小学语文四年级下册《尊严》教学设计教学教材.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文四年级下册尊严教学设计-人教版小学语文四年级下册尊严教学设计【学习目标】1.认识本课6个生字，学写14个生字。（重点）2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。（难点）【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学过程】第一课时课前积累苏武牧羊的故事太初四年（前101）冬，匈奴响犁湖单于死，其弟且鞮侯立为单于，为与汉修好，他遣使送回以往扣留的汉使路充国等人。天汉元年（前100）三月，汉武帝为回报匈奴善意，派中

2、郎将苏武、副中郎将张胜及随员常惠等出使匈奴，送还原被扣的匈奴使者，并厚馈单于财物。苏武等到达匈奴后，原降匈奴的汉人虞常等人与张胜密谋，欲劫持单于母亲阏氏归汉。事发后累及苏武，苏武不愿受辱，自杀未成。单于敬重他，派汉降臣卫律劝降，苏武不为所动。于是单于把苏武幽禁在地窑中，断绝饮食，以此逼他就范。苏武坚持数日不死。匈奴以为神，就将他流放到边远的北海（今贝加尔湖）无人烟的地方，放牧羝羊。始元二年（前85），匈奴壶衍鞮单于新立，遣使者欲与汉朝亲善。汉朝要求匈奴释放苏武，始元六年（前81），苏武等9人由汉使迎接回国。苏武羁留匈奴19年，习知边地民族，归国后被任为典属国，专掌少数民族事务，他在匈奴持节不屈

3、，被后世视为坚持民族气节的典范。一、激情导入，板书课题。在城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢非常健全，可却不愿意通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗？今天我们来看一看，一个处于困境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。板书课题，学生齐读课题。师：说一说，怎么理解尊严？课件出示：字典中对尊的解释1. 地位或辈分高；2.敬重；3.敬辞，称与对方有关的人或事物；4.量词；尊严是对人的身份、地位等的认同，也就是权利被尊重。下面我们就学习这篇课文。二、 出示课时目标1.

4、认识本课6个生字，学写14个生字。正确读写“尊严、逃难、疲惫不堪”等词语。2、初读课文，感知课文内容，整体把握课文的主要内容。三、 初读课文，扫除字词障碍。（一） 出示自学指导一1、自由朗读课文，用笔画出生字生词。（2分钟）2、带拼音的生字词和同桌多读几遍。（2分钟）3、借助工具书查阅一下不理解的生字、新词。（2分钟）（学生自学，师巡视课堂，关注学情，进行二次备课。）（二） 出示自学检测一1、读出下列生字。znwchngbiknshnkun尊沃呈惫堪善款lshujihuchujingpi例瘦杰喉捶僵配开火车形式：带音读。去掉音读。读出来并组词。2、读出下列词语。尊严逃难款待显然狼吞虎咽例外苍白

5、骨瘦如柴需要灰暗喉结赞赏思量僵硬许配疲惫不堪四、再读课文，理清脉络。（一）出示自学指导二：1、学生自由练习朗读。把读得不太好或不容易读好的地方多读几遍。2、想一想，课文只要讲了一件什么事？（二）出示自学检测二：1、指名分节朗读课文。2.指名概括课文的主要内容。短文只要写了（谁），在的情况下，没有，而是执意(干了什么)，（结果）。五、 当堂训练。（一）、选词填空。疲惫不堪款待狼吞虎咽脸色苍白骨瘦如柴赞赏惬意羡慕1、请从上面找出两个词语来形容长征路上的一个小红军的外貌特点。2、干了一天的活，你肯定会。3、姑姑今天做了许多菜远道而来的小明，吃饱喝足的小明地边看电视边姑姑做菜的手艺高。（二）、按照课文

6、内容填空。哈默与其他难民不同的是，他要求，如果不，他就不。因为他认为：用劳动去换取报酬，这是一种尊严，这也正是哈默与众不同的人格。六、 布置作业。把课文读给爸爸妈妈听。七、 板书设计7尊严年轻人逃难劳动换食物教学反思九、课时练习1、看拼音，写词语。jinynchubilwikundihuji（）（）（）（）（）pshpbibknshurchi（）（）（)2、比一比，再组词。惫（）喉（）赏（）捶（）咽（）备（）候（）尝（）锤（）姻（）疆（）尊（）甚（）沃（）僵（）蹲（）堪（）跃（）3、写出下列词语的近义词。疲惫（）感谢（）惬意（）赞赏（）4、写出下列词语的反义词。舒服（）寒冷（）僵硬（）善良（）

7、5、在下面括号里填上动物的名称，组成成语。（）吞（）咽画（）点睛井底之（）（）假（）威亡（）补牢守株待（）（）头不对（）嘴对（）弹琴打草惊（）第二课时课前积累1、珍视思想的人，必然珍视自己的尊严。苏霍姆林斯基2、要人敬者，必先自敬。陶行知3、不要让一个人去守卫他的尊严，而应让他的尊严来守卫他。爱默生4、士可杀，不可辱。出自礼记儒行一、出示课时目标1、有感情地朗读课文，分角色读课文。2、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到哈默的品格，懂得尊严的含义。二、深入朗读，品味词句（一）出示自学指导一：边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”；描写年轻人动作的句子：“他的

8、喉咙上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”；描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”（生自学，师巡视。）（二）生交流反馈，师训练点拨。1.引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。2.从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？三、点拨，揭示中心1.讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？2.齐读课文最后一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢？（引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。）四、结合自身实际，谈感受一个人在穷困潦倒,逃

9、难流亡之际,仍坚守着自己的尊严,还有比这更可贵的吗？我钦佩哈默的志气,自尊是人生的底价,自立的基础,到任何时候,都不能失守,不能放弃.他尊重自己,所以得到了别人的尊重;他相信自己,所以最终超越了自己.自尊是一种广告.走到哪儿,就会带到哪儿.自尊更是一种高尚.因为自尊总是建立在平等之上,要求别人尊重自己的人格,就必须首先尊重别人的劳动.尊重必然换来尊重.（鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。）五、指导学生带感情朗读课文1.自由读。2.指名读。3.分角色读。六、 布置作业1熟读课文，继续品读文中对年轻人的描写，并背诵杰克逊大叔对哈默的评价。2有兴趣的同

10、学可继续搜集一些关于哈默的资料。七、板书设计尊严脸色苍白骨瘦如柴外貌您有什么活需要我做吗？我不能不劳动，就得到这些食物！等做完了您的活，我再吃这些东西！尊严无价教学反思九 课时作业（一）读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子，注意带点的词语，写出你自己的理解。例：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”听到没有活干，很失望，虽然他很饿，但是坚持要用劳动换取食物。1、这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。_2、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”年轻人站起来说。_3、年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。_（二）阅读答题列宁读书列宁读书的时候，十分认真。他常常向自己提出许多问题。例如：这本书是什么时候写的，为什么要这样写，中心思想是什么等等，都要弄个一清二楚，才肯放手。他读过的书还要写出自己的意见。他的意见总是很中肯的。列宁对课外书籍的选择也是很严格的。他从来不读没有价值的书。在列宁的房间里，无聊消闲的书籍一本也找不出来。1、按“读书认真”和“选书严格”这两个意思把这段话分成两层，用“”标在文中。2、用“”画出每一层的中心句。-