人教版小学四年级下册语文《渔歌子》教学设计培训资料.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学四年级下册语文渔歌子教学设计-悠悠垂钓情教学目标：1. 通过有层次的诵读古诗、想象画面、借助资料，感受诗词传递的情感以及营造的意境。2. 通过四首古诗词的学习，学会积累并欣赏同“主题”古诗词的方法。3. 感受古诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累欣赏的好习惯。教学过程：一、 解读词牌，引发兴趣。1. 同学们，今天咱们一起学习一首词，（出示）一起读。（齐读：渔歌子）看这个字，【“子”变红】它有时候读（三声），有时候读轻声（轻声）。在这里应该读什么呢？要弄明白这个问题，我们得知

2、道什么是“渔歌子”，2. 这首词原来不叫渔歌子，它叫渔父，又叫渔父乐。【出示】后来，配上了曲子，可以唱了，才改叫渔歌子。什么意思呢？就是渔人唱的小曲子。那么，在这里该读什么呢？一起读。再读。二、 三层朗读，读顺词句。第一层：字正腔圆的读1. 读古诗词就要这样：一字不错，字正腔圆。谁来读一读这首词？【出示词】第二层：有板有眼的读1.谁再来读，你来，其他同学注意听，特别注意他在读词句时，中间是怎么停顿的。2.你们有没有发现，它和我们学过的诗有什么不一样？生：长短不一。师：对，词与诗不一样，句子有长有短，所以又叫长短句。我们读的时候啊，要把短句读轻快些，长句读舒缓些。你来试一下。（指名读）第三层：琅

3、琅上口的读1.渔人唱的小曲子，就是这么动听，这么顺口。要是老师改一个字，可能就不一样喽，一起看这个“归”字【归变红】，是什么意思？（回家）师：没错，给它换一个字？师：对！其实，在古诗里，表示归、表示回的字还有一个：春风又绿江南岸生：明月何时照我还，再比如：秦时明月汉时关生：万里长征人未还。还有：朝辞白帝彩云间生：千里江陵一日还。师：都有一个（生：还）师：是的，“还“就是回家的意思，我们一起换进去读一读。生：（齐读）【出示：整首词，“归“变成”还“】师：什么感觉？（生：不顺口/别扭）2.意思不是一样吗？为什么只换了一个字，就有这样的感觉呢？请拿起笔把每一行最后一个字标上拼音，（生标音）有什么发现

4、？（押韵）师：【变红：归飞肥】读的时候把这些韵脚拖长些，你来试一试！三、想象画面，读懂词意。1. 一首好的诗词就是一幅画！读着，读着，就好像亲眼看到了一样。在这首词里，你都看到了什么呢？赶紧到词里去找一找。师：你看了什么？2. 你看，只有短短27个字的一首词，就给我们描绘了这么多景象，古诗词就是这么凝练。当我们闭上眼睛，展开丰富的想象，会看到更多更美的画面。【师配乐朗读】师：孩子们，睁开眼睛，把你刚才看到的最美的画面，听到的最美的声音流淌在你的笔下，完成学习单的第一题。【出示学习单】3.孩子们，请停下你手中的笔，把你看到的，听到的告诉给大家。请你，（点拨：这画面色彩丰富/这画里还有静有动）你又

5、看到了什么？生:-师：怪不得，他的好朋友颜真卿这样夸他：词中有画，画中有词。让我们再次走进这美丽的画卷，你来读！四、走进诗人，读透词心。1.同学们，整首词里，只有三个字不是写景，你发现了吗？（不须归）师：对！那他不须归往何处呢？（回家）只是不想回家吗？2.了解了诗人，你会有更多的发现。请同学们默读这份资料。【出示资料：张志和博学多才，诗、词、书、画样样精通，深得皇帝器重，在京城做官，可后来，因事得罪朝廷，被降官。他干脆辞官回家，整日泛舟垂钓，漫游于山水之间，自称“烟波钓徒”。从此再也不愿意踏进官场。】师：他仅仅是不想回家吗？（生:回官场。）师：是啊！他厌倦了官场生活，再也不想回到朝廷，只愿意陶

6、醉在这优美的山水中。泛舟垂钓。3.据史料记载，张志和钓鱼从来不放鱼饵。还有资料说：张志和的鱼钩都是直的。那他钓的是什么呢？（板书：悠闲）4.此情此景，如果你就是张志和，站在西塞山前，会怎样吟诵这首词呢？自己练习一下，如果能把它背下来，那就更好了。（生练习）【配乐生齐读】师：(音乐起)晨光微亮，鸟儿鸣唱，诗人张志和独自划着一条小船，顺着春江水，绕过西塞山，慢慢地朝这片桃林移来，他在心里轻轻吟着-师：黄昏将至，炊烟袅袅，天空飘起了细细的雨丝，但是张志和依然坐在船头，他在心里轻轻吟着-5.欣赏歌曲：同学们，词都是有词牌名的，“渔歌子”就是这首词的词牌。词牌就是古人用汉字表示音乐的节拍和旋律。不管谁按

7、这种形式写的词，都可以叫“渔歌子”。张志和就写过五首“渔歌子”，这是第一首，就让我们一起听一听这首渔人唱的小曲子。（播放）五、学法迁移，悟垂钓情。（一）自学三首古诗。1是的，张志和在山水之间就这样的悠然自得、乐而不归！其实，同在几十年后的唐代，有一位诗人叫柳宗元，他也常在江边垂钓，也是“不愿归去”。也写过一首这样的诗。【出示：江雪】2.也同样是在几十年后唐代，诗人胡令能，留给我们一首还有特别有趣、特别好玩的垂钓诗。【出示：小儿垂钓】3.一千多年过去了，悠悠垂钓情在陈沆的笔下继续回荡【出示一字诗】4.一条丝线，一根钓竿，钓出了不一样的千古诗情。请同学们自读这三首垂钓诗，【出示三首古诗】完成“阅读

8、单”的第二题。5.（生自学、师巡视指导、摸底）（1）生自学。(2)读完的同学在小组内交流。（二） 交流汇报师:请各小组选择其中的一首读给大家听一听。你们小组选择的哪一首？（生-）请你来读。小儿垂钓鱼1.生读师：很好，读得字正腔圆、有板有眼。如果能把韵脚再拖长些，会更加朗朗上口。谁还想读读这首诗。2.小孩子钓到的是什么？（快乐、认真）师：好一个认真，快乐的孩子啊！（板书：快乐）3. 读懂了这些，相信诗会读得更有味道！（指一好生读）江雪1.生读。2.结合诗意，你能读到诗人什么样的心情？（生：孤独-）师：你是从诗句中的哪些字眼儿感受到了这份孤独，这份凄凉？（“绝、灭、孤、独）师：你们真会读书，抓住了

9、这首诗的诗眼，就走进了诗人的内心。3. 借助资料，你觉得柳宗元在这冰天雪地中，钓的是什么呢？（淡定自如、坚强、执着（板书：执着）师:就是这份坚强与执着，让他在永州的十年，能经得起的考验，耐得住孤独！情动于中而辞发于外，江雪就这样诞生了一起读。一字诗1.哪个小组选择的一字诗，来！你们小组请起立，一起读。2.读着这首诗，我们仿佛看到了怎样的画面？（3生说）3.碧空如洗，皓月当头，秋色满江，在这美丽的景色中，渔翁钓到了什么？(轻松、快活)师：好一个逍遥、快乐的渔翁。板书：逍遥。(三) 谱曲成唱。师：孩子们，喜欢这几首诗吗？（喜欢）吟唱可是情感最丰富的表达，不仅是词，诗也可以谱曲成唱。一起来听！【播放

10、唱小儿垂钓】师：好听吗-好听。课下，我们也可以用自己喜欢的曲子，唱唱每首诗。六、千古钓情、回味传唱1.同学们，这节课，我们不仅学习了渔歌子这首词，还一起重温了小学阶段的三首垂钓诗。“悠悠千古，垂钓情深”啊！这四首诗词带着我们穿越时空，穿越历史，和作者对话：【配乐指生或齐读诗词】斜风细雨中，张志和在春意盎然的西塞山前，钓到了悠闲自在-生读冰天雪地里，柳宗元在人烟罕至的寒江边上，钓得了坚强、执着-生读小溪畔，蓬头稚子一脸天真可爱（一生读）大江边，白发渔翁一身消遥快活（齐读）不同的垂钓者，不一样的垂钓情。同学们，将来，你还会发现，杜牧笔下的垂钓之情是如此的淡泊，李煜笔下的垂钓之情又是何等的洒脱。老师希望，这种“主题式”【出示】的学习方法，能给你打开学习古诗词的一条新的途径。-