15.3串联和并联教学设计.docx

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1、15.3串联和并联一、教学目标（一）知识与技能1 .通过实验，知道什么是串联和并联电路，会画简单的串联和并联电路图。2 .通过实验探究知道串联和并联电路的基本特点。3 .根据串联和并联电路的特点识别电路，区分电路连接形式和进行电路设 计。（二）过程与方法尝试根据已有知识、经验按要求设计简单的串联和并联电路。（三）情感态度和价值观了解串联和并联电路在生活中的应用。二、教学重难点串联电路和并成电路是电学中两种基本电路，通过实验使学生知道让两只灯 泡发光的两种连接方式。学生利用所给器材连接出并联和串联电路，通过实际操 作，分析归纳出小灯泡的连接形式以及串联和并联电路各自的特点，会根据电路 的特点区分

2、实际电路是串联还是并联，根据要求画出电路图或根据电路图连接实 际电路。由于学生初学电路知识，对于连接电路和画电路图有一定的难度，所以 会画串联、并联电路图和连接实物图是本节的一个教学重点。串联和并联电路在 实际有着广泛的应用，如家庭电路中使用了并联，楼道照明灯就利用了开关的串 联等，会结合实际要求设计电路图，连接实物等，这些都对认识串、并联电路的 特点有较高的要求。所以根据要求设计电路，以及根据要求或电路图连接实物是 本节教学的难点。重点：会画串联、并联电路图和连接串联、并联电路；难点：根据要求设计电路，以及根据要求或电路图连接实物。三、教学策略对于初学电学的学生来说，对串联和并联电路的认识有

3、一定的难度，在教学 中可以从如何使两只灯泡发光开始，学生自己动手连接实物。把两只灯泡串联学 生容易做到，在连接中还有可能出现并联，展示学生连接的实物，画出电路图， 使学生知道串联和并联电路两种连接方式。在画好的电路图上画出电流方向，知 道串联电路电流只有一条路径，并联电路有多条路径。动手做一做，如果取下一 个小灯泡，另一灯泡是否发光，从而对这两种电路的电流特点有*更深的认识，也 为后面判断串联、并联电路打下基础。改变电路中开关的位置，观察开关对电路 的控制作用，总结出在串联电路中开关位置不影响其控制作用，在并联电路中， 开关在干路和支路的作用不同，干路开关可以控制整个电路，支路开关只能控制 所

4、在支路。为了加深对串联、并联电路的认识，可以设计一些判断串联和并联电 路的题目，根据电路的要求设计电路图，根据电路图连接实物，或者根据实物图 画出电路图等。结合一些实际的电路来进一步认识串联和并联电路的特点。四、教学资源准备多媒体课件、演示用电源、开关、导线、灯泡等。五、教学过程教学 环节教师活动学生活动设计意图创设 情景展示家中的各种用电 器、室外照明景观灯等与电 路有关的图片或视频。学生欣赏与电路有 关的图片。创造课堂情 景，激发学 生的兴趣和 求知欲。引入 新课无论室内还是室外的照 明电路，以及家中的各种用 电器，它们都是以某种方式 接入电路的，它们是如何连 接的呢？根据现象提出电路 的

5、连接的概念。引入本课的 主题。新课 内容串联和并联用一个电源、两个小灯 泡、一个开关和一些导线组 成电路，要想让两个小灯泡 都发光，可以有哪些接法， 大家尝试去连接一下，注意 连接电路中的一些注意事 项。教师在巡视时可以对学 生进行一定的指导，观察学 生连接的电路。教师对学生的电路进行 总结、评价，得出串联和并 联电路的概念。画出刚才连接电路的电 路图，并在电路图中标上开 关闭合时电流的方向。比拟 这两个电路图在电流上有什 么特点？提问：在这两个电路中 分别取下一只灯泡，另一只 小灯泡会发光吗？通过实验发现，串联电 路各用电器是相互影响的， 并联电路中各用电器是互不 影响的。并联电路中两个用电

6、器 共用的那局部电路叫干路， 单独使用的那局部电路叫支 路。引导学生利用手中的器学生动手进行实验。老师巡视提醒学生 连接电路时要断开开关。学生画电路图、标出 电流方向，讨论可以发 现，串联电路电流只有一 条路径，并联电路中电流 有多条路径。学生实际操作，观察 现象，对现象总结。串联电路中取下一 只灯泡，另一灯泡不发 光；并联电路中取下一只 灯泡，另一灯泡仍发光。学生改接电路，把原 来是串联的改成并联，原 来是并联的改成串联电 路。培养学生的 动手能力。培养学生利 用归纳法得 出结论的能 力。巩固电路连 接的方法。材，把刚才连接的电路换成 另一种连接方式。连接串联电路和并联电 路观察刚才连接的电

7、路中 开关的位置，如果改变开关 的位置，开关对电路的控制 作用是否会改变？先研究串联电路，改变 开关位置，画出电路图，连 接实物，观察电路的工作情 况。总结：在串联电路中， 无论开关处于哪个位置都可 以控制整个电路。闭合开关 时，两个灯泡同时亮，断开 开关时，两个灯泡同时灭。 串联电路只要有一个地方断 开，整个电路中都没有电流。观察并联电路中开关的 位置，如果改变开关的位置， 开关对电路的控制作用是否 会改变？自己动手进行实 验。根据实验研究可以发 现：各支路开关只能控制所 在的支路，对其余支路不影 响。即如果一条支路断开， 其余支路仍有电流，用电器 仍能工作。4实验列1之生进行 &象。U U

8、|实验，描述培养学生的 动手能力。 巩固电路图 的画法。用相F描戚,1U UVf关在7 九 牲动手 E验现象堂、同位置作进行实验，015作用 制整彳 能控带电路白事F关在7 响，干、电路， 厮在的之生结合 勺特点设同位置其 路开关能控 支路开关只 支路。串联、并联 计电路。根据串、并联电路的特 点设计电路 图，巩固根 据电路图连 接实物图的 方法。培养学生应 用物理知识 解决实际问 题的能力。培养学生分 析问题的能 力。应用：请设计一个并联 电路，电路中有三个开关， 开关S可以控制L1和L2两 个灯泡，开关S1只能控制灯 泡L1,开关S2只能控制灯 泡L2。根据设计的电路图连 接实物图。讨论：

9、结合前面的实验, 总结串联电路和并联电路的 不同点。康&电造并联电18造橹特点电及开关作用用电蹙否 相互干扰生活中的电路串联电路各用电器之间 是相互干扰的，假设其中一个 断开，其他用电器无法工作; 并联用电器之间互不影响， 假设其中一个断开，其他用电 器可照常工作。试判断教室电脑、日光 灯之间是如何连接的？说出 你的判断理由。现在教室里有三个开 关，其中每一个开关同时控 制了三盏日光灯，那么这三 盏日光灯及开关是如何连接 的呢？请说出自己判断的理 由。这两个现象看似都可 以，有没有同学能说出一个 理由或现象能确定日光灯间 究竟是如何连接的？请大家网出此电路图。在家庭电路中，当一个 用电器工作时

10、，其余用电器 可以工作，也可以不工作， 说明各个用电器分别连接在 不同的支路上，所以家庭中 的用电器是并联的。学生根据设计的电 路图连接实物，验证开关 在电路中的作用。学生讨论，分别从电 路连接的特点、电流路 径、开关作用、用电器是 否相互干扰等方面进行 区分，完成表格。学生思考，回答。教室内的电脑和日 光灯是并联的，因为日光 灯熄灭时，电脑仍能工 作，它们之间是互不影响 的。学生讨论。有学生说是串联，也 有人说是并联。串联：一个开关同时 控制多个日光灯；并联：日光灯间是并 联的，开关位于干路上。有同学会想到：当一 盏日光灯损坏时，其余日 光灯仍能工作，可以确定 日光灯间是并联的。总结课堂小结

11、：1 .通过本节的学习，你 学到了哪些知识？2 .串、并联电路的特点。3 .开关在串、并联电路 中的作用。4 .按要求设计电路。学生梳理本节课知 识内容。1 .本节主要学习了 串联和并联电路，以及两 种电路连接方式的特点。2 .串联电路和并联 电路是不同的，可以从连 接特点、电流路径、开关 作用、用电器是否互相干 扰等方面来区分这两个 电路。3 .串联电路中开关 位置改变，其控制作用不 会改变；并联电路中干路 开关控制整个电路，支路 开关只能控制其所在的 支路。4 .总结电路设计的 方法。培养学生总 结归纳的能 力。作业 布置1 .完成动手动脑学物 理第15题。2 .调查家庭电路中各用 电器间的连接方式。按要求完成。知识巩固。培养学生的 动手能力。