人教版小学美术三年级上册《前前后后》教学设计教学教材.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版小学美术三年级上册前前后后教学设计-前前后后教学设计【教学目标】1、知识与技能：通过本节课学习，让学生了解近大远小的规律，在创作中，学习前后的表现手法。2、过程与方法：学习造型的方法，通过教学，利用绘画和剪贴的方法，创作出前后关系的作品。3、情感和价值观目标：培养学生细心观察的学习态度以及热爱生活的情感，培养学生的审美情趣和创造美的能力。【教学重点】引导学生理解物体“近大远小”的规律。【教学难点】利用近大远小的规律，用绘画和拼贴的方式表现出前后关系的作品。【教具预备】多媒体课件、铅笔、橡皮、双面胶

2、、纸、剪刀、水彩笔等制作贴画的工具。【教学过程】（一）小淘气找位置，导入新课俗话说“情感产生爱好”。为了充分调动学生的学习积极性，首先我在教学用小淘气找不到自己的位置导入，“有个小朋友叫小淘气，他遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?我们一起来看看淘气遇到了什么难题。“小淘气说他总是忘记自己站队的位置，哪个热心、聪明的同学来给小淘气出个主意?（设计意图：这样做有利于激发学生的学习热情，集中学生的注意力，使学生对这节课布满好奇心。）在学生回答“记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。”以后，我用激励的语言让课堂气氛相当的活跃，目的是引出课题。（设计意图：引出本课课题前前后后）（二）发展阶段1、观察红

3、绿两个苹果的前后关系。（同样大小的物体）观察（一）观察图片，回答问题（1）、红苹果和绿苹果哪个在前？哪个在后？（2）、为什么？（因为红苹果挡住了绿苹果）教师总结：把一样物体放在另一样物体的后面，就会产生前后的感觉。观察（二）绿苹果不变，红苹果逐渐变小了，慢慢离开了绿苹果。（1）、哪个苹果在前，哪个在后？（绿的在前，红的在后）（2）、你发现了什么？教师总结：物体通过逐渐缩小尺寸，也会产生前后的感觉。这就是我们平常所说的“近大远小”的规律（同样大小的物体，由于距离我们远近的不同，就会产生近大远小的现象）。从两个苹果的前后变化中发现近大远小的规律。同学们以小组的形式进行了讨论，很快的找了问题的答案。

4、（设计意图：让学生自己说学习目标，是让他们很快的了解到本课到底要学习什么内容，然后通过我出示的思考题，让学生互相交流收获会更多。）2、 了解不同大小的物体如何表现前后的关系（美食总动员里的小林和小米）（设计意图：进一步加深对前前后后两个定义的理解。）提问画面中遮挡和近大远小同时运用的情景。3、交流并欣赏生活中前前后后的照片。同学们通过交流并且欣赏许多生活中的照片。(设计意图：加深对于前后关系中近大远小的理解)（三）展示范作，明确方法1、我通过自己的作画视频让学生直观地展示了作画步骤，首先是先构思。其次再构图。然后涂色，最后整理。让学生明白制作步骤：先做什么，然后做什么？最后做什么？（设计意图：

5、让学生对前前后后的作品有一个直观认识。）2、欣赏课件中及课本中优秀的作品。在多媒体的帮助之下，同学们能欣赏到许多优秀的作品，(设计意图：欣赏欣赏到许多优秀的作品，是为了让学生知道，前前后后的表现题材有多种方法，同学们从不同的角度来创作作品。)在本课的教学设计中，我还充分考虑到学生参与的“面”与“度”，通过让学生自己回忆、感受，在小组讨论的方式中，让每个人都能够动手、动脑、动口，相信学生的主体作用能得到最大限度的发挥，个性能得到张扬，能力也能得到极大提高。（四）指导制作培养能力学生是学习的主体，只有让学生的主体作用得到有效发挥的课堂教学才是成功的教学，我将学生分成几个小组，看哪一组做得又快又好。通过比赛，使整堂课的教学形散神聚，学生的情感也在教师一步一步引导中、学习活动一步一步拓展中得到升华。（五）品评欣赏培养情趣每组派代表，上台介绍自己组的最佳设计作品，教师做小结性讲评。为了能让美术课真正走进学生的心灵，我除了精心设计导入和各种教学活动外，在评价过程中我首先让设计者介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己对作品的看法，让每个学生都成为主动参与者，这样既使美术教学与生活融合，也能让学生对这堂美术课留下深刻印象，喜欢美术课。(六)总结总结这堂课学习的知识点。（七） 课后拓展布置课后作业：欣赏世界绘画大师的作品，互相交流。【板书设计】前前后后1、遮挡2、近大远小遮挡近大远小-