体育健康教学论文：新课程下体育课教学组织形式改革效果的调查与分析讲课稿.doc

《体育健康教学论文：新课程下体育课教学组织形式改革效果的调查与分析讲课稿.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育健康教学论文：新课程下体育课教学组织形式改革效果的调查与分析讲课稿.doc（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。体育健康教学论文：新课程下体育课教学组织形式改革效果的调查与分析-新课程下体育课教学组织形式改革效果的调查与分析摘要：采用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法、逻辑分析法对石碣中学高中体育课选项上课效果进行了探讨，结果表明，有87.3%的学生接受了新的体育选项课的体育教学形式，并认为这种组织形式的体育课能很好地提高自己对体育课的兴趣、充分发挥学生的主动性和创造性，更好的实现新课程标准的教学目标。关键词：体育课；组织形式；改革；效果；分析；研究目的通过对新课程下体育课教学组织形式改革效果的调查与分析

2、，了解学生对高中体育选项教学模式的兴趣，新的教学组织形式的作用及选项教学过程中存在问题及解决办法，更好的实现新课程标准的教学目标。2.研究方法2.1问卷调查法：共发放问卷300份，回收问卷285份，有效调查问卷285份。回收率95.0%，有效回收率100%。2.2文献资料法：在东莞图书馆、石碣中学图书馆和电子阅览室查阅和收集与本课题有关的资料。2.3访谈法：对部分任课教师进行了访谈。2.4逻辑推理法：用逻辑推理分析的方法对统计结果进行了分析。3.结果与分析3.1组织与实施学生根据自己的爱好、兴趣及体育能力选项。依据新确定的体育课程指导思想，我们从高一第一学期完成必修课后开始在体育课中开设选项课

3、。（选择每个人所喜欢的某一项目），改以班为单位上课模式为以项目教学组的上课形式（新生入学第一学期仍按固定的班级上体育必修课，让学生了解高中体育课课程内容要求及组织形式，完成必修课内容，为选修项目打好基础）。具体作法：原任体育课教师向同学介绍所选项目及要求并将结果上报教研室：体育教研室根据全校学生选项人数安排每次课所出现的班级，组成新的专项教学组，再根据项目和特长安排任课教师。如我校星期一高二体育课选项后组班1-6班共计319人选项结果见表1。表1石碣中学某一次课学生选项内容及人数表选项内容篮球足球乒乓球排球街舞健身操羽毛球选项人数804544344868组成教学组211111任课教师21111

4、13.1.1选项课教学模式。选项课的组织形式仍保持了原有教学常规，要求教师充分发挥自己专长不断改教学方法认真上好每节课。在组织形式上要求教师对每次课认真负责精心按排，课堂组织严密紧凑，方法灵活多样。对学生严格上下课制度和考勤制度。同时又借鉴了自由型教学模式的方法，做到有要求而不具体，给学生较多的时间以个人练习为主，满足学生自学自练需求。3.1.2教材的选用上。打破了全国统一教材和教学计划，补充修改为：除教研室规定一两项基础内容外，其它由各专项任课教师充分考虑学生身体素质和体育能力选择并制定出切实可行的教学进度和计划，经教研室批准后负责实施。弹性教材的增加充分地照顾到学生对喜爱项目内容的选择性。

5、从而发挥学生的个性特长。3.1.3在选项课教学中。结合专项教学的特点，重视学生各项体育能力的培养。如让学生在学好专项课知识的同时，掌握所学项目的组织裁判工作，负责级、班、学生会等单位各种体育活动的裁判工作。使学生所学的体育知识得到巩固，能力得到提高。通过上述的教学改革与实践。使我校高中体育课教学从整体上呈现出：严而有序、松而不散、活而不乱的良好态势，并使学生真正学习和掌握了今后进行自我锻炼的手段和方法。达到了使学生终身受益的目的。得到了学生的普遍欢迎收到了良好的效果。调查结果显示，有86.4%的同学喜欢按体育选项的形式上课(见表2).从表2可看出：体育选项课在学生的喜欢程度、活跃课堂气氛、发挥

6、特长等方面都明显优于传统体育课，因此，体育选项课更有利于学校体育的开展。表2体育选项课与传统体育课比较统计表(%)选项喜欢活跃气氛调动积极性发挥特长提高身体素质激发创造性体育选项课86.493.897.099.397.296.0传统体育课48.546.235.342.862.321.63.2体育选项课教学对中学生实现5个领域的目标具有积极作用3.2.1体育选项课教学有利于调动学生的积极性,实现运动参与目标。无论使用何种教学组织形式,最根本、首要的目标就是要充分调动学生学习的积极性使其积极参与运动。结果表明，选项分班上课具有很强的激励机制，它不仅能充分调动学生的积极性、而且还能激发学生对运动的热

7、爱，使学生拥有运动特长，并使特长得到进一步的发展，为终身体育打下坚实的基础。通过对2007级学生访谈发现，以前上体育课时大多数同学(特别是女同学)找各种理由不去上课，因为体育课的教学内容她们不喜欢(如：田径、篮球等)，所以没什么动力，结果给体育课的教学带来了很大的麻烦。还有一些同学认为传统体育课不能更好地发挥自己的特长，因此不能激发他们上课的积极性和对运动的热爱与参与。自从按选项分班上课以来，由于选择的是自己所喜欢的运动项目，故有较好的动机，加上选项课教学的教师具备相应的专业知识、技术和技能。这样，学生能在专业教师的指导下愉快地学习，不知不觉中使身体得到锻炼和提高，身心得到了发展，因此体育选项

8、课教学更有利于调动学生的积极性，实现运动参与目标。3.2.2体育选项课教学有利于学生学习和技能应用，实现运动技能目标。具备一定的运动技能是学生终身体育的基础，也是实现终身体育的有力保障。按体育选项课形式上课，不仅能让学生很好地发挥自己的爱好和特长，而且能提高学生的技术、技能，还能激发学生对运动的主动性和创造性。从表2中可看出，有99.3%的同学认为选项课教学能学到一技之长，为实现终身体育打下了坚实的基础。在传统的学校体育教学中，教学的主要目标是追求运动技能的规范性，提高和增强学生体质，学生的个性没有得到发挥。而体育选项课教学以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动意识，有助于更好培养学生

9、的创新能力和实践能力。实行选项课教学后，爱好健身操的学生选择街舞健身操，爱好羽毛球的学生可选择羽毛球，不同的学生选择不同的项目，不同层次的学生选择不同的练习内容、形式和方法，这样大大提高了各层次学生对体育课的兴趣,实践的机会也大为增加。教学中教师用少量的时间进行基本技术教学，更多时间是让学生自由组队进行练习、分组比赛等，学习中还可以自创一些适合自身特点的运动技术动作，学生由被动学习变为主动学习，顺利完成了“要我练习”“我会练习”“我要练习”“我会练习好”的转变，教学中让学生自己主动思考、实践、探索和创新，达到了培养创新和实践能力的目的，使素质教育真正落到了实处，使体育课教学实现了层次的提升，从

10、而顺利地完成了运动技能目标。3.2.3体育选项课教学有利于学生身体健康发展，实现身体健康目标。身体健康是指人的体能良好、机能正常、精力充沛的状态。通过按兴趣分班教学，不仅是要提高学生的学习兴趣，更重要的是在兴趣的前提下，积极参与、主动练习，不断提高身体机能，促进代谢功能的加强，发展身体素质。调查结果显示：有97.0%的学生认为体育选项课教学有利于提高学生身体素质，还有95.0%的学生认为能提高运动机能。通过对体育教师的访谈、查阅体质测试结果表明，学生通过学期选项课学习，81.8%的学生身体素质有较好地提高，2007年下期期末的学生体质测验结果也表明学生的肺活量、台阶试验指数、握力和腰腹肌力量等

11、指标均有较大幅度的提高.因此体育选项课和传统体育教学形式相比，更能实现健身目标。3.2.4体育选项课有利于学生心理健康，实现心理健康目标。心理健康包括两层含义：种是指心理健康状态，个体处于这种状态时，不仅自我感觉良好，而且与社会处于契合和谐的状态；另一种是维持的心理健康，减少问题行为和精神疾病的原则和措施。体育选项课是学生根据自己的兴趣爱好选择运动项目，因此对于促进学生心理健康具有积极的作用，不仅能使学生情绪进入良好的学习状态，而且还能培养学生自信、建立和谐的人际关系、增强意志品质等功效。体育选项课对学生身体、心理的影响调查结果如下（见表三）表3体育选项课对学生身体、心理的影响统计表(%)对学

12、生身体、心理的影响是否建立学生自信84.515.5调节和控制情绪94.25.8增强意志品质97.12.9建立和谐的人际关系86.113.9有利于团队与合作精神的培养72.227.8有利于思想品德教育75.524.5有利于个性的发展89.510.5综上所述，体育选项课教学更有利于提高学生的自信，更有利于提高学生调节和控制自己情绪的能力。97.1%的学生认为体育选项课教学模式更有利于增强他们的意志品质。因此，体育选项课更有利于学生心理健康的发展，实现心理健康目标。3.2.5体育选项课更有利于提高学生社会交际能力、培养团队精神，实现社会适应目标。社会适应是指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习

13、惯或态度的过程5。在体育选项课中，学生是对自己感兴趣的项目进行活动。因此，大脑中枢神经的兴奋性极高，内机制相当牢固，精神主动集中，对教师的教育和所喜欢项目本身的特点、动作接受也快，并愿意为之付出努力，课堂中有关的思想品德教育、团体精神教育、意志品质教育等容易得以实施，且能收到很好的效果(从表3可看出,绝大多数学生认为在自己感兴趣的运动中有利于良好思想和品质的形成，能建立和谐的人际关系)。而在传统的体育教学中，师生之间几乎是上级与下级、命令与服从、教与学的关系，容易使学生产生厌恶感(常常表现为上课不认真、迟到早退、和老师对着干，甚至旷课)。在这种情况下很难有好的教学效果。另外，体育选项课教学中，

14、教师还会根据学生的健康情况、身体素质、接受能力、个性差异开展教学。这样,师生之间、学生之间能增加信息交流的机会,形成网络体系。如健身操教学中，教师完整示范后再边讲解边示范，然后让学生自己喊口令(单个或小组)去练习、去体会。同时学生也可以向教师请求帮助，练习完毕，学生根据自身的实践、观察进行总结、对动作进行评价。最后教师再根据学生的总结，进行建议性的讲解、示范、师生之间形成一种平等和谐、共同探讨的氛围，这样学生不仅很快掌握技术动作，而且身心也得到了发展。在调查中有89.5%的学生认为体育选项课教学能使学生个性得到和谐发展；有86.1%的学生认为能建立和谐的人际关系。因此，体育选项课更有利于提高学

15、生社会交际能力、培养团队精神，实现社会适应目标。（空1行）4.结论与建议4.1结论1石碣中学高中级学生有86.4%接受并很喜欢按体育选项课教学。但认为选项课的内容太少，场地、器材十分欠缺。2体育选项课教学更有利于调动学生的积极性，实现运动参与目标。3体育选项课教学有利于学生学习和技能应用，实现运动技能目标。4体育选项课教学有利于学生身体健康发展，实现身体健康目标。5体育选项课有利于学生心理健康，实现心理健康目标。6体育选项课更有利于提高学生社会交际能力、培养团队精神，实现社会适应目标。4.2建议1增加资金投入，完善场地器材，适当增设选项课内容。2加强师资队伍建设，提高现有教师业务水平。如引进专

16、业人才，定期或不定期进行培训不断提高教师的业务水平、充分开发教师资源潜力。3根据学生实际情况制定切实可行教学计划，激发学生的积极性和创造性，使学生兴趣得到更好发挥。参考文献1中华人民共和国教育部.体育(1-6年级)体育与健康7-12课程标准S.北京:北京师范大学出版社,2003:6.2李祥.学校健康体育学M.北京:高等教育出版社,1998.3周登.学校体育学M.人民教育出版社，20044张景莹.大学心理学M.清华大学出版社，1986.73-745课程教材研究所.体育课程教材研究开发中心编著.体育与健康（7-9年级全一册）教师用书M.北京:人民教育出版社.2003.66李方.现代教育教学研究方法M.广东高等教育出版社,19977陈玉琨等.课程改革与课程评价M,教育科学出版社,2001.6-