二年级上册道德与法治6《班级生活有规则》教学反思三篇.docx

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1、6班级生活有规那么教学反思篇一我在观摩众多课例之后，发现小组合作学习课堂评价主要存在两方面的问 题：其一，偏重于对学生个体的评价，忽略对学生所在小组集体的评价。小组合 作的汇报应是对于小组合作讨论结果的总结，是集体智慧的结晶，对小组这一集 体进行评价是很有必要的；其二，偏重于对小组合作学习结果的评价，忽略了对 学习过程与方法的评价。教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及 创新意识、实践能力等进行评价，特别是很少关注那些平时性格内向、少言寡语 的学生。这种不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性、主动 性。教师既要对小组进行科学的评价，又要对小组中表现突出的或有较大进步的

2、个体及时鼓励，激发他们参与到小组合作的积极性。在赛课这种追求艺术性的课 堂中，在对学生不是很了解的情况下，它极大地考验了老师的智慧。执教班级生活有规那么时，第一次小组合作后，我设计的评价语如下几条 评价语：看来，这组同学都是解决问题的高手啊。这一组提出的建议也是合理可行的！真不错。我猜这一组同学都把自己当成班级的小主人了，班级事务大家一起动手。 很不错！这一组肯定都是很讲卫生、讲文明的同学。以上几条评价，既尊重了个体，也站在小组的角度进行了夸奖，同时还能结 合班级生活德育点来进行理念的渗透。另外，小组合作汇报时，教师可以提供汇报范式。对于低年级的孩子来说，把自己的所想能够清楚地表达出来，并不是

3、件容易的事，这也是在考验所有老师在日常教学中是否注重学生口头表达能力的训练，毕竟学生不是生而知之，而是 学而知之。为了减轻学生在小组汇报时的“压力”，老师可以适当提供汇报的范 式，引导学生在汇报时该怎么有条理地表达。一次小组汇报，不单听结果，表述 规范性也应及时指导，并演练，由此可以逐渐提高学生有条理表达意见，有针对 性回答下列问题的能力。6班级生活有规那么教学反思篇二班级生活有规那么是二年级上册道德与法治第二单元的第三课，本课 编写的侧重点是培养学生公共生活的规那么意识，引导学生主动参与集体生活，学 习协商解决集体事务，进行公共生活中的规那么启蒙教育。班级是学生最近的公共 生活空间，这一空间

4、有一些基本的运行方式，即班级规范。常见的班级规范教育 中多是老师的告诫教育尤其在低年级，学生很少参与班级规范的讨论与商定。本 课教学需要教师引导学生主动观察班级这一公共空间中的公共生活，反思自己的 行为；通过讨论共同形成班级规范，并在此过程中理解自己与班级公共生活规范 的关系，知道公共规那么形成的过程。培养学生主动参与班级公共生活规那么的制订 与管理，自觉遵守班级规那么的情感意识是本课需要突破的难点。但是二年级学生年龄小、能力弱，如何引导他们学会主动参与班级公共生活 规那么的制订呢？教学中，我联系学生实际生活，以班级获得流动红旗作为话题的 切入点，了解流动红旗背后的故事，帮助学生建立个人行为与

5、班级规那么之间的关 系。同时通过引导学生观察、辨析班级生活，明确哪些行为是好，哪些行为是不 好，并在此基础上通过民主参与，形成班级成员的约定。但教学中，我仅让他们 感受到遵守规那么和班级荣誉之间的关系是不够的，这样的体验难以让学生产生共鸣。如果可以引导学生在行为比照中真实地感受到班级规那么可以保障我们在班级 中生活得更加愉悦，更加有助于学生在未来的班级生活中主动关心班级。6班级生活有规那么教学反思篇三本节课从动画视频导入，激发学生的学习兴趣，帮助学生理解什么是规那么， 唤起他们遵守游戏规那么的美好体验，延伸至探讨课堂规那么。通过遵守课堂规那么和 不遵守课堂规那么的比照，让学生认识到课堂规那么的

6、重要性。通过班级生活中两组 图片的比照，让学生形成强烈的视觉冲击，使他们充分感受规那么的力量，从而了 解到底什么才是班级规那么。学生从班级生活中发现需要遵守的班级规那么，小组讨论交流，共同制定班级 规那么，通过多种多样的汇报方式让大家在轻松的气氛中制定了规那么。课标指出： 应根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情境，提供多样化的 生活体验和社会实践的机会。低年级学生年龄小，他们在班级生活中更需要细致的行为指导，以利于班规 的落实。制定班规的过程中，我由扶到放，指导学生重点围绕班级生活存在的问 题进行讨论，并鼓励每一个学生参与。在讨论中，引导学生关注具体的行为，使 得约定有理有据，且具有针对性及实际指导意义。这样的约定，不仅是学生自己 达成的，也是学生在班级生活中需要的，自然他们也会乐意遵守它们。遗憾之处在于最后的制定班规环节，课前我思考着通过写写、画画、说说、 演演等汇报方式，但又考虑到太过于复杂，学生难以呈现较好的形式，所以只让 学生讨论后写到卡片上。