小学语文二年级上册《识字7》评课稿资料.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文二年级上册识字7评课稿-湘教版语文二年级上册识字7评课稿大家好，首先感谢小的孩子们为我们呈现这堂精彩识字7的识字写字教学研究课，识字7是选自于湘教版语文第二册是中华姓氏归类识字教学。课文由两部分组成。第一部分是韵文，由一些姓氏巧妙串编而成；第二部分是图画，图画上人很多，表明人口众多的中华民族姓氏多。韵文中的姓氏，就是本课要求学生掌握的生字。课文的编排为学生识字，理解字义提供了语言环境，有利于激发学生的学习兴趣，增强识字效果。听了周老师的教学，给我留下很多感悟和思考。下面我谈谈自己比较深刻的几点感

2、受：一、 课前交流-营造宽松和谐的教学氛围。现代教学论认为：良好的课堂气氛可以成为传递知识的无声媒体，启迪智慧的钥匙，陶冶品德的潜在力量。周老师深喑此道。于是上课之前，周老师用孩子们喜爱的猜字谜游戏，向孩子们介绍了自己的姓氏，接着用极为亲切的语言，问孩子们能告诉老师你们姓什么？你的同桌姓什么？你最好的朋友姓什么？当孩子们纷纷向老师介绍完后，老师又将中华姓氏文化娓娓道来。周老师的课前谈话是那么的亲切，那么的自然，而且谈话的内容又和授课内容息息相关，这样为后面的教学打下了良好的课堂基础。二、 精心设计尽显识字写字教学的无限魅力。本课教学设计，在学生原有认知水平的基础上，依据本单元训练重点、教材的特

3、点及年段学习要求，将识字、写字教学实效性锁定在：“科学识字，关注方法，培养习惯、梳理指导”的教学方法上。环节简单，目标明确是低年级教学中的一个重要的要求。“导入读文识字写字”四个简单的教学环节，环环相扣。太复杂的设计会弄晕孩子，确定太多的目标反而哪个目标都不易实现。学生基本完成情况及教师对学生课堂学习情况的观察、了解、评价、分析，我认为本节课学生基本掌握了教学目标中设定的学习任务，识字写字能力有不同程度的提高。三、科学识字，关注方法打开识字学习的知识大门。语文课程标准指出：识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

4、这一节课充分体现了这一理念。课堂上，老师始终在引导学生，没有把自己的意愿强加给学生，与学生一起探索，一起分享，当学生读准这些生字词后，教师话题转入记字环节，问，这么多生字宝宝，你能记住它们吗？你记住了哪个生字宝宝，是用什么方法记住的？和小组同学讨论讨论。孩子们在课堂上既享受了识字的乐趣，又提高了识字的能力。课堂中，提炼“形近字对比法、字谜识字法、熟字加减法、熟字加熟字编三字文”等这些非常巧妙的科学识字方法。四、 关注习惯，扎实训练提升学生正确美观的书写能力语文课程标准指出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。要在每天的

5、语文课中安排10分钟。在本课的书写教学环节中，教师采用了难处授课法，这是一个提高效率的好办法。教师通过调研，把学生认为最难写的四个具有代表性的字拿出来进行指导。其次，教师的范写在课中起着至关重要的作用。如果说前面的环节是静态的观察，这部分就是动态的观察，更接近学生的实践过程，指导意义也更大。周老师从总多的字中选取了两个字作为代表，一个是杨一个是周。写“杨”字，要左窄右宽；写“周”字，外框应稍大一点，里面不要写成“吉”字，上面应该是“土”；老师的书写指导，耐心、细致，这让所有学生都你能对写字从态度上重视起来。小小汉字，奥妙无穷。周老师所上的这堂识字写字课，精彩之处是可圈可点的，但是，我们的教学永

6、远是没有最好，只有更好，如果要我谈谈对这堂课的一些不足之处，我个人觉得有以下几个方面值得商榷和探讨的：一、老师在引导学生初读课文，整体感知后，把生字宝宝从课文中请出来。那么在学完生字后，我们应该再把这些生字宝宝回归到课文中去，让学生再读读课文，这样就能让学生在具体的语言环境中加深对生字的理解和记忆。二、在引导学生学习生字的这个过程中，周老师运用了很多适合学情的识字方法，特别是根据本课生字的构字规律重点采用了编三字文的方法帮助孩子们记忆生字。但是，如果老师能在课堂小结识字方法后相机引导：“孩子们，今天你们真了不起，学会了很多识字方法，在我们的生活中处处都有汉字。老师希望你们用上今天学习这些识字方法，去学一学，认一认，你们生活中遇到其文汉字。”我想有了这样一句引导的话，学生在生活中随处识字的意识一定会大大加深。三、在指导书写的过程中，老师的评价应做到点面结合，既要有对整个字书写得是否正确美观这样面的评价，更要关注一些难写笔画的点的评价。低年级的孩子的书写要从写好一笔一画做起，比如杨字的书写评价，在摆正了字的框架结构的基础上引导学生关注这个字中的这个笔画的书写，老师可以问:“杨字中的这个笔画写得好吗？”“好。”“好在哪？”如不好，“怎样才能写好这个笔画呢？”这种点的细节评价对提高孩子们的书写能力一定有很大的帮助！-