[《去年的树》课文]有关《去年的树》教学设计.docx

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1、去年的树课文有关去年的树教学设计预设目标：1、分后角色朗读课文。2、理解课文内容，体会童话阐明的道理。教学轻、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。课前准备工作：1、灯火；2、写下存有有关内容的小黑板；3、复习课文，特别注意读准字音，把句子念通顺。教学过程：一、情境引入，阐明课题。出示：鸟儿的日记导语激趣：同学们，看，这是鸟儿写的日记，这究竟是怎么回事呢？（读题）二、初读交流1、来到文本，用自己讨厌的方式拼读课文。2、交流初读后的体会。念了课文，你存有什么话想要说道了吗？你的体会，你的疑点，你的斩获都可以说道。3、小结：同学们初次与课文亲密无间碰触，就存有这么小的斩获。三、演读课文（一

2、）使我们来到课文，稳步深入细致地读书，也许你的问题就能够获得化解，你的体会还能够引发大家新鲜感呢。大家发现没有，本篇童话在语言上有个什么特点，以什么为主。学生快速念课文，找到四组对话。（二）指导自学第1组与对话。1、冬天至了，小鸟必须至南方回去过冬了，临死之前，一对好朋友依依地花雨。（学生串读对话）2、生就近打听一位好朋友念。（Benfeld）3、演出念，在朗诵评议中体会小鸟与大树的真情。（三）读24组与对话。1、在四人小组里面合作去练读。2、王莎莎小组朗诵（评议、轻易跟角色对话）3、重点练读小鸟反问的三句话（生民主自由念、王莎莎念、齐读）4、角色扮演，移情体验，谁去搞一回小鸟？你在教室里飘呀

3、，飘呀，找寻着自己的好朋友，你在谁的身边停下，那个同学就搞你的配角念。明白吗？（两组同学分后角色一起展开）师生对话：小鸟找出朋友大树了吗？心疼的小鸟你打听没自己的好朋友大树，你的心情怎样？小鸟，是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？四、朗诵、想象，体悟主题1、同学们，小鸟对大树的这种急切、挂念、害怕就是献给大树最稀有的友情。使我们再一次深入细致地和课文倾心地交流对话，去体会这种感情。（熄灭煤油灯）村子里，煤油灯旁，一对好朋友见面了。大家把书拎出来，使我们一起听听课后三段。2、鼓励想象。亲爱的小鸟，你看见朋友了，你盯着灯火看看了一会儿，你想要说什么？你必须跑了，但你又对着灯火看看了一会儿，你还想要说什么（出具小黑板）3、教师小结小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树遗留下了歌声，遗留下了友情，遗留下了我们世间最宝贵的诚信（板书）。五、开拓升华撰写友情卡小鸟对大树的情，把大树也给深深地感动了。大树想要在自己还没被第四枚之前，为小鸟递回去一张友情卡。同学们你们愿为大树写下这张友情卡吗？学生民主自由写下，教师指导。六、重回课题去年的树，今年已不复存在，使我们无穷眷恋地读题；去年的树，为什么可以不复存在，还给我们太多太多的思索，使我们意味深长地读题。余念：同学们，小鸟还可以回去吗？