[小议伪善]小议初中英语阅读课的有效教学的论文.docx

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1、小议伪善小议初中英语阅读课的有效教学的论文阅读教学就是英语教学的一个关键内容，传统的阅读课教学方式只是把课文做为纯粹向学生传授语法及语言科学知识的载体，忽略了学生写作速度的提高和理解能力的培育，课堂上往往就是学生整节课地记笔记，死记硬背知识点，没实际运用能力，导致学生轻微的身心疲倦，畏学自暴自弃情绪越来越轻微，最终影响学生自学英语的积极性，制约学生英语素养的全面发展。针对这种情况，我在英语教学中以课堂教学改革为起点,将个体探究写作和群体合作写作结合，积极开展有效率教学，并使每个发展水平存有差异的学生都可以通过有效率教学去提升自己的技术创新意识的写作能力，使学生真正沦为自学的主人，沦为自学活动的

2、轻易参与者，逐步培养较好的思维品质、较好的自学习惯，最终催生学生的全面发展。纵观通常的英语教学的全过程，笔者指出，展开有效率的“阅读课”教学，需从以下几个方面著手：一、通过文化背景扩散，使学生认知课文为了唤起学生自学课文的兴趣和信心，应当提供更多与课文有关的背景材料，包含时代背景、社会背景、历史、人文、作者简介、课文牵涉的时间、地点和人物等，特别就是与我国相同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料，从而并使学生在最短的时间里将注意力迁移至文本的写作上来。而学生的注意力和兴趣一旦被引入了与教学有关的心理定势之中，随之产生的求知欲活动便可以就是无声的、积极主动的。例如关于圣诞节的内容，阅读课文前

3、我为学生了解了西方人圣诞晚夜喝什么，了解了圣诞老人、圣诞树、圣诞礼物、祷告等圣诞习俗，并借予多媒体向学生展现，图文并茂，芭蕉叶上适合的背景音乐，引起了学生的写作兴趣，学生也可以收紧念前紧绷的心理，进而把握住文本的内容，为拒绝接受新知打下了稳固的基础。二、利用学案式教学，打造出高效率课堂教师必须最大限度地在时间上、空间上给学生独立自主自学的机会，而必须同时实现这个目标，利用学案式教学就是最出色的方式。学案式教学就是利用学案制导学生的独立自主自学以使得学生展开主动的科学知识建构的教学模式。独立自主自学并使每个学生都能够积极主动地回去积极探索、回去自学，并强化合作交流，少走弯路。这其中的合作交流非常

4、关键，包含师师之间、师生之间、生生之间的全方位合作与交流，但一定必须尽可能地彰显学生的主观能动性。在学案的设计中，我著重师生、生生之间的互动和交流，对相同层次的学生明确提出相同的建议，协助学生重新认识自我、创建自信心，充满着自学的快感。必须确定可能将影响学生理解课文的生词障碍，对课文中牵涉至的生词，分别明确提出去，指导学生利用工具书自行解决；对于一些重点句式，教师在学案中要一一列举，建议学生列出适当的例子。并提出严格要求，要涉及到不同时态和不同形式，如运用不同人称、不同时态去模仿课文中的句式编写一些肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句等。在遣词造句的过程中，学生会出现不同程度的错误，对此可让

5、学生之间交流，纠正错误并互相补充，以小组为单位进行评比。恰当的赏识教育会调动学生们预习的积极性，培养其竞争意识。在教师精心设计的英语学案的引导下，学生自读英语文章后，听课时会做到心中有数，小组讨论时会有话可说，练习目标语言时会有法可依；许多基础知识不需老师讲解，就已经掌握了，学生自学有了成功感，学习的主动性会大大提高。而教师也可以大胆地进行语法知识和语言点的训练，大大提高了英语阅读课的课堂教学效率。三、实行多种形式，鼓励学生参予，体验英语写作快感多年的教学实践告诉我，提高学生参与课堂的积极性，激发他们阅读的兴趣，发展学生的探究学习和合作精神，是提高学生阅读分析、判断能力的有效途径。为考察学生对

6、课文的理解能力及对于关键词的掌握程度，以合作小组兵教兵的方式，通过讨论交流才能解决每一个学生存在的问题。我会根据不同的文章内容，或以时间为顺序，或以人物为顺序，或以事件为顺序，设计不同形式的问题，采用课文填表格、配对训练、判断正误等形式。根据阅读课文材料，老师可精心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的展现。这些问题浅而易懂，学生通过快速阅读（或听力训练），了解材料内容，在文中很快找到问题的答案，于是学兴趣大增，热情高涨，贴近学生认识潜力的最近发展区，提高了他们参与的积极性。四、提高训练，总结延展，歌咏写作效果阅读课教学不进行深层次的提升操练是难以达到阅读效果的，而提

7、升操练的重点应放在对文章理解的完整性和语言形式的灵活运用上。如让学生复述课文，不仅仅是简单地背诵课文，它要求学生将自己作为文中主人公，通过对材料的整理缩写，运用自己的语言表达出来，这是一个创造性地运用语言的过程。同时教师可以让学生根据简笔画、关键词，图表、数字等提示进行段落或全文复述等；还可以要求学生进行课文中角色的扮演或涉及课文内容的记者采访、当向导等。在对文章进行很好理解和掌握的基础上，可让学生根据所学的阅读内容总结写此类文章的方法和注意事项，然后仿写、缩写、扩写、改写等。写作是学生对所学知识和语言运用的综合体现，这是一个知识输出的过程，只有从知识输入到知识输出才完成了学习的周期。总之，这一系列活动旨在让学生进一步熟悉课文内容，巩固所学语言形式，认识语篇的结构层次，并学会创造性运用本课所掌握的语言形式，这也是英语阅读教学应达到的最佳境界。英语教学是一个系统工程，要真正发挥英语教学的整体功效，要完成英语阅读教学所担负的各项功能，还需要教师从多方面提高思想修养和业务水平，提高英语阅读教学的科学性和艺术性。不过，在当前仍以课堂教学为主要形式的今天，从以上四个方面不断提高阅读教学语言的表达艺术和效率，英语课真正收到实效就有了保证。