人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教学设计教学内容.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。人教版语文七年级下册伟大的悲剧教学设计-人教版语文七年级下册伟大的悲剧教学设计【教学目标】1、知识与技能目标：（1）、通过概括主要内容，整体感知课文。（2）、积累课文中的成语，利用工具书扫清阅读的障碍。（3）、通过有感情的朗读和分析，体会关键词和作者所颂扬的情感。2、过程与方法目标：（1）、学生通过查阅资料，了解作者、作品内容。（2）、学会快速阅读、圈点批注重点的阅读方法。3、情感态度与价值观目标：学习本文南极探险悲剧所折射出来的坚韧不拔的精神；激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神；

2、认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。【教学重点】1、整理关键的故事情节，把握作者的思想感情。2、学会快速阅读、圈点批注重点的阅读方法。3、激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。4、认识人类挑战自身实现生命价值的伟大。【教学难点】1联系语境，理解关键语句及标题的含义。2体会作者的写作意旨。【教学类型】合作、探究【教学课时安排】一课时。【教学过程】一、导入新课南极，曾是一块神秘的大陆，吸引着众多的探险者来到这里。1910年6月1日，英国人斯科特带领探险队离开英国，前往南极。1911年11月，他们在埃尔斯角附近登陆，准备征服南极点现在就让我们跟着奥地利作家茨威格的步伐一起走上这条

3、探险之旅。二、学习目标1.快速默读课文，把握内容，体会作者感情2.理清故事情节，体味关键语句3.激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。PPT展示三、整体感知（1）作者简介奥地利作家。主要成就在传记文学和小说创作方面，传记作品有罗曼罗兰等，主要中短篇小说集有最初的经历马来狂人恐惧感觉的混乱等，唯一的长篇小说焦躁的心。【学生活动：1、了解】（2）字词积累1.注音拽出（zhui）癫狂（din）凛冽（ln）吞噬（sh）毛骨悚然（sng）羸弱（li）步履（l）怏怏不乐（yng）告罄（qng）姗姗来迟（shn）毋宁（w）忧心忡忡（chng）2.解词毋宁：不如。吞噬：吞食。羸弱：瘦弱。告罄：

4、指财物用完。毛骨悚然：形容十分恐惧。悚然，恐惧的样子。怏怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。语无伦次：话讲得很乱，没有条理。忧心忡忡：忧愁的心情不能安静。忡忡，忧虑不安的样子。姗姗来迟：慢腾腾地来晚了。姗姗，行走缓慢的样子。（3）理清思路快速浏览课文,用简练的语言概括课文，完成这个句子：“茨威格给我们讲述了一个（）的故事。”【学生活动：1、复述内容。2、交流展示。】（4）、自主探究聪明的你，在阅读中是否发现“悲”之所在？“悲”之所在：失败之悲，死亡之悲，作证之悲，世人之悲。四、研读赏析1.为什么说是伟大的悲剧，强调“伟大”呢？齐读最后一个自然段，明确伟大是因为他们的精神品质。2、斯科特和他的探险

5、队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？明确：文章中有许多感动人心的细节，正是从这些细节，我们发现了探险家高尚伟大的地方（1） 热爱探险事业，勇于为事业而献身（2） 从容面对死亡（3） 强烈的团队精神诚实、守信用，有令人敬佩的绅士风度【学生活动：组内交流，小组讨论】3.茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。五、拓展延伸这一幕伟大的悲剧令我们深深的震撼，也给我们留下了长长的思考，同学们从中受到了哪些启迪呢？可以联系自己生活来谈谈吗？六、课堂小结我们今天的学习，就好比是一次较为短暂的向我们未知的知识领域探险的活动，大家齐心协力，充分发挥了自己的聪明才智和集体协作的精神，使得我们的学习任务圆满成功。大家从今天的学习中也可以认识到，在我们在面前，没有不可战胜的困难，就看你有没有勇气，有没有毅力。七、布置作业1请收集一些关于“英雄”的说法，在班上和同学交流八、板书设计伟大的悲剧茨威格悲剧伟大精神-