青岛版小学科学《斜面》教学实录.docx

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1、青岛版小学科学斜面教学设计教学目标.科学探究：能利用简单器材做斜面省力的实验，用科学实验分析说 明斜面的省力原理，能用自己擅长的方式表达研究过程和结果，能与 他人交换意见。1 .情感、态度与价值观：认识到科学是不断开展的；关心生活中的 科技新产品、新事物；乐于用学到的科学知识改善生活工.科学知识：知道斜面的省力规律，了解斜面原理在生产生活中的 应用。教学重点：通过科学实验并用实验的数据来说明斜面的省力规律。教学难点：如何把学到的知识运用生活中去。教学过程：(-)创设情景，提出问题1、播放工人搬油桶的视频师：(边放视频边解说)这里有个装满油的大桶，工人想把它从地面 弄到车上，可是太沉了，搬不动，

2、怎么办？生1：用木板滚上去生2：不是师：到底是不是呢？看这个螺丝钉模型（出示老师准备好的自制螺 丝钉模型）。现在老师顺着它的螺纹把它展开。看！怎么样？生：斜面。师：可见生活中的斜面并不光是一个简单的斜坡，螺丝钉就是在实际 运用斜面过程中，创造性的把斜面变形。（四）回归生活实践，解决实际问题（机动）现在工人叔叔面临着一个难题。怎样修一条路上山省力呢？请同 学来争当一次工程师，用橡皮泥给大山设计一条公路。看哪组设计的 又快又省力。师：请组长来领取材料生：（利用橡皮泥和大山模型实际操作）师：好，各组同学们都已经设计完成了。把你们的成果展示出来吧（生上台展示成果）师：老师来采访一下，你们组为什么这样设

3、计呢？生：利用斜面省力的原理。生：利用变形的斜面原理。生：利用螺丝钉的原理。师：真棒，祝贺大家成为了不起的工程师！（教师自己鼓掌带动学生）师：课下请同学们n缎深入观察生活中的斜面，相信大家一定会有新 的发现和收获。好，下课。板书设计:生2：用吊车 师：（你们想出了这么多方法。哪种方法最简单呢？我们来看一看。）看，工人叔叔用了一种很简单的方法，看他们是怎么做的。2、出示斜面定义，认识斜面师：像这样抬起木板的一端而形成的斜坡，就是一个简单的机械，叫 做斜面。这节课我们就来研究斜面所包含的科学道理。（板书：斜面）（在黑板上画出简单的斜面）师：你们觉得哪边是斜面？生1：有不同意见吗？哦，都同意。非常正

4、确。（-）自主实验，探究问题1、探究实验一：斜面是否省力（1）提出问题，大胆猜测师：斜面有什么作用呢？请同学们大胆猜一猜。（熟学生说明猜测要大胆，要说出你的理由）生：斜面比拟轻松（省力）师：你为什么这样认为？（或者：说一说你的理由）生：因为工人叔叔刚开始搬不动，用了斜面就滚上去了，所以 斜面很省力。师：谁还想猜？生：我也认为斜面能够省力。因为师：谁还有不同的看法？哦，同学们能够大胆猜测并说出理由，m函 I棒。I师：你们都认为斜面能省力。但这只是感觉（猜测），斜面到底能不 能省力呢？我们还要用实验来证明。（2）讨论方法师：这个实验怎么做呢？今天，老师给你们带来了一些材料（展示所 有材料）。我们应

5、该如何利用这些材料设计个实验来验证呢？请各组快讨 论一下。（3）交流方法师：这么快就有实验方法了，来交流一下吧。生1:先在平面上拉一拉，再在斜面上拉一拉。师：对他们的方法你认为怎么样？（我们是要把物体从地面弄到高处。应该怎么办？）生2：我们不同意在平面上拉，因为是向高处搬物体，所以应该竖 直提起测一测，再在斜面拉一拉测一测。师:谁还有补充？生3：还要把两个数据要进行比照。师：嗯，进行比照。还有要补充的吗？生4：我们用手提一提小车感觉重量，然后把小车放在搭的斜面上拉动，如果感觉用力的更小的话，就说明斜面能省力。师：用手提小车？谁有问题？生5：用测力计先测小车提小车用的力，再测小车在斜面上拉动 的

6、力，发现在斜面上拖动用的力小，说明斜面能省力。师：对，科学要用数据说话。大家都听明白了吗？（3）考前须知师：做实验的时候应该注意些什么呢？（学生简单先自己说说，不要 展开。）生1:我们测得物体用的力不能超过测力计的范围。师：你考虑的真周到，咱今天用的小车就没有超过测力计的范围。生2：师：看老师给你们的提示。谁来读一读？你来。(生读)拉动时要匀速直线。在斜面上测力计尽量与斜面平行。在拉动的过程中读数，视线要与刻度一致。注重小组合作,边实验边记录。师：都听明白了吗？(4)小组实验，教师巡回指导。师：好，那我们现在就用刚才讨论的方法进行实验。(5)实验汇报师：好。刚才同学们做的实验很投入。来，提供一

7、下你们的实验成果吧！(大屏幕上把各组数据列出来)师：（教师用手竖向指着数据）各小组都发现了在斜面用的力比竖直 提起物体用的力小。师：这说明了什么？生：斜面能省力。师：大家通过实验发现斜面确实能省力，看来我们猜的很准确。（教师板书：省力）2、探究实验二：哪种斜面更省力（1）发现新问题师：（教师手指横向数据）通过刚才的数据，除了省力，还有什么发 现？生：各组的斜面省力不同。师：为什么呢？生：斜面不一样。（教师随机大屏幕展示几种斜面师：那大家继续猜一猜，哪种斜面更省力呢？生1：越平缓的斜面越省力。生2：越坡的斜面越省力。师：怎样知道我们的猜测是否正确呢？科学要用事实说话。生：做实验师：我们应该怎样进

8、行验证呢？（机动：各组讨论一下）（2）交流方法师：来，谁交流一下你们组的方法？生：1：改变所垫木块的高度，比拟数据。（出示图片）师：什么没变？生L木板没变。师：注意是同一长度的木板。有不同的方案吗？生2：斜面高度不变，改变木板长度。（出示图片）师：什么没变？生2：高度没变。师：注意是同一高度的垫木。还有不同的方法吗？（3）学生进行实验 师：现在请各组同学选择你们喜欢的方案进验证。好，开始。（分发记录单，学生分组实验，教师巡视指导。）（4）汇报交流实验结果师：同学们做的可真投入。哪一组上来汇报一下你们组的成果？生1：我们组都垫了同一块垫木，分别再用长短不同的木板，发 现长木板更省力。| （一名同

9、学汇报，一名同学在讲台演示方案）师：你们用画图的形式非常直观，这个方法很好。哪组药用了不同的 方法？生2：我们组与他们组不同，我们是用同一块木板，然后用垫不 同数量的垫木，我们发现垫木越少越省力。（两名同学，一个汇报， 一个演示）师：汇报的真清楚。还有要补充的吗？师：也就是说同一块木板，垫的木块越少越省力同一块垫木下，木板越长越省力。师：这两种方法有什么相同的地方？（机动：都是说明哪种斜面更省 力？）生：越平缓的斜面越省力。师：还可以怎么说？生：都是坡度小的更省力。师：对，（越平缓）就是坡度越小越省力。师：你真善于思考。师：通过刚才的实验，我们得出斜面能省力，斜面坡度越小越省力。（总结得出板书：斜面坡度越小越省力）（三）联系生活，延伸问题。1、交流生活中的斜面师：斜面在我们生活中有广泛的应用，谁来举个例子？生：（自由谈生活中的斜面）师：看，还有这样的斜面。（传送带、出入口、刀刃）（说到菜刀时谁学生起来指出哪局部是斜面）2、变形斜面（螺丝钉）师：（出示螺丝钉图片）再看螺丝钉，你们觉得它是不是斜面？