2022年有关新课标学习心得体会范文六篇.docx

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1、2022年有关新课标学习心得体会范文六篇新课标学习心得体会篇1语文课程标准以全新的教学理念引导教师转变教学思路, 改进教学行为，积极尝试课程改革。在实践中，我深深体会到新 课程的实施给语文教学提供了广阔的天地，但有时也会出现手捧 语文书，不知怎么教的困惑。新课程的体验观让我摆脱迷茫，走 出困惑，找到了语文教学的新感觉。在语文教学中，我关注学生 的体验，积极引导学生参与体验，以“体验”为线索，从三个方 面来优化语文教学。一、开放课堂积累体验。学生是学习的主体，他们的个人体验是一种珍贵的教育资 源，发现与利用学生的体验资源，给予了语文教学无限的希望。 但今天的小学生，在拥有富裕物质生活的同时，生活

2、经历和实践 体验并不比鲁迅小时候只看到四角方方的天井好多少。他们有的 在各类家教中忙于周旋，有的被锁在家里进行学习，也有的因父 母工作繁忙，无暇照顾，干脆放任自流。封闭的生活与放任的生 活都不能给学生提供丰富的体验。走向普及化的电脑、电视、书 本，为学生翻开了一扇增长知识、了解世界的窗户，同时，又关 闭了另一扇感受现实生活，积累体验的窗户。开放课堂，参与实 英语教育应做到人文性与工具性统一，使学生在英语学习过程中 既能开展综合语言运用能力，又能够学会如何学习，养成良好的 意志品质和合作意识，学习如何处理人与人、人与社会、人与自 然的基本关系，形成创新意识，开展科学精神，从而全面提高综 合素质。

3、由此可见，语言学习是素质教育的重要组成局部，它对 学生的全面开展具有极其重要的价值。本次阅读，我主要针对在语言学习过程中促开展的教学 案例谈谈自己的感受。根据教学内容，本课是一节写作课，写作 任务是： Write a passage about a wonderful place you like best.核心教学环节分为三局部：首先，教师给出四幅世界奇观 的图片，让学生根据前两个单元所学内容进行口头描述，为降低 难度，教师提供了相关信息表进行辅助提示。在这个环节中，教 师采取了学生自主学习和小组合作相结合的教学方式。接着，教 师要求学生回归教材内容，结合课后练习，总结和提炼课文内容 写作手

4、法，梳理写作框架，品读其中的优美语句，思考写作框架。 在这一过程中，学生需要根据已有短文总结和提炼出写作框架， 找出能够帮助自己写作的好词好句。第三个环节该模仿写作了， 这也是本节课的核心所在。考验学生学得是否扎实，就看他们能 否写出漂亮的文字来。在这个环节中，教师充分考虑到学生的差 异，采取了指令型写作和开放型写作两种方法。其中，指令性写 作属于机械性的话题写作，写作的内容和要点已经给出，无需想 象。而开放型写作那么是在指令型写作基础上的延伸和拓展，它不 仅要求学生具有一定的文字能力，而且还要求学生具有一定的想 象力。因此，能力较差的学生可以通过第一种方法完成任务。由 于写作前学生对于已给出

5、的图片进行了充分的讨论，加上教师给 出的信息以及对写作框架的归纳，大大降低了写作的南多，学生 通过努力是可以完成写作任务的。能力较强的学生可以通过第二 种方法完成写作任务。这种安排表达出教师对学生群体差异的关 注，给学生创造了时间语言和展示自我的空间。斯宾塞说过：“在教育中应该尽量鼓励个人开展的过程。应 该引导学生自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少 些，而引导他们去发现的尽量多些。”本案例中的教师正是把“情 感、参与、合作、策略”等视为与语言知识和语言技能同等重要 的教学目标，并通过目标分级的方式，让学生不仅开展了综合语 言运用能力，又提高了自身的多种素质，为今后的学习奠定良好 的

6、基础。回想自己平时的写作教学，感觉总是教师讲的多，学生说的 少。教师为学生提供的语言输出的机会不多，因为教师总是担忧 学生不会说，结果经常出现替代行为，事实上，尽管这样，学生 写出来的东西也总是不尽人意。再者，课堂教学中，不太注意学 生群体之间的差异，布置的任务梯度不大，有时甚至没有梯度。 这就导致了能力较低的学生担忧自己写不好而去参照同伴的文 字，这一局部学生不愿意动脑思考，即使有个别学生愿意去思考, 也只是在别人成果的基础上做了少量修改。而对于那些有能力去 拓展延伸的同学，也只好在老师的引导下写区分不大的作文。他 们的成果，有时仅仅是教师作品的复制品而已。通过本次学习，我认识到教师在教学中

7、要注重“以人为本”, 充分发挥学生的主体作用。在教学过程中，应该以学生为中心， 表达学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。只要我 们教师充分理解了新课标的核心，按照新课标的要求去备课，相 信课堂上的教学效果会到达意想不到的效果。在以后的教学中， 我要以新课标为中心，认真备课，从多种渠道学习来不断提高自 己的教学能力。新课标学习心得体会篇6今天再次学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学 既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的开展性学习和创造 性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受“快 乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认 识：一、备课：变“备教材”为

8、“备学生”教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。 老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、 准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的 表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的 组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何 学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的 学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要 考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能 力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传 授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。二、上课：变“走教案”为“生成性

9、课堂”教学过程是一个极具变化开展的动态生成的过程，其间必然 有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法 预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时, 实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰 富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机 智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教 学气氛。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师 不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学 习积极性一定大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关 系一定要开放，教师要在教学中真正建立人格平等

10、、真诚合作的 民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平 台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕捉教学机会的意识,就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更 能展示教师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生回答 完全是根据自己的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以作 为我们教师的教学资源。教师根据这些答案给予肯定、或给予引 导，使学生的思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进 课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学智慧，教师对教 育过程的高超把握就是对这种动态生成的把握。三、变“教学”为“共同探讨”新课程倡导建立

11、自主合作探究的学习方式，对我们教师的职 能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师 地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中 间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种 沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同开展的 真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育， 而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识 传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满 仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思 中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。学生的主 体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁

12、。四、变“教师说”为“学生多说”教学中教师要鼓励、引导学生在感性材料的基础上，理解数 学概念或通过数量关系，进行简单的判断、推理，从而掌握最基 础的知识，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于及时纠 正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以根 据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满足于学生说出是 与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的顺序如何，教师不 太注意。这样无助于学生思维能力的培养。数学教师要鼓励、指 导学生发表见解，并有顺序地讲述自己的思维过程，并让尽量多 的学生能有讲的机会，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视 学生说的质量，这样坚持下去，有利于培养学生的逻辑思

13、维能力。根据小学生的年龄特点，上好数学课应该尽量地充分调动学 生的各种感官，提高学生的学习兴趣，而不能把学生埋在越来越 多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代 替，学生动手不动口。其实，过去不少教师创造了很多口算的好 方法，尤其在低年级教学中，寓教学于游戏、娱乐之中，活跃了 课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我 们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课 上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样 有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必然有利于提高教 学质量。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多 动脑筋，多想

14、方法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活 经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数 学和开展数学，让学生享受“快乐数学”。践，可以让学生用身心去感受丰富多彩的生活，积累多种多样的 体验。“生活大眼睛”、“发现小明星”都是学生喜欢的活动。每 一天，学生相信自己能发现，鼓励自己有发现。他们走向生活， 用眼睛观察，用耳朵聆听，用心灵感受。在活动中，学生深深感 受到大自然的神奇、人与人和谐交流的快乐、家乡变化的日新月 异。“相信自己，我能行”实践体验活动，引导学生用双手去实 践，用言语去沟通，热爱生活，快快乐乐学做生活小主人。语文课前的“三言两语，我们来聊天”，为学生提供了自由 畅

15、谈、相互交流的谈话空间。学生在聊天中传递信息，开展语言, 提升自信度。开放课堂，参与实践的活动，让学生走出教室，有目的、有 意识的经历各种体验，补充积累体验，形成了独特的自我感受， 满足了不同的学习需求，培养了学生关注生活、热爱生活、积极 进取的意识。同时，在课堂与课外之间撑起了一片绿荫，丰富的 体验优化了课堂学习；课堂学习中取得的技能，又促使学生更有 能力去经历生活中的新的体验。课堂与课外的学习体验一脉相 承，互为补充。二、学习文本生成体验。学生的自我体验是课堂教学中的一个起点，但我们不能只是 停留在这个起点上。学生通过参与课堂学习过程，与文本对话、 与教师对话、与同学对话，在对话中激发生成

16、新的体验，提升学 习语文的积极性，提高语文素养，获得审美情趣。三、走向生活开展体验。课堂学习行为帮助学生激发生成了多种体验，但教育最终是 为了促使人的开展，让学生的体验活于课堂又跳出课堂，源于语 文教学又走向生活，让学生带着课堂上被激活的体验走进自己的 现实生活，延伸到丰富多彩的新一轮实践体验，有利于学生张扬 个性，开展素质，在生活中尝试求真、求善、求美。新课程的体验观让我在语文教学时，真正关注学生的体验， 引导学生积极参与体验。通过体验教学，使生活、文本、教师和 学生四因素有机整合，这既赋予语文教学新的活力，也加强了语 文课程建设，有效开发了语文课程教学。新课标学习心得体会篇2作为一线的小学

17、语文教师，我最大的感受就是教学目标更明 确了。就语文学科而言，原来的语文教学大纲在教学目标上, 曾出现过两种不良倾向：一是过分强调思想性;二是过分强调文 学性。滔滔不绝一堂课，到头来，学生在语文能力的培养上收效甚微。新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，一是主 张实现教学上的主体性，一是强调开展学生的个性特长。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识 面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系 统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式 和学生学习方式的转变。对于小学语文教学来说，既要转变教的 方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学

18、习方式，在这两个转 变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也 随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方 式转变，证明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研 究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材； 要重视教学反思、个研究和收集。在教学实践中，我将力求打破 传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法:1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实 质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、 忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误 倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面 提高学

19、生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极 倡导、促进学生主动开展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社 会所需要的终身受用的语文能力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体 系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在 联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教 学活动中准确设的定教学的重点，找准到达课程标准提出的 课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地 的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵 活地选择和运用教科书的各种设计，采

20、取合适的教学策略，把读 写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发 式、讨论式教学;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通 课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语 文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法， 提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实 的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一 切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生 语文素养的整体提高。通过改变新的教学方法，希望可以使学生在课堂上踊跃发 言，积极主动的学习，学生对语文课的兴趣有较大的提高。在实 践工作中，我将不断总结反思，撰写教学日记

21、、教学案例、教育随笔等;努力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和 谐、师生互动、生动活泼的新面貌。新课标学习心得体会篇3当前，语文教学界正如火如茶地进行着课程标准的改革工 作。新课标所诠释出的教育理念推动着教学的开展，也引领着像 我一样的徘徊于教育改革门槛的青年语文教师的成长。下面我先 谈一下对语文新课标的理解。首先，新课标让我对语文教学理念有了崭新的辉煌。新语文课程标准突出了四个理念，但贯穿整个语文课程 的新理念却是以学生为本、以促进学生的开展为本的理念。究竟 是以传授知识为本，或是以学生的开展为本；是以教师为中心， 或是以学生为中心；是以被动接受性学习为主，或是以自主学习 为主。这

22、是新旧教学理念的分水岭。语文课程标准第一次提 到“工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”这是语文 教育界思想解放的重要成果。关于语文的工具性，过去我们讲得 很多。语文是交流思想、沟通感情的工具，是人脑思维的工具, 是学生学习其他学科的工具，是人类传承文化、积累文化、传达 社会价值观的工具。如果认识到此为止，语文就可能陷入“纯工 具论”的误区或“工具理性主义”的泥潭。只是工具，就可以因 为某种需要而转换职能、失却本我，嬉变为和其他工具等同的工 具，语文就异化了。语文作为工具，是和人、人的生命，具体的 人、社会历史的人紧紧地联在一起的。从这个意义上说，离开了 人，语文就不复存在，就没有存在的

23、价值。语文离不开人，它富 于人性、包括人的自然属性和社会属性。语文为个体的人所掌握, 又显示个性、具有灵性，是智慧之泉，是创造之源。语文反映社 会历史的变迁,积淀社会文明的精粹，散发民族文化思想的光辉。 因此，语文又是民族之根、国家之魂。综上所述，语文课程的人文性、是以人为本、以促进学生发 展为本的新理念在语文课程中的表达，是依托“文”来表达人的 人生观、审美观、价值观的课程。因此，语文教学过程就是工具 性、人文性统一的过程，是人实现自我成长的过程，是激发人的 生命力、创造力的过程，是在特定的时空中教师与学生双向生命 运动的过程。所以语文课程标准明确指出：“学生是语文学 习的主人”“学生是学习

24、和开展的主体。”主体主人决定 学习语文的过程是自主学习的过程，教师那么是“学习活动的引导 者和组织者”。新理念确实立，给教师提出了更高的要求。要求教师更新课 程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指 导下的新的教学内容和教学策略。由于旧观念的痕迹很深，教育 观念的转变是很艰难的、有时甚至是很痛苦的。人们常说，在历 史的转折关头，有人被奔驰的时代列车抛弃；同样，在教育理念的转变时刻，也有人由于因循守旧而被时代洪流所淘汰，这就是 历史开展的必然趋势。其次，新课标也带动了课堂教学设计的重要定位。语文教学要让学生学会感受、体会、体验、揣摩。要重感悟、 重语感训练。“好读书，不求甚解”。

25、只要学生通过上下文在一 定的语境中，明白意思就行了，不求精确，只求明了。新课标学习心得体会篇4通过这次学习，深有体会.初中物理课程新课改最大的困难 是:第一,教师的观念要改变;第二,现有的教学资源要改变;第三, 教学制度要改变。培养学生的能力和创造性，首先应培养学生的学习能力和创 新精神。随着创新教育研究的深入，其研究重心已经由宏观的理 论建构、机制探索转向微观的课堂教学、学生学习。而我们的大 局部学生，却没有这种思想。例如:牛顿第一定律的应用，测定机 械效律,教师应打破以往的教学方法,采用新课改的三维教学目 标,激发学生自主学习物理的兴趣和激情,探究物理实验的原理. 改变以往呆板的教学方式,

26、为学生的个性开展提供空间.尊重学 生的需求开展特点，重视基础，为学生有个性开展提供空间。课程标准提出“初中教育仍属于基础教育，应注重全体学生的共同基础，同时应针对学生的兴趣、开展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满足学生的不同学习需 求”。其中一个很重突出的特点就是开展研究性学习。我们现在初中物理知识的学习，已经不再仅仅局限再听老师 讲课这样的基础上了，更多的需要同学们自己去探索、研究和动 手实验，才能再这一过程中学到知识，更能应用知识。强调从生 活走进物理，从物理走向社会，注重保护探索兴趣，学习欲望； 表达时代性强调学科渗透。通过以上的心得体会，我觉得在课堂探究性教学设计中，应 以学生的推知规律，学生主动参与为前提。新课标学习心得体会篇5这些年，一直不间断地学习初中英语新课程标准，但总觉得 理解不够，导致在教学过程中不能更好地运用教材，没能很好地 到达教学要求。本学期，在同伴们的指引下，我买来义务教育 课程标准（20_年版）案例式解读 初中英语一书重新阅读学 习。初中英语新课程标准在课程基本理念中指出：“注重素 质教育，表达语言学习对学生开展的价值。”并将其作为首要理 念，凸显了素质教育在基础教育中的重耍地位。标准进一步 指出：“义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生开展综合语 言能力打基础，为他们继续学习英语和未来开展创造有利条件。”