基因控制蛋白质的合成》教材分析教学内容.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。基因控制蛋白质的合成教材分析-基因控制蛋白质的合成教材分析-重点、难点分析及突破时间:2006-03-1315:01作者:张敏玲点击:461次将本文添加到:一、“基因控制蛋白质的合成”与其他知识点的联系及其重要性第六章遗传和变异是高二生物教学中的重点和难点。虽然遗传和变异的现象在我们的生活中随处可见，但引起遗传和变异现象的实质（遗传物质），对于学生来说则是微观的，抽象的，难以理解的。如何将遗传和变异的实质与遗传变异的现象有机的联系起来，是突破本章教学的关键，而基因控制蛋白质的合成这一内容就是告诉学生遗传

2、物质到底是怎样控制生物的性状，从而使生物表现出遗传和变异的现象。学生掌握了这一点，还可以为遗传规律和生物的变异这些重要内容的学习作铺垫。因而对该内容教学的成败会直接影响整章的教学效果。二、基本教学策略基因控制蛋白质的合成这一过程对于学生来说是无法用肉眼看到的，可以说是枯燥抽象理论化的知识。针对这一问题，教学过程中最好采用多媒体辅助。另一个问题是，该内容的重点、难点较多，我个人认为，与其老师来解决重点、难点，还倒不如老师引导学生，让学生自己来解决重点、难点，这样既可以使学生更深地掌握知识，又可以培养学生解决问题的能力，加强学生学习的自信心。所以对于该内容的教学策略是充分发挥学生的主动性，采取主体

3、性教学方式。三、重点、难点分析及突破策略基因控制蛋白质的合成过程包括转录和翻译，两者的重点都是要学生把握两个阶段发生的场所，模板，原料，产物。难点主要有四个，一是基因控制蛋白质的合成的动态过程；二是遗传信息如何在这个过程中传递；三是密码子；四是基因控制蛋白质合成的相关计算题。这些难点的突破是学生掌握重点的关键，以下是本人解决这些难点的一些小技巧。（一）由于转录和翻译过程涉及到DNA与RNA的相关知识，所以在学习该过程之前先学习RNA和比较两者的结构。1、DNA与RNA的结构和区别这一内容虽然课本有图解，若能将其表格化，学生就能更加清晰地掌握这一知识点。DNARNA存在部位细胞核细胞质基本单位脱

4、氧核苷酸核糖核苷酸五碳糖种类脱氧核糖核糖磷酸种类磷酸磷酸含氮碱基种类A、T、G、CA、U、C、G基本单位种类44分子结构（链的条数）212、核苷酸的种类由于不同类型的生物核苷酸的种类是有所不同。学生已经懂得如何区分生物的类型，也会分析不同类型的生物所含核酸种类，利用这一点可以列出表格让学生填写，将该知识点细化和具体化。真核生物原核生物病毒例子高等动植物、真菌等细菌、蓝藻支原体等噬菌体烟草花叶病毒核酸种类DNA、RNADNARNA碱基种类5（A、T、G、C、U）4（A、T、G、C、）4（A、U、C、G）核苷酸种类8443、RNA的种类可结合具体的图解介绍mRNA和tRNA的结构和功能，同时还可以

5、初步介绍密码子和反密码子及其之间互补配对的关系。学生可能会有这样的疑问：为什么mRNA上3个邻的碱基是一个密码子？一个碱基或者两个碱基代表一个密码子不行吗？那就要学生回忆氨基酸有多少种，再结合数学知识可以让学生推导。并简单介绍密码子种类（起始密码子、终止密码子、能编码氨基酸的密码子）。（二）转录和翻译转录和翻译过程比较抽象，在学习之前列出以下表格，让学生阅读课本，再利用FLASH动画给学生展示全过程，让学生对该过程有感性的认识，然后要求学生完成该表格。转录翻译场所细胞核细胞质模版DNA的一条链mRNA原料核糖核苷酸氨基酸产物mRNA有一定氨基酸排列顺序的蛋白质在这个表格中，学生所填写的答案不一

6、定很准确，那就在讲解过程中纠正和强调。1、学生可能不明白为什么要转录，明明是基因控制蛋白质合成为什么会牵涉到mRNA，给学生提出以下问题，明确转录的目的。基因主要存在于哪里?(细胞核的DNA中)蛋白质合成的场所是哪里?（学生可能回答细胞质，那就要明确在细胞质的核糖体中，即基因和核糖体是被核膜隔开）两者所处场所不同,基因如何控制蛋白质合成?通过以上问题，学生就会明白,基因主要是在细胞核中的,基因所携带的遗传信息要转移到细胞质中才能控制蛋白质的合成,所以基因是借助mRNA，由mRNA间接控制蛋白质合成。2、知道转录的目的后就结合彩图讲解转录的具体过程。第一步：DNA解旋，DNA双链的碱基得以暴露转

7、录中DNA的解旋只是某个片段解旋，学生可能会不明白为什么不像DNA复制时那样解旋，对于这一问题，就需要再次重温基因的概念和明确是某个基因控制蛋白质合成，所以只是DNA的某个有遗传效应的DNA片段（基因）解旋。第二步：游离的核糖核苷酸随机地与DNA的一条链上的碱基碰撞，当核糖核苷酸与DNA的碱基互补配对时，两者以氢键结合学生知道只是DNA的一条链为模版，但是通常会误以为随便一条都行，所以有必要给学生明确DNA两条链中只有一条可以作为模板，另一条则不行。碱基互补配对时，让学生观察DNA上是A，mRNA上要配什么？原因是RNA没有T，而是有U。这里不妨多问一个问题，如果DNA上是T，那mRNA上配什

8、么？问这个问题是避免学生认为DNA上是T，mRNA上也配U。第三步：新结合的核糖核苷酸连接到正在合成的mRNA分子上让学生观察mRNA有多少条链，从而验证之前对mRNA的介绍。引导学生分析mRNA上碱基的排列顺序和DNA模板链上碱基排列顺序有何联系，通常学生都知道两者之间是碱基互补配对的，但是忽略了DNA模板链上碱基排列顺序决定了mRNA上碱基的排列顺序，这里可以得出结论：转录中DNA通过碱基互补配对原则准确地把遗传信息传递给mRNA。明确DNA模板链上碱基数目和mRNA上碱基数目的等量关系，但是学生容易将DNA分子（基因）的碱基数目误认为等于mRNA上碱基数目，这时就要强调DNA分子（基因）

9、是双链的，DNA分子（基因）碱基数：mRNA碱基数=2：1明确这一点有助于突破计算这一难点。第四步：合成的mRNA从DNA链上释放。而后，DNA双链恢复mRNA以什么方式通过核膜？通常学生会认为是主动运输，这时就要分析mRNA是高分子化合物，并回忆核膜的结构，唤醒学生的记忆，原来mRNA是从核孔进入细胞质。讲解完转录全过程后，利用课件给学生展示动态过程，加深理解。3、翻译该过程也是结合彩图具体讲解第一步：mRNA进入细胞质，与核糖体结合。携带甲硫氨酸的tRNA，通过与碱基AUG互补配对，进入位点1mRNA与核糖体结合处有两个密码子说明位点1是核糖体里面左边第一个密码子，位点2是第二个密码子学生

10、容易混淆密码子和反密码子，为了解决这个问题，先不要说tRNA携带的是甲硫氨酸，让学生自己查密码子表，无论学生对错，都会深刻地记住密码子是在mRNA上的。第二步：携带组氨酸的tRNA以同样的方式进入位点2第三步：甲硫氨酸通过与组氨酸形成肽键而转移到占据位点2的tRNA上第四步：核糖体读取下一个密码子，原占据位点1的tRNA离开核糖体，占据位点2的tRNA进入位点1，一个新的携带氨基酸的tRNA进入位点2，继续肽链的合成。重复步骤2、3、4，直至核糖体读取到mRNA的终止密码子第五步：肽链合成后，从核糖体与mRNA的复合物上脱离，经过盘曲折叠成为具有特定空间结构和功能的蛋白质4、讲解完翻译后有以下

11、几个问题是要强调的：mRNA上3个碱基（一个密码子）决定一个氨基酸，mRNA碱基数：氨基酸数=3：1,这样做是为计算打基础。学生知道翻译的产物是蛋白质，但往往忽略了是有一定氨基酸排列顺序的蛋白质。针对这一问题要求学生查出mRNA上全部密码子所代表的氨基酸，然后观察这些氨基酸形成的肽链氨基酸的排列顺序与密码子排列顺序的关系，从而知道DNA模板链上碱基排列顺序决定密码子的排列顺序，密码子的排列顺序决定氨基酸的排列顺序，遗传信息反映到蛋白质的结构上，所以不同的基因控制合成的蛋白质结构功能是不同的。学生常有这样的疑问，翻译完成后mRNA和tRNA会怎样？最好能够明确，两者不是一次性的，可以循环再用。利

12、用这一点还可以对知识进行加深，mRNA和tRNA循环再用会合成怎样的蛋白质？如果学生不能理解就以复印资料为例，模板没变，复印出来的是一样的，一份资料可以复印多份相同的资料，一个mRNA也可以翻译出多个相同的蛋白质。5、转录、翻译和DNA复制的区别讲解完转录翻译过程后，列出以下表格帮助学生总结转录、翻译过程及其与DNA复制过程的区别转录翻译DNA复制场所细胞核细胞质细胞核模板DNA的一条链mRNADNA的两条链原料核糖核苷酸氨基酸脱氧核苷酸碱基配对原则DNAmRNAA-UT-AC-GG-CtRNAmRNAA-UU-AC-GG-CDNADNAA-TT-AC-GG-C信息传递DNAmRNAmRNA蛋

13、白质DNADNA时间生物生长发育的过程中细胞分裂产物mRNA有一定氨基酸排列顺序的蛋白质2个相同的DNA6、小结（1）该过程中有些关键的名词，如：mRNA、tRNA、密码子、反密码子、转录和翻译。学生能理解这些名词的含义就能更好地掌握整个过程的实质，而对这些抽象名词的理解最好配以形象的解释。mRNA可以比喻成信使，这个信使的作用是把DNA中的遗传信息以遗传密码的形式带到细胞质。tRNA可比喻成搬运工，它能按照mRNA上的密码子将特定的氨基酸搬运到相应的位置。至于转录和翻译的过程可比喻为发电报，发电报时要把文字（遗传信息）变成电信号（密码子），这相当于转录的过程，当另一边接收到电信号（密码子），

14、就会把电信号（密码子）变成具体的文字（蛋白质），这个过程相当于翻译。（2）要求学生说出以下名词的含义和联系细胞核、染色体、DNA、基因、脱氧核苷酸、遗传信息、mRNA、密码子、氨基酸、蛋白质、生物性状对于学生来说完整地描述出来有一定的难度，因而设计以下填空题作为描述的提示：染色体存在于细胞核中，染色体是DNA的主要载体，同时也是基因的主要载体。基因是具有遗传效应的DNA片段，决定生物性状的基本单位。每个DNA分子含有许多基因，而每个基因是由成百上千个脱氧核苷酸组成。基因中脱氧核苷酸的排列顺序代表着遗传信息，通过转录，DNA上的遗传信息就传递给信使RNA。信使RNA上三个相邻的碱基叫一个密码子，

15、一个密码子决定一个氨基酸，于是以信使RNA为模板，以转移RNA为运载工具，以碱基互补配对为原则，把氨基酸一个个地连接起来，合成为具有一定氨基酸顺序的蛋白质。通过蛋白质，使生物性状得以体现。该填空题不仅使学生明白上面名词的含义和联系，而且把上面名词和转录、翻译过程联系起来，帮助学生更好地掌握该过程。（3）为了巩固学生对转录和翻译过程重点、难点的掌握，使用基因控制蛋白质合成的演示教具，让学生重演整个过程，在重演过程中要求学生加以解说，通过直观的演示过程，可以加深学生对该动态过程的理解。总结时利用以下图解将两个阶段有机的联系起来。（4）基因控制蛋白质合成的相关计算题这里既涉及到转录、翻译过程中的碱基

16、和氨基酸数目变化，又涉及到氨基酸脱水缩合的计算，所以最好再次明确氨基酸脱水缩合计算公式：水分子数=肽键数=氨基酸数-肽链数基因中碱基数：mRNA中碱基数：氨基酸数=6：3：1例1：一条信使RNA有30个碱基，其中A和G有12个，则“转录”成该信使RNA的一段DNA分子中应有C和T的个数以及“翻译”合成一条多肽链脱去的水分子数分别是（）A30、10；B18、9；C12、10；D30、9例2在一个DNA分子中，鸟嘌呤和胞嘧啶之和占全部碱基含量的46，其中一条链的碱基中28是腺嘌呤，22是胞嘧啶，求：由它转录的mRNA中，腺嘌呤与胞嘧啶分别占mRNA碱基总数的（）A22%、28%；B23%、27%；

17、C26%、24%；D54%、6%（5）密码子相关问题密码子数量：64个氨基酸种类：约20种一种密码子只能决定一种氨基酸，一种氨基酸是否只能由一种密码子决定？密码子种类：起始密码子：2个终止密码子：3个能决定氨基酸的密码子：61个一种tRNA只能转运一种氨基酸，一种氨基酸是否只能由一种tRNA转运？对于这一问题可以先让学生查出亮氨酸的所有密码子，在根据其密码子写出反密码子，那样学生就会明白这一问题。结论：每种氨基酸可有一种或几种密码子，因此，一种氨基酸可由一种或几种转移RNA来运载，但每种转移RNA只能运载一种特定的氨基酸。四、小结基因控制蛋白质的合成，该内容较为抽象和理论化，所以对于该内容的教授，我采取的方法主要是给学生提出问题，让学生多动手去解决问题，解决新问题的同时，又注意联系旧知识，这样可以使学生能形成较完整的知识网络。总的来说以上所设计的解决重点、难点的方法，贯彻了新课标的教学思想，并能收到较好的教学效果和基本实现以下几个教学目标：1、培养学生自学能力和表达能力2、培养学生解决问题的动手能力3、培养学生的探索精神和团体协作精神4、帮助学生建立自信心但由于本人教学经验尚浅，以上的教学方法可能还存在着不足之处，希望各位老师多多包涵和指出不足之处，敦促本人不断改进。-