小学语文《手捧空花盆的孩子》教学设计及反思教学提纲.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文手捧空花盆的孩子教学设计及反思-新课标小学语文手捧空花盆的孩子教学设计及反思一、教材分析：手捧空花盆的孩子是一篇富含哲理教育故事，这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但对一年级孩子来说，由于他们理解水平相对低下，且故事长，内容多，未必能轻而易举读懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一个与文本内涵紧紧相连的焦点，它隐含了雄日对人生的选择：宁可放弃做继承人，也要做一个诚实的人。这份诚实是多么沉甸甸呀！如何使学生也能体会到，这是本课一个难点。本课设计试图突破低年级孩子学习长课文的困难，

2、采用快速聚集中心问题，在老师引导下重组学习板块的方法，提高学习效率，提升理解水平。二、教学目标：知识与技能：正确、流利、有语气地朗读课文.、认识“盆”、“位”等11个生字，会写“分”、“要”等8个字。、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。培养学生说完整话的能力。过程与方法：借助于课件来帮助学生理解课文；通过有层次有语气的读来帮助学生理解重难点。情感态度与价值观：通过学习课文，使学生认识到做到诚实不容易，高尚的人任何时候都是诚实的。树立“诚实是人的美德”的信念，引导学生愿意做个诚实的孩子。重难点重点：识字、写字、读文。难点：识字及理解为什么雄日会成为继承人教学时数：课时三、教学准备课前准

3、备：多媒体课件。四、教学过程第一课时一、引趣激情：、前两课我们认识了很多小动物，不但知道了它们之间的故事，还明白了一些道理，今天老师给你们带来了一个寓言故事。、出示课题、学生读题。、学习生字“盆”。、让学生就题目提问题，说说自己此时最想知道什么?二、初读课文，随文识字：、学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。、复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有哪些?（编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等）。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。、小组交流自学所得，教师相机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：加偏旁、换偏

4、旁：拉位；分盆；先选区分多音字：分、盛字义和字形结合：煮、丝、“提醒专家”揭示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。、小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。、逐段指名读课文，边读边校正读音，并在读后交流：这位手捧空花盆的孩子叫什么?他最后成了什么人?用自己的疑难符号划出没有读懂的问题。三、细读课文，读中感悟：、王位继承人的选拔吸引了众多孩子的目光，到底谁会胜任如此至高的位置呢?指名朗读课文最后一段，提问：国王为什么选雄日做继承人呢?、用自己喜欢的方式朗读第自然段，边读边思考，并把有关的句子划一划。、小组合作学习，

5、论一论，说一说国王选雄日做继承人的原因。提出合作学习的要求：小组内人人发言，结合课文有关句子说说国王为什么选雄日做继承人?学习小组开展合作学习。、小组汇报交流，师生研讨、自然段。王位选拔赛紧张而激烈的开始了，谁都渴望着自己的花种会开出最美的花朵，那么雄日是怎样努力的呢?你能用课文里的话说一说吗?讨论：雄日当时的的心情如何？你能把自己对雄日的感受有感情的在第二自然段中读出来吗?自由放声朗读。指名试读，大家说说他读得怎么样?练习用“十分”说话。先读课后“读读想想”中的句子。再想想文中的“十分”可以换成什么词?练习用“十分”说句子。国王规定的日子来到了，许许多多的孩子穿着漂亮的衣裳，捧着盛开的鲜花拥

6、上街头的时候，他们会说些什么呢?如果你就是其中一人，你的心情会怎样?该怎么说呢?想象那份手捧鲜花的兴奋心情，读读这段话。就在大家高兴的时候，国王来了，请大家再读读。有没有不清楚，不明白的地方?谁来说一说?生置疑问题：什么国王一句话也不说?雄日为什么手捧一个空花盆呢?雄日的空花盆为什么会让国王高兴了呢?结合学生疑问深化第自然段的内容。国王一句话也不说，他会想什么呢?雄日手捧着空空的花盆，他心里会怎么想呢?怎样把他的这种心情读出来呢?你为雄日的期望落空而难过吗?是呀，三个月的辛勤付出，带给雄日的还是那最初时的空花盆，他能不伤心吗?大家想象一下自己就是那个手捧空花盆的孩子，再读这一部分。而当雄日最为

7、难过和伤心的时候，国王却高兴了，对，那是因为他找到了自己最满意的接班人了，所以他高兴的笑起来。哈哈，老师范读。就这样把你的笑声融进朗读中，来，我们站起来，一起高兴地读一读。四、表演：、再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。、表演课本剧。（可配适当的画面和音乐背景）演后评议。五、巩固识字：、比一比谁的果子摘得多?（让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。）、给生字找朋友。六、指导书写：、认读生字“分”、“要”，观察字的结构及个部分在田字格中的位置。、范写“分”、“要”。、学生描一描，写一写。第二课时一、复习生字：、游戏：种花课件出示11朵鲜花，上面写着11个生字，11上花盆，上面写着11个音节，让学生

8、把生字和音节对应起来。、我会读（开火车抽读后齐读）煮饭盛开宣布分数发芽规定花盆选拔丝带表弟二、复述课文：为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。、自言自语试讲。、讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。、布置课后实践活动：讲故事给家人听。三、指导书写生字：、比较“没”、“位”的共同点。（左右结构，左小右大）再范写，学生描一描，写一写。、范写“选”字，学生书写。四、交流拓展，感情升华：、学了这一课你受到了什么启发?、你会对那些手捧美丽鲜花的孩子说些什么呢?交流拓展，感情升华。、把这些话写下来好吗?再说说你的感受。、带着自己的感受有感情地朗读全文。五、总结全文，拓展延伸：、国王发现了雄日具有最可贵的品

9、质诚实，于是选雄日做继承人。过了一段时间，雄日当上了国王，他的国有会怎么样呢?让学生自编童话，续讲故事。、学了这一课，你最大的收获是什么?课后再读些有关诚实的故事，准备一个“诚实从现在开始”的故事会。板书设计：29、手捧空花盆的孩子诚实继承人整天精心培育没有发芽，煮过的种子换土浇水施肥五、手捧空花盆的孩子教学反思长期以来我们的教师在课堂把更多的关注献给了优生，公开课上表现更为明显,本课教学我感觉比较精彩，如果在这精彩的同时，能多去关注一下学习行为有困难的学生，用一个手势、一个眼神或一句简短的话语给他们鼓励，给他们改正的机会，我想个别生就不会因为自己说错了话，受到大家的嘲笑而满脸通红地坐下。关注

10、学习有困难的学生等于教师用爱心、耐心激发学生学习的积极性。语文课堂教学中教师如何做到“关注差异”？“关注差异”就意味着以往被忽视的群体得到更多的关注，我是从以下几个方面去考虑的：一、学会倾听课堂上的每一个孩子都是一个活生生的个体，有个性，有喜好。他们的生活环境不同，原有的知识储备不等，课外的阅读量不均，对某一问题的看法也就不可能在同一个层面上。成绩平平的学生，还有少数的学困生，他们也爱动脑筋，也想发表自己的见解，但往往因为他们提出的问题比较简单，不合我的心意，就不满地让他坐下了。当学生发现我无心倾听自己的看法、感受，甚至给予打击时，他们的学习热情被浇灭了，以后注意关注孩子敏锐的感受，不刺伤他们

11、幼小的心灵。在提出问题时，陈宝文学生手举得很高，一叫到他站起来，他就愣在那儿，并且是脸红脖子粗的，显然他是很少回答问题，心里特别紧张。如果就这样叫他坐下去，责怪他不懂装懂，显然是打击了学生的积极性。“别紧张，再想一想”，用手势、表情等科学地、巧妙地向他提了个醒。这样，他接下去把课文读得很流利，把问题回答得很有见解。学会倾听，多给学困生一些时间，尊重他们的理解，创造机会让他们表现自己的才能，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，在他们享受到学习的权利，体验到参与的喜悦的同时拾回了学好功课的自信。二、激励性评价积极的教师期望和教学评价，是促进学生良性发展的有效刺激。实施积极评价，应以促进每个学生主体良性发

12、展为根本目标。由于环境、遗传等因素的影响，学生的认知能力、性格特征、学习习惯都是千差万别的，我能正视这种客观存在的差异，以一个统一的标准来衡量存在着千差万别的学生，将会使部分学生的自尊心、自信心严重受挫。因此，评价应承认学生的差异性，根据学生的“最近发展区”，实施分层评价。对优等生见解独到的，运用“标新式”评价，表扬他“解答有创意”；对中等生见解一般的运用“肯定式”评价，鼓励他“解答正确”；对学困生见解有误的，运用“移情式”评价，“你能行！”“老师相信你！”等等，一句句简单激励性的评价，像一股春风滋润了学困生的心田。在重视语言性评价的同时，又辅以宽容的微笑，赞许的目光，夸奖的手势，信任的眼神传递着“你有进步”的信息，张扬着个性化的学习品质。-