体育教学论文：小学一年级体育课堂常规教学策略谈讲解学习.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。体育教学论文：小学一年级体育课堂常规教学策略谈-小学一年级体育课堂常规教学策略谈内容提要:本文根据小学一年级新生的年龄个性和认知特征，从趣味认知、榜样示范、行为演练、情感体验等四方面入手，以此来加强体育课堂常规教育，养成学生良好的体育课学习习惯。关键词:小学一年级体育课堂常规教学策略从教18年，一直担任小学中高年段的体育课教学，原以为一二年级的孩子，只要哄哄骗骗，或者扳下脸吓唬吓唬就能摆平，没想到今年一年级二个班的小家伙还真让我吃足了苦头：好不容易排好的队，笔直寿命不到一分钟就能以“蜿蜒曲折”来形容；刚

2、苦口婆心地教育完要遵守课堂纪律，不准讲空话等等，转眼又叽叽喳喳地吵开了；刚宣布要来做一个游戏，孩子们就“耶”地一声，手舞足蹈地乱开了，我还没有向他们说明游戏的方法和规则呢真叫人哭笑不得。虽说以上种种表现都是孩子们天真无邪童心的正常显现，但是如果在教学中一味地迁就他们，盲目地以学生为中心，不加正确引导，任其发展，将不利于今后正常体育课堂教学工作的开展，不利于学生良好的体育学习习惯的养成。可见，如何根据一年级新生的年龄个性和认知特征，加强他们体育课堂常规教育，养成良好的体育课学习习惯是摆在我们面前的首要任务。经过一学期来实践和思索，我逐渐摸索出一些门道，并在实际教学应用中取得较好效果。下面就如何进

3、行小学一年级学生体育课堂常规教学谈谈自己的做法和体会。一、趣味认知虽说一年级新生活泼好动，自控能力差，注意力持久性弱，但他们具有很强的向师性和可塑性，只不过他们不喜欢教条式的说教而已。如果教师能根据一年级学生的身心、认知特点，生动有趣又不失时机地对学生进行适时适度的期望表达，会起到意想不到的效果。1、歌谣式认知例如：我把舒家小学低年级学生体育课堂常规第二条：听到上课铃响，要快速、有序地来到操场，整整齐齐地集合排好队，安安静静等待老师上课。改编成：上课铃声响，立即到操场。快快排好队，立正不能忘。嘴唇紧紧闭，两眼向前望。身体笔笔直，比比谁最棒。不但教学生背诵，还逐字逐句地给学生讲解示范，指导学生练

4、习，使学生在浓厚的兴趣中，轻松愉快地记住了常规的要求。在讲课过程中，如果有几个孩子忘了常规的要求，开小差、讲空话，我只要打着手势，有节奏地说一句，“嘴唇紧紧闭”，全班学生就会有节奏地附和：“两眼向前望”，并立即站好，仔细听讲。避免了点名批评对学生造成的伤害，也节约了宝贵的教学时间。但歌谣式的使用，一定要适时、适度，有的放失，不可滥用，否则学生也会厌烦。还要注意有节奏，最后一个字必须上扬，如果无精打采地背诵就没作用了。2、故事式认知对学生的认知指导，也不能全用儿歌，“讲故事说道理”的方法也不错。例如，为了养成学生仔细听讲和安全锻炼的习惯，我经常利用室内课给学生讲教学小故事，让学生在故事中明理，在

5、故事中受到教育：“同学们，我们在体育课中不按照老师的要求练习，会发生什么事呢？”这时，孩子们七嘴八舌地踊跃发言，有的说会不知道怎么练习，有的说学不会老师教的动作，有的说会影响课堂纪律“同学们都说得很对，下面请你们听一个真实的小故事。”“有一节体育课，热身活动时同学们一会儿学马儿跑，一会儿学小鸟飞，一会儿模仿各种小动物做操，玩得可开心了。热身活动后老师要求同学们两人一组复习前滚翻动作，并向同学们提出了前滚翻练习时应注意的事项等前面同学离开垫子后，下一个同学才能开始。可是周鲁森和李跃堃同学还沉浸在刚才的兴奋之中，根本没听老师提出的要求，在练习前滚翻时，周鲁森翻过去后故意坐在垫子上不起来，而李跃堃不

6、等周鲁森起来就进行滚翻了，只听见“啊”一声，李跃堃的脚砸在周鲁森的脸上了，周鲁森手捂着脸，痛苦地叫着听完这个故事后，我让学生想一想，议一议，在课堂上不仔细听讲，不按照老师的要求练习还会发生什么意外？最后，我根据学生的发言进行总结和补充，让学生把课堂常规铭记在心。这样通过故事的形式上了一节较成功的课堂常规教育课，加深了学生对遵守课堂纪律和体育安全练习重要性的认识，这远比枯燥乏味的说教有效。二、榜样示范榜样的作用是无穷的，榜样示范是培养学生良好学习习惯的最佳方式。一些体育明星的学习事迹对学生来说虽能起到一定的教育作用，但是，在一年级学生看来，实在是太遥远，太缺乏亲近感和可信感。他们往往把教师的一言

7、一行作为自己学习的对象、仿效的楷模。“身教胜于言传”，在日常教学工作中，要求学生做到的我先做到，要求学生不能做的，我坚决不做，努力规范自己的一言一行、一举一动，作学生的表率。每节体育课我都穿着整洁明快的运动服装，提前五分钟来到上课地点，整齐有序地安排好场地器材，课堂中始终充满着激情等等。学生们看在眼里记在心里，起到潜移默化的作用。一些最捣蛋的孩子也会收敛起不正当的行为，自觉地遵守体育课堂常规，从而养成良好的体育学习习惯。教师除了挖掘自身的教学资源外，还要善于发现学生中的佼佼者，发掘优点，树立榜样。我在课堂教学中经常设立“声音洪亮小教练”、“团结协作金鹰奖”、“课堂交往小专家”、“集合迅速小骑兵

8、”、“立正规范小卫兵”等称号，来表扬学生的优点，具体细致地挖掘他们的长处。好学生在争强好胜心理的驱使下，会想方设法保持自己的优势，越学越来劲；其他学生也知道自己应该怎样做才会得到老师的肯定，同学的拥护，从而在相互学习、竞比中渐渐养成良好体育课堂常规。三、行为演练习惯是练出来的，不是说出来的。新的环境，新的要求对一年级新生来说都感到既新鲜又陌生，还有一点点压力。怎样才能使教学常规很快为小朋友所接受呢？我从最基本的师生问好、着装、整队入手抓起。1、抓问好。先教会学生如何进行师生问好。如：课前问好，课后说再见，并要求集体击掌后才能解散。这样的方式可以达到以下几个目的：第一，加强学生的文明礼貌教育；第

9、二，密切师生感情，营造和谐的课堂教学氛围；第三，强调组织纪律性，培养学生良好的作风。2、抓着装。在期初，我就和全班学生用拉钩形式来个师生承诺：每节体育课必须穿运动鞋和运动服，不带任何与课无关的物品。假如违约，不管是谁都要受罚。并随时与班主任或家长取得联系，请求配合。期初前几堂课学生偶有忘记，但随着反复提醒和严格要求，学生逐渐记住了每周上体育课的时间规律，建立了习惯意识，课堂常规意识也就慢慢养成了。3、抓整队。由于一年级的孩子厌静好动，自控能力差，又刚从幼儿园升上来，快速集合整队的概念还没建立，不能把高年级的标准强加到他们的身上。我采用“带”、“比”、“练”的方法，循序渐进地培养他们集合整队的意

10、识，提高他们快速集合排队的能力。“带”即在教师的带领下，排成上课队形；“比”，根据学生的整队、着装的准备情况进行以表扬为主的讲评；“练”，讲究从易到难地反复练习，先练立正、稍息、师生问好，后练看齐、报数、四面转法，采用个人分散练习，同伴一起练习，小组练习，全班整体练习等形式。四、情感体验小学生都有强烈的表现欲，都渴望得到老师的肯定，如果老师能及时予以表扬鼓励，学生会体验到成功的喜悦，会更加坚持不懈地努力，不断约束和规范自己的行为。所以，在课堂教学中，我经常用激励性的评价来激发学生的成功感、满足感，从而培养学生良好体育课堂常规。例如，我在每次做准备操时，经常表扬做操认真的孩子。表扬范围包括：排队

11、时站姿正确、专心致志，做操时精神饱满、动作到位等。面对一年级的孩子，我们教师在表扬时尽量做到让内容具体形象，让孩子们知道自己为什么会受到表扬，知道以后做操时该怎么做。如“某某同学做操时有一个动作特别标准，是第一节踏步运动的拍手踏步动作，他是这样做的，做得跟老师一样好！”（教师边说边做两个八拍）。一天，两天，也许变化不大，但一周，两周后，班级做操面貌就会焕然一新，长此以往，孩子们越学越好，我也越教越轻松，越教越觉得学生可爱。总之，趣味认知是培养一年级学生良好的体育课堂常规的起点，榜样示范和行为演练是培养学生良好的体育课堂常规的关键，情感体验是中介。四者缺一不可。培养学生良好的体育课堂常规是一个长期、艰巨、细致的工作，不仅要有长期计划，短期目标，持之以恒的精神，更要有“随风潜入夜，润物细无声”的培养行为。正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我们每天给她缠上一股新索，要不了多久，她就会变得牢不可破。”参考文献1 肖威.小学生良好体育习惯的培养J中国学校体育，2007（7）2 谢卓锋.学生的习惯是老师的影子J中国学校体育，2007（7）作者：裘松杰手机：13780069234邮箱：qsj018-