在线教育的探索与思考.docx

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1、在线教育的探索与思考山东省淄博第四中学王俊僮在线教育带来的冲击与挑战疫情期间，相当数量的学校组织线上教学，是在缺少经验，又缺乏 各种条件、资源，甚至是毫无思想准备的情况下进行的，学校、教师、 学生、家长都有很大压力。尤其对信息化技术运用不够充分的学校而 言，仅是对线上教学模式的适应，对教师、学生就带来了极大的挑战。 应该说，延时开学期间，很多学应对在线教育教学环境和组织方式变 化带来的教育教学模式的转变，是突然的、被动的，少有经验和既定 方案可以遵循借鉴。在线教育相对于传统的线下教学，在教学环境、教学的技术手段、 教学组织方式等方面都发生了巨大的变化。线上教学没有了师生、生 生在同一时间、同一

2、课堂空间下的面对面，可以说失去了原有线下教 学课堂生成的生长土壤。停课不停学初期，在线教育不当使用对线上教育的组织实施，据了解，很多学校选择了这样几种不同形 式，可以简单概括为：简单答疑式集约优化式线下教育线上式简单答疑式，就是仅仅通过班级群等网络传播技术进行在线答疑, 教师上传微课等教学资源（甚至不加分辨或甄别就把相关学科学习资 源一股脑推送给学生），以学生自学为主。有的教师甚至把课后跟踪 推给家长，请家长上传学生学习时的照片，以此监督学生的学习情况。 脱离了教师监管的非官方在线教育极易走偏简单答疑式是一种 放任、粗放式的线上教学组织。集约优化式，学校从每个学科抽调局部优秀的教师，给所有学生

3、 上大课，在这种超大班额的单一教学组织形式下，师生课堂的实 时互动无从谈起，课程资源再优质也难以实现学生课堂学习的主体性 发挥。换句话说，课堂教学的灵魂就在于促进学生理解和思考，没有 交流和反应的独白是没有灵魂的教学。线下教育线上式，每位老师按既定的网络课程安排，给原任教班 级上课。线上教学过程中，学生对老师能”闻其声见其人，但学生却 进入了教师的视线盲区，师生难以在第一时间面对面高频互动，从 某种意义上说，这样的课堂极易回流到过去传统的课堂教学简单、 单向、线性化的思维模式，甚至是“填鸭，缺失了学生合作、探究的 课堂环境。规避线上平台给学生带来的不良影响在延期开学期间，基于学校的教育信息化配

4、备我们线上教学使用的 智慧课堂网络直播系统，是学校解决大班额工程中配套建设的数 字化校园应用系统之一。1 .在技术支持上，我们从1月29日开始，信息中心就对学校的 智慧课堂网络直播平台进行调试，同时开通了三个直播平台（无限 宝教学直播平台、智囊学堂教学直播平台、保利威直播平台），配备 相应的软件系统，保障线上教学的“流畅性、稳定性互动性， 并确保实现在线课程一次录制屡次重复播放。2 .构建线上教学组织。我们采取了以级部为单位的网上授课形式。 组织各科备课组集中研讨线上教学的模式，形成教务处（备课组） 任课老师课代表学生的教学组织模式条线，组建网上学习小组。教 学管理上构建”政教处-班主任-班长

5、-小组长网格管理，加强学生网 上学习的规范管理。同时，延时开学期间网上学习时间长较，为最大限度解决学生因学 习焦虑、缺乏沟通等造成的身心健康问题，加强了对学生心理疏导和 心理健康教育。3 .注重学生居家学习的学法指导。居家学习环境下，对于培养学生 良好的自主学习习惯和自我解决问题的能力、提升意志品格是一次难 得的契机。在线上教学过程中，每一个授课答疑内容的设计，都带有 细致地方法解读、扩展联想内容，看清单、理思路、找难点的预习 方法，跟思路、抓重点、析难点、记笔记的线上听课方法，想、 查、问、说的课后复习法，不复习不作业、不计时不作业、不检查 不作业、不小结不作业的课后自测要求，等等。4 .做

6、好学习清单与自测自评设计。各科教师通过班级群，给学生制 定学习资料清单，对每天的学习计划和任务进行调度和反应。课后, 教师安排定时定量的自测自评题目，引导学生及时复习、及时小结、 及时自查、及时反应。5 .促进学生全面开展。针对学生长期居家的实际，统筹安排好学科 文化课学习和德育、美育、体育、劳动教育等方面的学习课程。指导 开展劳动教育、经典阅读、文体锻炼、艺术赏析等活动。以抗击疫 情为主题组织开展书法绘画、征文、研究性学习、创意作品制作等 形式多样的活动，将疫情教育、生命教育、爱国主义教育等融入线上 教学，促进学生德智体美劳全面开展。在线教育拐点何在？在国际教育技术领域，有一个颇为著名的问题

7、，就是乔布斯之间 为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令 人吃惊。”乔布斯之问的含义是应该将信息技术更多地应用到教育教学领 域之中，信息技术要更加完全彻底地影响教育教学，以期革新教育, 甚至颠覆传统教育。同时，在线教育不能取代学校教育。较之于线下教育，线上教育有 着开放性、多元性、开展性、非线性等诸多优势。但从教学方面来 说，学校教育的优势在于师生的面对面，这并不是一个单纯的知识讲 授，而是师生通过一系列实时互动不断反应和调整教学进度、节奏的 过程，期中有着师生知识传授之外情感的投入，还有大量的学科实验 教等实践类课程，线上教学的需要充足的线下配套。从教育目标上来 说，学校教育不仅仅是教给学生知识，更重要的是要育人，培养一 个合格的现代化社会公民，学会群居生活是必备的技能，这是线上 教学所不能做到的。个人认为“混合式教学是当前推进线上教学最好的选择。所谓混合式教学就是把传统的老师与学生面对面教学的优势和网络化学习 的优势结合起来，把零食作为正餐的补充，两者和谐共存、共赢, 从而取得最优化学习效果的学习方式。