小学语文课外阅读教学之我见.docx

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1、小学语文课外阅读教学之我见浙江省丽水市青田县温溪镇第一小学摘要：阅读是小学语文教学中的重要内容，但在新课标背景下， 学生的阅读学习不能仅限于课内，如何将课内文段阅读方法转化为课 外文段阅读能力，成为新时期小学语文教师教学的关键。笔者从自身 的教学实践经验出发，对小学语文课外阅读教学策略做出相关探索研 究，希望能够使学生的阅读能力得到更好的开展。关键词：小学语文;课外阅读;教学策略教学改革的不断推进对小学语文阅读教学提出了更高的要求，学生 仅仅掌握教材中的文章是远远不够的，还要引导学生将课内所学的阅 读知识自由转化到课外文章阅读中，获得活学活用知识的能力，这是 新时期教师要落实的教学任务，因此教

2、师有必要对小学语文课外阅读 教学策略进行更加深入的研究和探讨。一、小学语文课外阅读教学现状一是阅读基础不牢，在课外阅读的考查中，第一考查要点就是对基 础知识中生字词的掌握，且考查的字词都是大纲中规定范围内的常用 字，但是依旧有很多学生容易弄错，从这一点就可以看出，现下的小 学生对阅读基础知识掌握不牢，没有扎实的阅读根基1。二是缺乏阅读方法，阅读是对材料的阅读，是有一定的技巧和方法 的，但是很显然，现下的很多小学生缺乏阅读过程中整合信息的能力, 不能立足于阅读文本，采用适宜的阅读方法，还经常出现脱离材料谈 看法的问题，这导致学生解题效率低下，不能准确地把握阅读材料的 关键信息。针对当下小学语文课

3、外阅读教学现状，笔者提出以下策略。二、小学语文课外阅读教学策略（一）夯实学生阅读基础第一，加强积累，注重生字考查。在小学课外阅读的考查中，首要 考查的就是学生基础知识中的生字词掌握情况，如给生字注音、解释 词语等，而这就要求教师在日常教学中要重视基础教学，并将大纲中 规定的常用字、易错字作为教学重点，以此帮助学生夯实基础，为学 生的阅读学习提供保障2。如在课内阅读教学中，对于文章中的生 字词，教师不要直接告诉学生，而是要引导学生借助字典，自主查找 字词读音，并做出标记，这样才能促使学生对生字词产生更加深刻的 记忆。教师还应以“学用结合”夯实积累，要引导学生将学习的生字 词运用到平时的说话、写话

4、练习中，通过学用结合，到达积累的最正确 效果，为学生的阅读学习奠定坚实的基础。除此之外，教师在加强学生阅读和基础知识积累过程中，还应该指 导学生正确运用生字本，很多陌生汉字和词汇的写法和含义比拟复杂, 学生学习一遍很难扎实掌握，教师可以引导学生在课内外阅读过程中 自主查阅和解释陌生词汇的读音和含义，并将其记录在生词本上，定 期复习和巩固，这样既可以促进学生对生字词知识的长期记忆，还可 以扩充学生的阅读语言储藏，同时也能帮助学生养成良好的记录和复 习习惯，使学生具备扎实的能力，从而促进其课外自主性阅读能力的提升。第二，培养习惯，奠定基础。良好的阅读习惯，是阅读学习的重要 基础，同时也是学生阅读能

5、力开展的保障，在帮助学生夯实阅读基础 的过程中，教师有必要将学生的良好阅读习惯培养作为重点。如要培 养学生“用眼”的习惯，即阅读时要把文字逐个看清楚，尽量不要跳 字、跳词，以此确保阅读的准确性；还要培养学生“用脑”的习惯， 即在阅读时要自觉地在头脑中对文章人物进行联想，跟随文章的人物、 情节等进行思考。此外，还要培养学生的“用手”习惯，在阅读过程 中，习惯性地进行圈点勾画，写批注，写读书笔记，形成了良好的阅 读习惯，才可以更好地帮助学生夯实阅读基础，为学生的阅读学习增 添助力。（二）有效指导课外阅读第一，制订课外阅读计划，分阶段落实。在义务教育语文新课程标 准中，要求小学阶段学生的课外阅读总量

6、应到达145万字以上，显然 大量的阅读输入是可以拓宽学生阅读视野，提升学生阅读能力的。而 为实现这一要求，建议教师在今后的教学中可以帮助学生优选图书， 并结合不同阶段对学生阅读量的要求，为学生制订针对性的阅读计划, 提出明确的阅读目标，促使学生依照教师的计划坚持打卡阅读，使阅 读成为学生日常生活中的一种习惯，这样一定可以帮助学生更好地应 对课外阅读的考查。除此之外，教师在为学生制订语文课外阅读计划 过程中，还应该渗透家校共育理念，将家庭阅读纳入计划范畴之内， 每学期为学生和家长推荐数量适宜的家庭阅读书目，把家庭阅读作为 一项阶段性课外阅读任务，从而促进学生课外阅读习惯的自主形成和 开展。（三）

7、分阶段培养阅读方法首先，兴趣阶段。在学生刚接触阅读时，教师不必向学生提出太高 的要求，这很容易导致学生产生畏难情绪，不利于学生的阅读学习。 因此，在初始阶段，教师可以将激发学生的学习兴趣作为教学的关键。 在教学过程中，教师要采用趣味性的教学方式，多为学生提供更多的 自主阅读学习空间，促使学生在阅读中感受到快乐，这就是很好的一 种阅读方法。其次，自主圈画阶段。随着阅读教学的不断推进，学生的阅读学习 难度也会有所加增，此时教师就可以将一些阅读方法传授给学生，如 可以从简单的阅读符号圈画做起，通过阅读符号的灵活运用，促使学 生更好地进行阅读，实现对阅读内容的深层次信息加工。最后，写批注阶段。进入小学

8、高年级阶段的阅读学习后，教师要将 学生的阅读学习向更高层次的自主阅读方向推进，此时教师就可以将 写阅读批注的方法传授给学生。教师可以将课内外阅读有机结合在一 起，让学生在阅读较关键的地方用12个关键词，或用简单的话进 行批注。通过这种阅读方法的掌握，学生能够静下心来深入地阅读, 更好地感受阅读的魅力，并促使学生的阅读能力得到更好的开展。小学语文阅读教学应该做到“得法于课内，得益于课外“，培养学 生活学活用、灵活转换的能力，为学生的长远阅读学习奠定基础。但 从调查研究情况来看，现下多数的小学并未做到这一点，因此教师应 做好学生的课外阅读指导工作，要帮助学生夯实基础，传授给学生高 效的阅读方法，以此促使学生的阅读能力得到更好的开展。