人教版高中语文必修4《李清照词两首》教学设计教学文稿.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版高中语文必修4李清照词两首教学设计-李清照词两首教学设计学习目标1、用知人论世的方法欣赏诗词。2、抓住意象，对比阅读，加深体会作者感情。3、背诵声声慢。教学过程：课前活动李清照诗词吟诵（此活动让学生背诵以前积累的李清照的诗词，包括课内和课外的，目的在于让学生熟悉李清照诗词的特点，回忆其诗词的意蕴，为课堂导入和用知人论世的方法鉴赏诗词做好铺垫。）一、新课导入大家对李清照是非常熟悉的了。我们学过她的词如梦令，“兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”。也学过她的夏日绝句“生当作人杰，死亦为

2、鬼雄。至今思项羽，不肯过江东”。这节课，让我们继续走近李清照，学习李清照词两首。二、出示目标三、教学过程（一）1、解释“知人论世”2、了解李清照的生平经历和写作背景(她的一生分为前后两个时期，前期用“白富美”，后期用“黑穷坚”来概括。她的人生经历影响这她的作品，让我们走近李清照的作品。课件展示。这节课我们就学习她前期的作品醉花阴和后期作品声声慢。这两首不同时期的作品表达着一种相同的思绪：愁。但这种愁绪却不尽相同。)板书：前期白富美醉花阴愁后期黑穷坚声声慢（二）、初读诗歌（两生分别读，再齐读一遍）（三）、自由疏通词意共同释疑当堂小测对下列语句中加点词的解释不正确的一项是（）A.三杯两盏淡酒，怎敌

3、他、晚来风急？敌：对付、抵御。B.满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？憔悴：指诗人面容愁苦黄瘦。C.守着窗儿，独自怎生得黑！怎生：怎么能够。D.这次第，怎一个愁字了得！次第：时候。（四）、分析意象体会“一般愁字别样情”在醉花阴中，李清照向我们展示了她甜蜜的爱情，歌唱了离情别意和对丈夫的深深思念。她是如何借助景物来表达这种离愁的呢？1、醉花阴写了_景，写了瑞脑（香料）、_、_、纱厨（蚊帐）、_等物来表达离情别意与深切的思念之情。2、声声慢一词中主要是通过写_、_、_、梧桐、细雨等深秋景物来渲染愁情的。3、醉花阴与声声慢表达的“愁”有何不同？景为“薄雾浓云”，物为“瑞脑”、“金兽”。这“薄雾浓云”

4、不仅布满整个天宇，更罩满词人心头。“瑞脑销金兽”写出了时间的漫长无聊，同时又烘托出环境的凄寂。一个“愁”字，将“薄雾浓云”注入了化不开的浓浓的思念的愁情；一个“销”字，将闺中少妇佳节思夫而不得见的寂寞、无聊的心情委婉含蓄地表现了出来，寻常的景物，成了词人抒发感情的最好的载体。这就是意象。菊花不止外形上雅淡、清秀，与作者因相思而消瘦的体态相近，而且在菊花品格的传统象征意义上，也酷似作者清高、淡泊的精神。这样的比喻比较确切地反映了当时作者由于离开丈夫而孤独、愁闷的生活状态和内心情感。这种愁是闲愁，离情别意之中时甜蜜的思念，期望着再相见的欢愉。真是痛并快乐着。让我们再次体会作者的离愁别绪吧！再齐读醉

5、花阴声声慢中的景物有哪些呢？解决第2题（生自由读，自由讨论）“这次第”一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意。这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在。大有“回肠九回后，犹有剩回肠”的艺术效果。真是“一般愁字别样情，半世漂泊感生平”。让我们随着北京传媒大学陈冰晶动人的朗诵，在李清照的生命里走一遭吧！（五）欣赏视频正所谓“国家不幸诗家幸”，苦难不停地擦拭着艺术的灵魂，在生命空间受到的伤害和疼痛，在艺术的空间都会给予几倍的补偿和酬惠。（六）背诵声声慢1、背感触最深的词句2、齐背全词3、个别背（七）作业作业：一试身手试从下列角度“翻唱（改写、仿写、续写）”这篇

6、课文吧！（1）将两首词改写成散文（2）李清照我想对你说教学反思：这个教学设计是用一课时将两首诗词鉴赏完。出于这个设想，我抓住李清照前后期不同的生平经历，用知人论世的方法来鉴赏她前期的醉花阴.薄雾浓云愁永昼和后期的声声慢.寻寻觅觅。通过抓意象体会意境来品味两首诗词，在鉴赏的同时始终用对比的手法来欣赏两首词的感情“愁”而“愁得不同”的特点，进一步加深对李清照词作中所蕴含的感情的体味。这节课环节进行的较完整，引导学生抓意象来体会感情，学生理解的较到位。知人论世的方法对此帮助很大。当然，在总结对比感情时，由于时间仓促，进行得不是很深入。这个环节学生应该能够理解的很到位，应该是个出彩的地方。不足之处是中间节奏有些缓慢。视频对于这节课的拓展和加深很有帮助，尤其对于课后学生对李清照写作素材的积累和练习很有帮助。-