小学三年级上册科学教案全册讲课讲稿.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学三年级上册科学教案全册-中心学校“四有”课堂教学模式活页教案（参考）学校：第二片区任课教师：任教年级：三学科：科学时间：2013年月日课题1科学是.备注教学目标知识与技能1.知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。2.知道科学是什么，知道生活中出出有科学。3.找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。过程与方法1.能够从“玩”中提出问题。2.能够想办法去寻求问题的答案。情感态度与价值观1.对科学课的学习产生兴趣。2.想知道，爱提问。3.体验初步的合作与交流。4.树立起我们也能

2、做科学的信心，做一位小科学家。考点1.什么是科学？2.科学探究的步骤是什么？精讲要点1.什么是科学？2.科学探究的步骤是什么？互动提纲自主学习理解科学是什么。合作学习能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。探究学习能选择适合自己探究的问题。教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题1当听到科学这个词的时候，你想到了什么？了解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展。探索和调查1让孩子们翻开教科书，看一看第页上面的插图，帮助他们打开思路。大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。2问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。3“你有过类似的经历吗？

3、”引出学生更多的亲身经历。4教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。5动手做“暂时记忆能力”小实验。活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。6让学生读读故事，再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。7引导学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么与儿童自身的经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。激发学科学的兴趣，培养探究精神。借助科学家的故事，认识科学是什么。回顾和解释1什么是科学？2科学探究的步骤是什么？知道“科学”是什么课堂训练巩固训练1、（好奇心）让我们有问不完的“为什么”，并驱使我们不断地寻找问题的答案。2、（琴纳）发现了（接种牛痘预防天花）的办法.

4、强化训练1、我知道的科学家的名字有:（居里夫人）、（李时珍）、（琴纳）、（袁隆平）、（牛顿）、（爱迪生）2、科学探究的步骤是：（提出问题）、（作出猜测）、（寻找证据）、（得出结论）。3、根据人眼具有（“暂时记忆能力”），科学家发明了（电影）。4、我们发现，纸鹦鹉站起来的秘密是（重物在支撑点的下面）。5、回形针放在鹦鹉的尾巴上时，鹦鹉会站起来，因为（降低重心），可以让物体站起来。课堂达标测评1、科学探究的步骤是：（提出问题）、（作出猜测）、（寻找证据）、（得出结论）。教学反思乡中心学校“四有”课堂教学模式活页教案（参考）学校：第二片区任课教师：任教年级：三学科：科学时间：2013年月日课题2、做

5、一位小科学家备注教学目标知识与技能.找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。.知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。过程与方法.能够从“玩”中提出问题。.能够想办法去寻求问题的答案。情感态度与价值观树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。考点1.什么是科学？2.有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。精讲要点1.认识科学家。2.寻找物体平衡的方法。互动提纲自主学习收集科学家资料，进一步理解科学探究。合作学习能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。探究学习能选择适合自己探究的问题。教学步骤互动性质学生老师互动的目的二

6、次备课集中话题1指导学生进行找平衡的活动。分步发放器材，进行提示。让学生去试提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针使学生经历一次科学探究的过程。探索和调查1你还能想出哪些办法使物体保持平衡？（组织学生动手尝试）2引导学生回忆经历的过程。3组织学生交流科学家的资料。4组织学生做“视觉暂留”实验。（做之前教师讲清要求。）进一步寻找物体平衡的方法。通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。回顾和解释1你喜欢哪些科学家？2你过去做过哪些与科学家工作相似的活动？3你想做哪些和科学有关的研究？树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。课堂训练巩固

7、训练1、（好奇心）让我们有问不完的“为什么”，并驱使我们不断地寻找问题的答案。2、（琴纳）发现了（接种牛痘预防天花）的办法.强化训练1、根据人眼具有（“暂时记忆能力”），科学家发明了（电影）。2、我们发现，纸鹦鹉站起来的秘密是（重物在支撑点的下面）。3、回形针放在鹦鹉的尾巴上时，鹦鹉会站起来，因为（降低重心），可以让物体站起来。课堂达标测评1、根据人眼具有（“暂时记忆能力”），科学家发明了（电影）。2、我们发现，纸鹦鹉站起来的秘密是（重物在支撑点的下面）。3、科学探究的步骤是：（提出问题）、（作出猜测）、（寻找证据）、（得出结论）。教学反思乡中心学校“四有”课堂教学模式活页教案（参考）学校：第

8、二片区任课教师：任教年级：三学科：科学时间：2013年月日课题1寻找有生命的物体备注教学目标知识与技能.知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。.知道有生命的物体具有的基本特征。过程与方法.能够运用多种感官进行观察。.能够利用文字和图画描述观察结果。.能够运用语言、文字、图表交流观察结果。情感态度与价值观.体会到生命世界的丰富多彩。.意识到要珍爱生命。.愿意合作与交流。考点1.植物进行简单的分类2.有生命的物体具有的基本特征。精讲要点1.对常见植物进行简单的分类。2.能简单概括植物的共同特征。知道自然界中的物体两大分类，能说出有生命的物体具有的基本特征。互动提纲自主学习利用文字和图画

9、描述观察结果。合作学习去校园寻找有生命的物体探究学习概括出有生命物体的基本特征。教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题1我们去校园寻找有生命的物体好吗？ 教师事先考察寻找地点。 提醒学生注意：不要遗忘一些隐蔽的地方。 寻找前，利用几分钟的时间，给学生讲清注意事项。 讲清如何记录，强调可以写，也可以画。 规定寻找时间为分钟左右。 教师可以划定一个活动范围，提醒学生不要跑出去很远。通过寻找，积累大量感性认识，为生物概念的形成提供依据。探索和调查1组织学生交流汇报。2把汇报结果列在黑板上。3“瀑布具有有生命物体的特征吗？”要求学生在回答时说出理由概括出有生命物体的基本特征。通过辨析，进一

10、步明确有生命物体具有的特征。回顾和解释1生物具有哪些特征？进一步明确有生命物体具有的特征。课堂训练巩固训练一、填空题：1、校园里（小草）、（树木）、（小鸟）、（蝴蝶）、（毛毛虫）、（蚂蚁）、（蜻蜓）、（蜜蜂）、（小鱼）等都是有生命的。2寻找有生命的物体时的观察须知：（安排小组记录员）、（注意安全）、（不惊动或伤害它们）、（校外寻找要和大人打招呼）。强化训练2、有生命的物体的共同特征有：（能长大）、（会繁殖后代）、（都要呼吸）、（需要营养）、（都会对刺激有反应）、（会死亡）等。3、不认识的或叫不出名字的，我们可以把它（画下来）。4、我们可以到（校园）、（花园）、（田野）、（草丛）、（苗圃）等地方

11、寻找有生命的物体，也可到（砖缝）、（墙根）、（花盆下）找一找。课堂达标测评2、有生命的物体的共同特征有：（能长大）、（会繁殖后代）、（都要呼吸）、（需要营养）、（都会对刺激有反应）、（会死亡）等。教学反思乡中心学校“四有”课堂教学模式活页教案（参考）学校：第二片区任课教师：任教年级：三学科：科学时间：2013年月日课题2、校园里的植物备注教学目标知识与技能1.知道植物的共同特征。.认识到植物的多样性。过程与方法.能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。.能够尽可能多地找出两株植物之间的不同和相同之处。.能够自定标准给身边的常见植物分类。情感态度与价值观.感受植物的美，爱护植物。.体

12、验到要细致观察才能得到更多信息的道理。考点1.植物都有哪些相同?2.植物有哪些不同?精讲要点1.植物都有哪些相同?2.植物有哪些不同?互动提纲自主学习组织学生观察植物合作学习说说自己认识的植物都有哪些。探究学习按照自定的标准给植物分类,教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题1植物有哪些不同与相同?马上来研究。探索和调查1组织学生观察植物。描述要陈述事实，可以使用数字，但不要有修饰语。2问学生:“你是怎么知道的？是你看到的吗？”3任选两株具有代表性的植物。要求先找不同，再找相同。先找出最明显的不同与相同，再找出本质上的不同与相同。要求学生边比较，边记录比较的结果。3教师帮助学生归纳。

13、4补充一些植物的图片,让学生说说自己认识的植物都有哪些,展学生视野。(教科书上的植物分别是：丝瓜、桦树、椰子树、苹果树、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景图是水稻。)5按照自定的标准给植物分类,提醒学生：每次的分类标准是什么？每个标准只能分一次。培养观察技能，认识绿色开花植物的主要器官。了解植物的共同特征。培养学生的分类能力，引起学生对植物世界的关注。回顾和解释1植物都有哪些相同?2植物有哪些不同?能说出植物具有的基本特征。课堂训练巩固训练1、在校园里我看到一棵生长茂盛的大树，它是（有生命的）。2、观察一种植物，我们可以用（文字）和（图画）来描述。强化训练3、植物在（结构）、（生长环境）、

14、（生长条件）等方面有许多共同特征。4、树叶的生长形式有（对生）、（互生）、（轮生）。课堂达标测评13、树叶的生长形式有（对生）、（互生）、（轮生）。教学反思乡中心学校“四有”课堂教学模式活页教案（参考）学校：第二片区任课教师：任教年级：三学科：科学时间：2013年月日课题3校园里的小动物备注教学目标知识与技能1.知道常见动物的名称。了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁复杂。2.能用不同的标准对动物进行分类。能归纳某一类动物的共同特征。3.认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。4.认识昆虫身体的基本结构。过程与方法1.能够对

15、动物进行细致观察，尽可能多地找出两个动物之间的不同和相同之处。2.能够用文字、图画描述观察结果。3.能够按照自定的标准给身边的常见动物分类。情感态度与价值观1.感受并体验人与自然和谐相处的重要性。2.珍爱动植物的生命，不伤害它们。考点1.对动物进行细致观察,发现动物之间的不同与相同2.科学探究的步骤是什么？精讲要点1.对动物进行细致观察,发现动物之间的不同与相同2.按照自定的标准给动物分类互动提纲自主学习仔细观察一条鱼和蚂蚁,并把它画下来合作学习比较鱼和蚂蚁有什么相同和不同,把比较结果记录下来。探究学习1.能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。2能把探究过程中习

16、得的知识、过程与方法运用于新情境中。教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题动物有哪些不同与相同?马上来研究。探索和调查1.仔细观察一条鱼和蚂蚁,并把它画下来。要求学生标出小动物身体上的各部分。2.比较鱼和蚂蚁有什么相同和不同,把比较结果记录下来。3.观察小动物喜欢吃什么。要求观察的前一段时间不喂食。4.任选两种有代表性的动物。要求先找不同，再找相同。先找出最明显的不同与相同，再找出本质上的不同与相同。要求学生边比较，边记录比较的结果。5.补充一些动物的图片,让学生说说自己认识的动物都有哪些,展学生视野。6.按照自定的标准给动物分类,提醒学生：每次的分类标准是什么？每个标准只能分一次

17、。(如：天上飞的，水里游的，陆上走的、爬的或跑的如分成“哺乳类、两栖类”等，要加以肯定。)7.做“猜一猜”的游戏培养学生的观察技能，了解动物的共同特征。培养学生的分类能力，认识多种多样的动物。培养学生的描述能力，养成在研讨中注意倾听的良好习惯。回顾和解释组织学生读科学家的故事通过读科学家的故事，了解观察在科学研究中的重要作用。课堂训练巩固训练1、蚂蚁的身体大多是黑色或红褐色，身体分为（头）、（胸）、（腹）三部分；头上有（一对触角）和一对复眼，胸部有（三对足）。强化训练2、蜗牛的身体分为（壳）、（头）、（腹足）、（尾）；壳上有螺纹；头上有（两对触角）；（腹足）可以运动，并且会分泌黏液，把蜗牛粘在

18、物体上，不容易掉下来。课堂达标测评1、蚂蚁的身体大多是黑色或红褐色，身体分为（头）、（胸）、（腹）三部分；头上有（一对触角）和一对复眼，胸部有（三对足）。2、蜗牛的身体分为（壳）、（头）、（腹足）、（尾）；壳上有螺纹；头上有（两对触角）；（腹足）可以运动，并且会分泌黏液，把蜗牛粘在物体上，不容易掉下来。教学反思乡中心学校“四有”课堂教学模式活页教案（参考）学校：第二片区任课教师：任教年级：三学科：科学时间：2013年月日课题4植物.动物.人备注教学目标知识与技能1.知道生物生存需要水、空气、营养和生存空间。2.靠吃其他生物获取营养。过程与方法1.能够对植物、动物、人进行观察，比较出它们的不同与

19、相同。2.能够用语言、文字、图表表达、交流观察的结果。情感态度与价值观1.感受并体验人与自然和谐相处的重要性。2.能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。考点对植物、动物、人进行细致观察,能比较出它们的不同与相同。精讲要点1对植物、动物、人进行细致观察。2用语言、文字、图表表达、交流观察的结果,说不出知道生物的共同特征。互动提纲自主学习动植物有什么区别？请你把它们的区别写出来或画出来。合作学习人和黑猩猩之间有什么相似之处和不同之处?探究学习明确生物、植物、动物、人之间有着怎样的关系。教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题1.找出兔子和萝卜的不同之处,看谁找得多知道生物的共

20、同特征。探索和调查2.组织学生把比较的结果用集合图记录下来。3.找其他动植物作比较,尽量找身边熟悉的动植物。4.人和黑猩猩之间有什么相似之处和不同之处?5.利用画面上类似的动作，引发学生讨论人与其它动物的关系。随即进行善待动物、善待自然的教育。6.引导学生把人归为动物一类，让学生说出人与动物的相同点和自身的独特性。7.动物植物人之间有什么不同之处和相同之处?将前面的比较结果再进一步进行比较，得出有生命物体具有哪些共同特征。8.让学生谈谈人与动物、植物应如何相处。9.引导学生说出图内各部分应该填什么，填圆圈图。(可以先看“笔”的圆圈图，说说几种笔之间的关系。)知道人也是生物，懂得人与其它生物要和

21、谐相处。进一步理解生物的特征。明确生物、植物、动物、人之间有着怎样的关系。回顾和解释动植物有什么区别？请你把它们的区别写出来或画出来。（理由越多越好）知道生物的共同特征。课堂训练巩固训练1、自然界中的物体可分为（有生命的）和（没有生命的）两大类，我们把（有生命的物体）叫做（生物），（没有生命的物体）叫做（非生物）。强化训练2、（生物）一般可分为（植物）和（动物）。课堂达标测评1、自然界中的物体可分为（有生命的）和（没有生命的）两大类，我们把（有生命的物体）叫做（生物），（没有生命的物体）叫做（非生物）。2、（生物）一般可分为（植物）和（动物）。教学反思乡中心学校“四有”课堂教学模式活页教案（参

22、考）学校：第二片区任课教师：任教年级：三学科：科学时间：2013年月日课题、生命离不开水备注教学目标知识与技能.知道动植物的生长、繁殖离不开水。.知道家庭、农业、工业、交通、娱乐等领域离不开水。过程与方法.能够用多种方法证明物体中含有水。.会用涂色的方式表示水在物体中的含量。情感态度与价值观意识到水就像母亲的乳汁，哺育着地球上的所有生命。考点.动植物的生长、繁殖离不开水.用涂色的方式表示水在物体中的含量。精讲要点1.动植物的生长、繁殖离不开水.用涂色的方式表示水在物体中的含量。互动提纲自主学习亲自观察，发现植物每天要“喝水”，进一步感受生命离不开水。合作学习学生讨论：如何比较植物体内水的含量。

23、探究学习深刻认识到水的作用。教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题一、交流彼此的知识和经验，全面提升水的重要性认识。1、教师提出讨论内容：水有什么用？哪些地方需要用到水？要求说得越多越好，每组把讨论的结果及时的写或画在白纸上。2、每组代表把纸张贴在黑板上，并作介绍。学生评比哪一组水的作用说得多，说得好。3、教师引导学生利用课前查找的资料补充水的作用。4、教师根据学生的汇报小结：动物、植物、人离不开水，水是生命之源，生命离不开水。1学生在上本课之前对水的作用已积累了一些生活经验，但都是琐碎的，这部分内的教学目的是激活学生原有的知识储备，用看、说、写、画等方法将学生头脑中支离破碎的知识

24、纳入到较完整的体系中，使学生领悟“生命离不开水”的真正内涵。探索和调查二、启发学生动脑想办法，发现植物体内的含水量。1、教师引导学生想出多种方法“挤”出植物体内的水，想的办法越多越好。2、学生讨论：如何比较植物体内水的含量。3、每组选择几种方法“挤”出植物体内的水，并进行比较。4、学生活动后的汇报：哪些植物含水较多？哪些植物含水较少？1这部分内容的教学目的是让学生通过亲自动手实践，真实地感受植物体内的水，活动时所用的植物应选择含水量较多的蔬菜和水果，这样学生容易“挤”出水来，也便于比较。2“挤”水的方法很多，教师可在课前提供给学生“挤”水的工具，如纱布、菜刀、切菜板、榨汁机等，由学生根据自己的

25、需要选择工具，但这里的安全教育非常重要。3关于水量的比较，如果能将水“挤”在烧杯里进行比较最好，但要注意进行比较的植物的量大致要差不多，如果不能明显地将水“挤”在烧杯里的话，可以以餐巾纸的潮湿程度来比较。4在教学时，教师还可启发学生进一步思考，还有哪些地方有水，目的让学生明白除了植物体内有水外，动物体内也有水，例如鸡蛋里有水，人体内也有水等。回顾和解释三、在涂色的过程中，进一步感受人体及食物中含有大量的水。1、教师提问：有谁知道我们人体里含有多少水吗？我们喝的牛奶，吃的鱼、鸡蛋等含有多少水吗？2、学生猜测。3、学生用淡蓝色的水彩笔表示各种物体中水的含量。1这部分内容的教学目的是让学生在涂色的过

26、程中了解人体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水，在教学时，2教师还可以补充一些其他食物含水量的数据，使学生了解得更深入、更多一些。课堂训练巩固训练1、（水）是动植物体的重要组成部分，（水）几乎在所有的生命活动中都发挥着必不可少的作用。2、我们能保持正常体温多亏了（水）。强化训练4、一般情况下，如果连续（5天）不喝水，人的生命就会受到威胁。5、动植物的（生长繁殖）、（家庭生活）、（工业生产）、（农业灌溉）、（交通运输）、（水力发电）等都要用到水。课堂达标测评1、（水）是动植物体的重要组成部分，（水）几乎在所有的生命活动中都发挥着必不可少的作用。2、我们能

27、保持正常体温多亏了（水）。3、一般情况下，如果连续（5天）不喝水，人的生命就会受到威胁。教学反思乡中心学校“四有”课堂教学模式活页教案（参考）学校：第二片区任课教师：任教年级：三学科：科学时间：2013年月日课题2、观察水备注教学目标知识与技能1.知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。2.知道观察物体常用的科学方法。过程与方法1.会用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。2.能用语言、文字、图画等多种方式表达自己对水的发现。情感态度与价值观在探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。考点1.水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。2.植物有哪些不同?精讲要点

28、1.水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。2.用多种感官认识水，并能够在多种液体中快速鉴别出水。互动提纲自主学习学生说说对水的已有认识合作学习学生分组活动：辨认哪一杯是水。探究学习体会水滴流动的快慢与水滴的大小有关。教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题一、导入新课，交流对水的认识1.谈话：通过上一节课的学习，我们已经知道了生命离不开水，它是我们的生命之源。（教师适时地出示一杯水）关于水，你们还知道些什么？2.学生交流对水的已有认识，教师将学生的发言记录在黑板的左侧“我知道的水”一栏里。3.引入新课，揭题：同学们知道这么多关于水的秘密，说明平时大家对水都很感兴趣，观察得非常

29、仔细。其实这普普通通的水还有许多的奥妙呢！下面我们就让我们继续来观察和研究水吧。1.在研究水之前，让学生说说对水的已有认识可以使教师充分了解学生的学习基础，将教学活动引向对方法的探究和对情感、态度、价值观的培养；更重要的是达到资源的共享，引导学生与同伴分享他们已有的经验。2.将学生的发言板书出来，既体现了对学生的尊重，又通过刺激学生的视觉引导他们认真倾听同伴的意见以达到交流的目的，同时也将学生的思维留下了痕迹。探索和调查二、通过找水的过程来学习认识物体的科学方法。1.谈话：既然同学们对水都很熟悉了，那么我们就来做个游戏，请你从桌上的4杯液体中将水找出来，并且把辨认水的过程、方法和理由写下来或者

30、用图画出来。我们不光比速度，更要比哪一组的方法最科学、最合理，比哪组的发现多？所以在活动前请各小组先讨论一下，不要到时手忙脚乱的。2.学生分组活动：辨认哪一杯是水。教师巡视并参与其中。3.组织学生讨论交流辨认水的过程、方法和理由，并引导学生比较哪种方法较为合理和科学、哪一组记录的好1.此活动的目的不光是认识水的性质，更重要的是对观察方法的探究，因此教师要给予学生充分的时间和空间进行此项活动。交流时请学生先出示记录纸，然后按记录的过程边演示做法边说明这么做的理由。这样的交流需要小组的合作。学生品尝液体味道时，不要共用一根筷子，这样不卫生。在恰当的时机教师要强调不认识的物体不能随便尝，以防中毒。2

31、.学生容易将气味和味道混淆，把嗅气味当作闻味道。老师要提醒学生：闻的是物体的气味，尝的才是物体的味道。强调不了解的物体，千万不能随便闻，也不能随便尝。回顾和解释三.引导学生发现水没有固定形状、易流动的特点。1.（出示装在不同形状容器里的水）讲述：请仔细观察这些容器里的水，它们有什么相同点？2.小组进行观察，并把观察到的水的特点记录下来。3.小组汇报、讨论，得出结论。四、体会水滴流动的快慢与水滴的大小有关。1.讲述：我们已经知道水容易流动，那水流动的快慢可能和什么有关呢？是什么样的关系呢？2.学生进行预测、设计试验。3.分组试验，得出结论。1.这个活动的目的是让学生发现水没有固定的形状、易流动的

32、特点。这项内容看似简单，却有利于培养学生细致的观察能力和准确的表达能力。2.教师可以多提供几种形状不同的容器，便于学生发现水没有固定形状和易流动的特点。1.试验时可以分别将滴、滴、滴、滴、滴水的水滴滴在流速板凹槽里或油毡纸上的水平位置上，慢慢倾斜一定角度，以此体现比赛的公平性。课堂训练巩固训练7、我们可把西红柿里面的（水）挤出来，称一称重量，就能知道它含有多少（水）。8、一般情况下，人体（65%）是水，一个鸡蛋中含有（76%）的水，一条鱼（85%）是水，蔬菜中（90%）是水。强化训练9、水是一种（没有颜色）、（没有气味）、（没有味道）、（透明）的液体。10、像水这样没有固定的（形状），会（流动

33、）的物体叫（液体）。课堂达标测评9、水是一种（没有颜色）、（没有气味）、（没有味道）、（透明）的液体。10、像水这样没有固定的（形状），会（流动）的物体叫（液体）。11、辨认水时，我们可以用（眼看）、（鼻闻）、（舌尝）、（手摸）等方法。教学反思乡中心学校“四有”课堂教学模式活页教案（参考）学校：第二片区任课教师：任教年级：三学科：科学时间：2013年月日课题3神奇的水备注教学目标知识与技能1.知道水能够产生毛细现象、溶解现象，会产生表面张力，了解水的其他本领。2.了解毛细现象、溶解现象、表面张力在日常生活中的应用。过程与方法1.能够在观察、实验中发现水的其他性质。2.能选择自己擅长的方式（如语

34、言、文字、图画）描述水的其他性质。情感态度与价值观1.在探究过程中，能够细心观察，尊重事实，尊重别人的意见。2.喜欢研究与水有关的事情，愿意与同学分享交流。考点水的毛细现象和表面张力现象。精讲要点1.水能溶解一些物质。2.了解水的毛细现象和表面张力现象。互动提纲自主学习学生说说对水的已有认识合作学习学生分组活动：水的毛细现象和表面张力现象探究学习学生能在观察、实验中发现水的其他性质并能选择自己擅长的方式（如语言、文字、图画）描述出来。教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题上节课，我们已经知道了水的一些本领，今天我们将继续研究水。1简单的引入新课的学习。探索和调查一、发现水的神奇之一

35、往高处“爬”。1、师提问：把窄纸巾插入红色的水中，纸巾上会发生什么现象？（学生预测并发表。）2、分组实验。3、汇报实验结果。4、想一想生活中还有哪些类似现象？5魔术表演：变色花。1让学生在实验前进行预测，可以充分调动学生的参与意识，同时还可增强学生观察的目的性，使观察的效率大大增强。学生的预测各不相同，这正是教学的最佳资源。学生在探究中发现与预测的差距，就会不断思考，久而久之，预测能力会逐渐提高，探究的欲望更会越来越浓。2实验中注意捏纸巾的手尽量不要晃动。还可以将薄纸巾用夹子固定在铁丝上，用双手托住细铁丝，观察水往上“爬”的现象。3变色花实验是一项有趣的活动，有条件的话可让学生选做。4教师要指

36、出只要是水通过材料的毛孔或细缝隙穿行的现象都属于毛细现象。回顾和解释二、发现水的神奇之二表面张力。1谈话：水还有一些有趣的现象，我们再来研究一下，出示一枚一元硬币、滴管。猜一猜：硬币面上能容纳多少滴水？2学生猜测，说说为什么这样猜，记录自己的猜测结果。3小组领取硬币，验证猜测。.先教会学生使用滴管，并让学生练习取水和滴水。.学生的猜想会是一滴、两滴等较少的数量，能猜满十滴以上是需要极大勇气的，因为他们一致认为：水要流动。3.引导学生从上面、侧面观察水表面的形状，最好把它画出来。4.活动注意点：杯中的水一定要满。曲别针要从杯子边缘慢慢放下。课堂训练巩固训练水是一种（没有颜色）、（没有气味）、（没

37、有味道）、（透明）的液体。强化训练1、像水这样没有固定的（形状），会（流动）的物体叫（液体）。2、辨认水时，我们可以用（眼看）、（鼻闻）、（舌尝）、（手摸）等方法。课堂达标测评什么叫水的毛细现象？教学反思乡中心学校“四有”课堂教学模式活页教案（参考）学校：第二片区任课教师：任教年级：三学科：科学时间：2013年月日课题4地球上的水备注教学目标知识与技能了解地球上水的分布，知道淡水资源十分缺乏。了解水污染的现象及危害。知道常用的节水措施。过程与方法能够在适当的情境中发现问题、提出问题。能够向大家表达从图示中获得的发现和感受。情感态度与价值观知道水创造了美丽的大自然奇观，懂得爱护水资源，提高节水意

38、识。考点1地球上水的分布,淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。2水域污染的危害及主要原因精讲要点1地球上水的分布,淡水只存在于河流、湖泊、冰川及土壤中，淡水资源是有限的。2水域污染的危害及主要原因互动提纲自主学习通过研究水，你有什么收获或启发？合作学习学生分组汇报已经知道的水资源情况探究学习通过实践活动，调查生活中的用水量和节水量教学步骤互动性质学生老师互动的目的二次备课集中话题.补充有关水法、世界水日的信息。一、了解地球上的水分布在江河湖海、冰川和地下等许多地方。1.提问：地球上哪里有水？2.学生充分发表意见。3.教师出示光盘或课件简要小结。1.积极引导学生描绘美丽的水环

39、境，增强学生对水的亲近之情，为后面的教学活动做好情感上的铺垫。探索和调查二.了解地球是个水球，但可用淡水资源却极少。1.讲述：把书上地图中的空白处涂上淡蓝色，它表示的是地球上的海洋面积。比一比，是陆地面积大，还是海洋面积大。2.提问：关于地球上的水，你已经了解了什么？3.学生分组讨论、提问。4.学生分组汇报已经知道的水资源情况，相机展示课前收集的有关资料。5.你从大家的汇报中发现了什么？你是怎么发现的？谁还有不同的发现？6.播放课件，讲解：地球表面虽然70%是被水覆盖，但是它们97.5%是海水，2.5%是淡水。全世界的淡水主要分布在地球南北极的冰山上，其次是地下水。由于开发困难和技术限制，到目

40、前为止，海水、深层地下淡水、冰雪固态淡水很少被直接利用。因此，阿根廷有位专家打了个比方请自学课本34页。7.学生自学、用仪器实验，感知淡水资源的匮乏，进行讨论。8.汇报：你有什么感想？为什么？9.淡水的用途有哪些？看谁说得多。小组讨论，准备汇报。10.你发现了什么矛盾？如果地球上没有了水，你想象一下，那是怎样的情景？三.认识水污染现象，了解污染原因和危害。1提问：你知道哪些水被污染的事情？2介绍洋葱头的实验。3提问：刚才谈了那么多，你现在有什么想法？四、了解最简单的净化水和淡化水的方法。1讲述：水资源危机，已经成为人类面临的严峻问题。要获得更多干净的淡水，人们想了很多办法，我们也来试试这些办法

41、。现场做一个过滤器，直接展示净化装置。还可以用这个装置净化一点儿水，以说明此装置的有效性。2.说明“咸水变淡水”装置的工作原理。五、增加节约用水、反对浪费的意识。1.讲述：这么珍贵的水，可是生活中浪费的现象屡见不鲜，你能举例说说吗？2.分组讨论、寻找。然后汇报：你平时看到了哪些浪费水的现象？你觉得应该怎么做？我们又能做哪些节水的事情？3.交流、汇报。4.小结：刚才同学们说得非常好，节水是全社会的大事情，我们小学生一定要从自己做起，从日常生活做起，人人树立“节约水光荣，浪费水可耻”的观念，养成节约用水的好习惯。让我们从今天起做节水的小标兵。5.那么，你会怎么做呢？制定节水方案。6.分组汇报、交流

42、节水方案。7.通过刚才的讨论，你有什么感受？8.补充农业、工业高科技节水技术和以色列的节水措施。如：滴灌、水的多次利用、污水回用1.学生在地图上涂色后，教师可告诉学生：水覆盖了地球上的面积，所以，地球又被人们称作是一个水球。这样做，可以为后面的一系列数据表达奠定基础。2.为便于学生领会可用淡水资源的匮乏，教师可引导学生比对数据，如：地球表面的；淡水占总水量的；地表水占淡水的。此外，教师还可以让学生计算或自己计算一下地表淡水所占水的多少，即。3.讨论的目的是调动学生原有的对地球上的水的认识，同时也是教师了解学生原有基础的一个契机。4学生可能对于“地球上所有的水”、“淡水”、“可开发利用的淡水”之

43、间的比差感到惊讶，真是“不比不知道，一比吓一跳”，亲身感受水资源的匮乏，在“仅有的这滴淡水还受到哪些污染”时，学生可能从生活、农业、工业、环境等领域对水的污染展开讨论，并举出自己见到的周围的情况进行补充，联系生活，联系上一节课中对水资源调查的情况，进一步感受人类的污染无处不在，无时不有，从而产生“要保护水资源”的意识。5用文字或图画展示各组的观点、感受，张贴在黑板上，由小组代表汇报发言，培养学生敢于向大家表达自己的发现和感受，学会交流。6引导学生认识水资源如此少，而用途却很广大，二者十分矛盾，通过想象，感知人类离不开水，进一步体验缺水的痛苦，认识到保护水资源的重要性、迫切性，增强“我们要节约用水”的意识。尽量让学生例举水污染的现象和被污染的后果，越多越能说明保护水资源的紧迫性和必要性。注重引导学生把视线聚焦到家乡，结合当地水资源