[别饿坏了那匹马阅读答案]别饿坏了那匹马课程教学设计.docx

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1、别饿坏了那匹马阅读答案别饿坏了那匹马课程教学设计一、初读课文建议达至恰当；（教师借助学生去指导）二、再念课文在初读恰当的基础上，建议念出大体意思；（王莎莎提问）三、引经据典课文划示不认知的地方，用查词典、求教别人、联系上下文等等方法解决问题；在引经据典过程中，在感慨最深的地方遗留下重要批示，独立自主认知；教师巡查，介绍学生的情况。（师生民主自由活动）四、交流自己的感慨，对他人的体会必须从文中找出证据。（课堂探讨）五、再念课文，念出自己的体会和交流赢得的体会。（特别强调体会的真实性）六、重回题目，指导生活：别一来了那匹马，谁说道的？为什么说道？这件事情当中，你体会至什么？你最敬佩的就是什么？你学

2、会了什么？（民主自由抒发，特别注意价值观提示）七、所推荐阅读文章天使的吻痕教后思考：1、编者按很关键我就是这样编者按的，同学们，在平时的自学、生活中说道过谎吗？撒谎存有什么危害吗？(撒谎蒙骗了别人，危害了别人)。我们今天去重新认识一个人，他也说道了谎，但他却没有危害至别人，为什么呢？带着这个问题念课文，特别注意生字词，把课文读通。（对于描述性课文，我指出学生写作兴趣的唤起变得尤为重要，因此，我设计了这一编者按。其实存有很多不好的编者按方法，但我真的描述性课文的编者按不必太疲，毕竟时间必须还给学生。）2、设计一个不好问题。学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个美丽的谎言，我顺势提了一个问题这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹，会发现摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会学生再读课文思考，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点，）3、设计大撰作学生抓住重点词句交流，朗读，当一切真相大白时，两位主人公心灵相通了，学生也与文中的主人公心灵相通了，我看到了几位学生眼含泪花，看得出学生内心表达的冲动，于是，我设计了这样的小练笔：大作者转头跳了出，白苞在残疾青年轮椅边，他没大哭，他在想要。