰的田园风光如诗如画，充满无限的情趣，现在，让我们先从词语开始欣赏动人的田园诗情。（开火车认读词语）（设计意图：复习环节是旧课与新知的连接点）。4、课件出示：这就是真正的荷兰（设计意图：引发学生探究的兴趣）二、通读课文，抓住重点 1、想见识荷兰那真正的，充满诗情画意的田园吗？2、师配乐朗读全文，生边听边想课文中最能体现荷兰的田园诗情的是哪句话？（设计意图：引导学生将厚书读薄）3、指名答，课件出示课文的第一段话，生读，（师板书）水之国花之国牧场之国。三、

3、精读课文、品读领悟 1、为什么把荷兰称为水之国呢？略读课文找出描写水的句子，并把他划下来，多读几遍，看看你从中读出了什么。生划句子、读、交流。（课件出示有关荷兰水的图片，学生整体感觉感知荷兰是一个水之国）2、如果说这田园诗情是一幅画，那水就是这幅画中最宁静的一笔。3、过渡：荷兰不只是水之国，还是花之国，让我们一起去荷兰的村野乡间去欣赏那盛开的鲜花吧。4、找出和花有关的句子，美美地读，再说说你体会出了什么，生划句子、读、交流。（课件出示有关荷兰花的图片，学生整体感知荷兰是一个花之国）。这花是田园诗情图中最灿烂的一笔。5、过渡，牧场又将给这田园诗情图增添怎样的一笔？6、小组合作（课件出示，小组合作

4、要求）（1）用自己喜欢的方式来学习和牧场之国有关的内容。（2）可采用朗读、划线、想象、相互交流等方法 集体交流，谈谈体会 7、检查小组合作学习效果（1）指名读（2）指导朗读（3）重视学生个性化思维，说出自己特有的阅读体验（4）牧场是这幅画中最生动的一笔。（设计意图：三条主线围绕诗情展开，有助于学生抓住课文重点，领悟课文表达的意境）四、整合内容，体验和谐 1、花之国、水之国、牧场之国是独立分开的吗？不，它们是和谐的，统一的。荷兰因为田园风光充满诗情画意，又因诗情画意而富有情趣。（设计意图：由整到零，再回归到整体）2、正如课文所说（课件出示第一和第七自然段）生齐读，师板书：诗情画意充满情趣。这就是真正的荷兰田园风光。五、布置作业延展知识（课件出示）1、向家人介绍如诗如画的荷兰田园风光。2、背诵自己最喜欢的两个自然段。3、找找描写中国田园风光的诗，并写出自己从中体会出的意境。（设计意图：语文是“加法”课程，知识要从课堂延伸至课外，读写结合，形成积累）板书设计：水之国 花之国 如诗如画富有情趣 牧场之国 10、田园诗情（荷兰）