人教版高中数学必修四《正弦函数、余弦函数的性质》教学设计教学提纲.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版高中数学必修四正弦函数、余弦函数的性质教学设计-1.4.2正弦函数、余弦函数的性质2教学设计一、教学目标知识目标：观察正弦、余弦函数图像得到正弦函数、余弦函数的性质，并灵活应用性质解题。能力目标：培养分析、探索、类比和数形结合等数学思想方法在解决问题中的应用能力；增强自主探究的能力。情感目标：学生亲身经历数学的研究过程，感受数学的魅力，享受成功的喜悦。二、教材分析本节课是数学必修4的第一章三角函数的内容，是学习了正弦函数、余弦函数的图像和周期性之后，进一步学习正弦函数、余弦函数的性质。该内容共两课

2、时，这里讲的是第二课时。正弦、余弦函数的图像和性质是三角函数里的重点内容,也是高考热点考察的内容之一。通过本节课的学习，不仅可以培养学生的观察能力，分析问题、解决问题的能力，而且渗透了数形结合、类比、分类讨论等重要的数学思想方法，为以后、为高考的学习打下基础。三、教学重难点教学重点：正弦函数、余弦函数的单调性、最值。教学难点:确定函数的单调区间，应该对单调性的应用进行多层次练习，在练习中掌握正弦、余弦函数的性质及应用。四、教学过程复习引入：（1）单调性：正弦曲线下面是正弦函数图像的一部分：中国教育出&版网%在上单调增，函数值从-1增加到1，在上单调减，函数值从1减小到-1.余弦曲线在上单调增，

3、函数值从-1增加到1，在上单调减，函数值从1减小到-1.（2）最值：正弦函数当且仅当时,取得最大值当且仅当时,取得最小值余弦函数当且仅当时,取得最大值当且仅当时,取得最小值应用一：正、余弦函数的最值问题例1.以下函数有最大、最小值吗？如果有，求出最大值、最小值，并写出取最大、最小值时的自变量x的集合.练习1.求函数y=-3sin2x的最大最小值，并写出取最大最小值时自变量x的集合解：令，函数此时得：因此此时x的取值集合是同理此时x的取值集合是方法总结：对形如类型的函数求最值时，主要是利用三角函数的图象求解，在解题时注意函数的定义域。应用二：利用单调性比大小例2不通过求值，判断符号：分析：如果用

4、单调性比较同名三角函数值的大小，关键是考虑它是否在同一单调区间上，若是，即可判断，若不是，需化成同一单调区间再作判断。如不同名，要先化成同名函数。（师生共同完成，注意书写规范）解：1上是增函数2略方法总结：比较同名三角函数值的大小，一般先运用诱导公式把角化在同一个单调区间上，利用三角函数单调性来比较大小。练习2比较下列各组两个值的大小课堂小结：1.知识2.思想方法：数形结合、转化的思想、整体思想。五、课后作业：自主同步：强化演练（十）六、教学反思：本节课始终是通过观察正弦函数、余弦函数的图像，从图像的特征获得它们的性质，充分体现了数形结合的思想方法，由形到数，再由数到形，这样设计通俗易学，容易被学生接受。存在的问题是由于知识点较多，基础知识生成所用的时间较长，练习较少，课后应加强基础知识的应用。根据学生学习知识的发展过程，在推导性质的过程中让学生自己先独思考，然后小组交流，再来纠正学生错误结论，充分体现了学生的主体性，让学生活起来。我做到了关注学生的表达，表现，学生的情感需求，但由于教师本人没有完全放开，课堂气氛不及平时课堂教学，学生的积极性没有完全被调动起来，例题的选择是根据我以往对学生的了解而设置的，帮助学生辨析，缩短认识这些知识的时间，减少再出现类似错误的人数，在学生学习困惑时给与帮助。-