小学课堂教学初探.docx

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1、小学课堂教学初探浙江省义乌市湖门小学摘要：在实际的课堂中情境是变化莫测的，学生在变，课堂的气氛也在变, 随着时间和政策的改变，教师自身也在变。所以，小学数学教学课堂 不应该是一成不变的，也不应该完全照搬预设好的模式进行。在新课 改的理论下，数学课堂应该呈现出明显的互动，让课堂教学更具开放 性。作为教师，要及时地捕捉课堂教学中学生思维的闪光点，灵活地 应用，让课堂焕发出新的生命力。关键词：小学数学；教学在新课程改革的指导下，小学数学课堂变成了平等开放，以生为主 的课堂。学生发挥积极主动性的过程，是教师积极创新地开设课堂学 习情景，是调动学生积极性，引导学生将自己的个人体验和思考融入 课堂，弘扬学

2、生个性化、差异化的过程。教师和学生的角色应该进行 清晰的定位，这才能够焕发出课堂的生命。一、精心预设在小学数学的教学过程中，做精心的预设是必要的，因为数学教学 首先是教师进行有目的、有计划的教学活动，教师要在课前对本节课 的教学目标、重难点以及教学环节有一个清晰、科学的安排。但与此 同时，这种精心的课前预设是有一定弹性的，要有留白的空间，预设 最终的目的是要完成教学目标。所谓预设，是在数学教学工作中的第 1个基本环节：备课。备课是数学教师上好一堂课的前提，只有教师 对教学内容了如指掌，对学生可能出现的紧急情况做到精心预设，才 能够把握好整个教学节奏，让一堂数学课有序地进行。数学教师在备 课的时

3、候不仅要备教材内容，还应该备学生、备新鲜的教学方法，教 师要认真钻研教学内容，提供给学生一个系统的学科知识，不能够把 这些知识零散地教给学生。教师必须要深入解读数学课本，掌握每一 堂课的教学目标和重难点，这样才能够让学生在脑子里自然而然地形 成系统的知识点。教师一定要尽可能地把数学课堂上的教学设计，做 到符合学生的认知规律和实际情况，让数学的教学课堂，沿着自己预 设的轨道前进。但是，教学过程是随机生成的，教师在遇到这些问题 时，不要急于把学生拉到预设的轨道上，而是要充分地挖掘每一位学 生的潜能，让师生在双向互动沟通的过程中得到开展和进步。数学教 学的过程本身就是一个动态的过程，因为学生的原有经

4、验水平、知识 结构和个人性格等多个方面是有差异的，所以数学教师在上课的过程 中，要充分地考虑到课堂上可能会出现的某些情况，从而让自己的预 设留有空白，让自己的预设变得更加包容，更加自由，给学生的生成 留足空间。二、以生为本由于学生是开展中的人，在进行知识学习的过程中也会出现一些问 题。那么，在新课改的背景下，教师要学会以生为本，不仅要尊重学 生的生成，还要努力地为学生去营造一个生成的气氛。如果每一次学 生有了创作的思维，有了有价值的生成，而数学教师给他的是一些消 极的话语和不能满足的信息，那么学生的主动积极性就会降低，他的 积极思维也会逐渐地被磨灭，这样对学生的核心素养的培养也具有消 极作用。

5、所以在小学数学的课堂教学当中，学生有了火花迸发出来， 教师不要把这些微弱的光芒熄灭，而应该采取积极的态度，鼓励学生 提出问题。假设学生的火花在课堂上没有方法进行解决，那教师一定要 留到课余时间和学生进行研究和探讨，这个过程需要教师全程参与， 教师一定要认真对待。小学生由于受到年龄和心理方面不成熟的影响, 基本不可能会进一步地研究。教师要让学生感觉到，无论是在课堂上， 还是在课堂下，只要是学生提出来的有价值的问题，教师都会重视， 而且会和学生一起沟通，一起想方法去创造条件，进行展开研究，时 间一久，学生的智慧、潜能就会爆发出来，这样就能够对学生的数学 素养起到不错的作用。三、调整预设课堂的教学是

6、变幻莫测的，再好再仔细的课前预设，也不可能预测 课堂上发生的所有情况，有的学生提出的问题教师没有预设到，教师 可能就会匆匆地搪塞掉。当然，这在一定程度上说明了教师的应变能 力不够，同时也说明了在平时的训练中，教师没有重视学生的生成， 只有在平时的教育教学过程当中，教师有这种意识，并且在课堂教学 中好好的去落实，遇到一些超出预设的问题也能够科学处理，这样才 能够给学生腾出空间，为学生的生成提供一定的条件，这样数学课堂 也就变得鲜活和生动了。在新课程改革下更加注重对师生之间的互动 沟通，更加注重对教学过程的研究地和对学生探究能力的重视，这些 都会让课堂的教学处在一种不断变化的动态场景中，如果学生的

7、参与 性提高了那么互动的范围和深度，也就会逐渐加深。在这种情况下， 如果教师仍然依照自己的课前预设，使用备课时候的教案，来框定学 生行为的话，即使完成了知识的传递也很难到达预期的教学效果，更 不要说能够让学生的学习方法和态度得到提高了，既然教师能够认识 到师生互动的重要性，就应该在预设的前提下，在课堂教学过程中， 把学生生成性的内容看作新的教学资源，并利用它形成新的教学方案, 这也表达了教师的教学机智。结语：在小学数学教学的过程当中，要想实现动态生成教学，就需要教师 结合材料内容，引导学生生成，同时也要提高自己应对生成的能力， 这样不但能提高学生的综合能力，数学课堂的教学质量和效果也会得 到很大程度上的提升，所以教师在课堂上要把握住生成，引导学生进 行思维的碰撞，使数学课堂充满生机和活力。