人教版小学美术四年级上册《线条的动与静》教学实录讲课稿.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学美术四年级上册线条的动与静教学实录-线条的动与静教学实录一、 教材分析：本课属于造型表现、欣赏评述学习领域，是七年级美术教材中的一节绘画基础课。教材注重引导学生发现存在于自然景物和人文景观中的线条并巧妙地利用它们塑造形象，由于学生年龄小，阅历少，在教学中我利用远教设备向学生展示大量图片，不但可以增强学生思维的深度和广度，还会有效提高美术课程的文化传承作用，更能体现新课程理念以达到丰富学生的人文素养。基于对教材的以上分析，我确定了本课的教学目标。二、教学目标：1、知识与技能：知道曲线与直线能够分

2、别表现动与静的感受，能理解曲线与直线这两种美术造型语言并运用其进行主题创作。2、过程与方法：通过欣赏、观察、体验、对比、讨论等方法能够说出自己对直线与曲线的独特理解并进行有趣的创作，培养学生的发散思维和创新能力，提高观察力、表现力。3、情感与态度：通过本课学习培养学生探究精神和热爱艺术、热爱生活的情感，提高审美情趣和审美素养。三、教学重点与难点：1、教学重点：理解美术学科里的直线与曲线。2、教学难点：绘画中线条的运用。四、远教资源的分析与利用：我校是农村中学，在这里我找到了适合本课的教学设计、教学图片以及相关的教学资料，我在参考远程教学设计资源的同时结合我校学生特点，重新设计了教案并利用图片自

3、己制作了课件，让学生更直观的理解直线与曲线在艺术作品中的运用，有效地突破重点化解难点。五、教学过程：（一）引导阶段：1、课件导入新课，让学生观察蝴蝶飞行和蜗牛爬行的路线有什么不同？（蝴蝶飞行时曲线、蜗牛爬行时是直线。）2、启发学生说出以前学过哪些线条（课件展示）。3、教师小结：用课件展示直线与曲线给人的感觉各是什么，然后出示本课课题线条的动与静。这一部分远程教育媒体资源的作用是以直观的方法让学生了解直线与曲线的区别，最大限度的提高了学生的学习效率。（二）发展阶段：1、让学生欣赏大量具有直线特点的现代建筑图片，教师延伸提问：在生活中还有哪些具有挺拔直线的物体？直线还能表现哪些物体？怎样去表现？学

4、生通过欣赏图片可以很容易的回答出以上问题，教师适时进行小结：这些由直线构成的建筑给我们带来了静止、稳定的感觉，那么曲线又会给我们带来什么神奇的感觉呢？2、（出示课件）学生欣赏绽放的礼花、飘舞的雪花、艺术体操的图片。分别让学生说出这些景观都适合用什么样的曲线来表现。本环节的设计是利用远程教育设备，充分发挥其直观性、新颖性的特点，通过学生的欣赏和感受来进一步体验线条的变化是无穷的及线条造型的特点。3、作品欣赏：利用课件让学生欣赏一些大师的作品及优秀的学生作品，从不同的视角感受线条造型给人带来的不同的视觉感受，开拓学生的思路、激发他们的探究创作欲望。同时，鼓励学生要像画家一样勇于创新，画出有个性的作

5、品。4、师：线有曲、直之分，其实音乐也有舒缓和欢快的区别，让我们听听下面的音乐，你能用你刚才认识的线把音乐的节奏表现出来吗?歌曲小桥流水，小竹桥学生用线表现）（三）学生创作，教师指导1、请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉的作品。可用绘画（多样的绘画工具）、剪贴、剪贴添画等作业形式进行表现。2、教师做简要示范。学生绘画，课件循环播放图片。同时启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。设计意图：给学生一个更广阔的创作空间，开拓学生思维，取长补短，相互借鉴，使学生体会成功的快乐。（四）作品展示：1、学生自评、互评2、教师展示评价设计意图：评价主要是为了促进学生的发展，最终目的是学生在评价后有所收获，美国心理学家威廉詹姆士指出：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”，因此我采用互评的评价方式来肯定学生。并再次锻炼了学生的口头表达能力。（五）思维拓展：生活中有很多以线造型表现的事物，比如现代越来越多的建筑采用曲线设计，给人以流动、延伸的感觉，例如：鸟巢、悉尼歌剧院、流线型跑车、甚至我们家里用的窗帘、床单和衣服上的图案也都用到了奇妙的“线宝宝”，只要我们善于用眼睛发现美，艺术尽在我们身边！-