《国际传播》课程思政教学案例（一等奖）.docx

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1、国际传播课程思政教学案例（一等奖）课程和案例的基本情况 课程名称：国际传播授课对象：传播学本科课程性质：专业选修课程简介：该课程是高等院校传播学专业开设的一门重要的专业 选修课。通过讲授国际传播的重要理论和概念，研究潜藏在国际传播 表象背后的深层规律；通过在课堂上带着学生分析相关案例，帮助同 学们更好的了解国与国之间的信息交流和沟通。课程思政建设的思路 是通过国际传播领域相关案例的解读，培养同学们对国际形势的敏感 度和辨识能力，帮助同学们更直观的体会西方新闻报道的不客观性, 通过BOPPPS模型建立理论结合实际的课程思政教学体系，帮助学生 成为更具有国际视野的传播专业人才。案例简介：本案例出自

2、国际传播课程第3讲。从知识传授来 看，该讲主要讨论国家、国际组织、跨国公司、个人、城市等国际传 播主体作为国际传播的起点，是如何发挥作用的；从能力培养来看, 该讲主要帮助学生明确应当如何选择合适的国际传播主体完成国际 传播任务；从价值塑造来看，结合具体案例让学生了解西方媒体报道 中的倾向性，对西方新闻媒体所谓的“第四权力”具有判别能力，同 时对我国国际传播主体面临的困难和挑战有更加清醒的认识。二、案例蕴含的思政元素分析表1案例中的思政元素分析表序号知识点思政元素创新点1国家层面：外交部 的新闻发言人维护国家利互和形象 的“外交天团”(1)案例创新：塞新案例 和经典案例结合，充 分羯露西方媒体的

3、虚 伪和双标；(2)模式创新：采用 BOPPPS模型推进理 论结合实际；2国除组织：走进联 合国让国际组织有更多的 n国声音3跨国二司：国际传 媒集团控制下妁新 闻世界西方50家跨国传媒公 司占有世界95%的传 媒市场,控制着全球媒 介新钵系。4个人：壬礁发声， 防止被带节奏社交媒体时代，个人的 一言一行会定国家形 象带来更人影喃5城市：城市外交城市决定涯是超级大 国三、案例教学整体设计(一)教学设计总体理念和思路：2018年10月，教育部、中共中央宣传部实 施卓越新闻传播人才教育培养计划2. 0的意见(以下简称卓越新 闻传播2.0)明确指出：构建国际新闻传播人才培养新范式，主动 服务国家对外

4、开放战略和“一带一路”建议，培养新时代国际新闻传 播“预备队”和“后备军”。因此，“国际传播”已经成为传播学一 流专业建设的重点方向之一，本课程将通过教学模式改革，将课程思 政巧妙地融入到课程中去，建设高质量的国际传播课程，培养具有国 际视野、具备正确政治立场的复合型国际传播实践型人才和研究型人 才。总体教学设计:采用B0PPPS模型，对教学过程实行模块化分解， 具体分为：导入(B, Bridge - in)、学习目标(0, Objective) 前测(P, Pre - assessment)、参与式学习(P, ParticipatoryLearning)、后测(P, Post - asses

5、sment)及总结(S, Summary)共六个起承转合的局部，通过选择诸如外交部新闻发言人、武汉疫情 等相关案例，激发学生的爱国情感，调动学生的学习热情。(二)教学实践表2教学实践过程一览序教学 内容教学 方法教学过程课程思政 的落实和 开展1国家层 面：外 交部的 新闻发 言人BOPPPS(1)导入局部(B, Bridge-in)：将相关 案例资料提前上传到课程平台并提 醒同学阅读及观看，局部重点视频 在课堂上会和学生共同观看,如 TED关于新闻的新闻；(2)学习目标(O, Objective)包括三个 层次即认知、技能和情感，在深堂教 学中通过思政元素实现学习目标更 高层次要求，激发学生

6、的爱国情怀；(3)前测(P, Pre - assessment)有助于 教师剖析学生各方面的差异，主要 通过在讲解知识点前的课堂提问来 实现；如：你对于我国的外交被称 为“战狼外交”焦么看？(4)参与式学习(P , Participatory Learning)强调学生在教学中的主体 作用，在具体教学中通过课堂讨论 增强课堂互动；如:看完TED关 于新闻的新闻,你怎么看待西方传 媒集团建构的世界图景？(5)后测(P, Post assessment)主要检 会教学目标的完成度，以要推进教 学袤道；(6)总结(S, Summary)通过重点知识 回喔，帮助学生巩固所学内容；维护国家利 廷和形象的

7、 “外交天 团”2国际组 织：走 进联合让国际组分 有更多的中 国声音3跨算去 司：国 际传媒 集团控 制下广界西方50家 跨国传媒公 司占有世界 95%的传媒 市场，控制 老全球媒介 新体系。4个人： 正确发 声，M 免被带 节奏社交媒体时 代，个人的 一言一行会 对匡家秘象 带来更大影 响5城市：城市外 交城市决定谁 是超级大国(三)教学反思教学效果：由于国际传播这一领域极为交叉，与国际政治、国际 关系、新闻传播等都有着密切的练习，理论来源庞杂；同时国际传播 对于学生的外语能力的要求也较高。从传统的国际传播教学模式来看, 主要以课堂讲述为主，较难实现新闻传播专业学生的自主学习，致使 其在学

8、习中难以到达知识的融会贯通，导致教学效果不佳，更遑论在 其中加入课程思政。本研究采用BOPPPS模式对国际传播教学环节进 行全面调整，通过大量的案例分析、视音频资料及充分的课堂提问和 课堂讨论，将课程思政元素巧妙地布置在各个阶段，真正实现了 “润 物细无声”，极大地调动了学生对于国际传播领域学习的积极性和主 动性，本课程也于2020年底获评北京交通大学校级思政示范课。存在的实际困难与问题：（1）国际局势瞬息万变，案例的选取 具有较强时效性，对于教师备课强度提出极大挑战；（2）教师对于 国际事务发表自己观点时，必须注意尺度的把握，同时在课堂提问和 课堂讨论中，也要注意学生的发言尺度，进行恰当的引导；改进思路：（1）建设国际传播案例库；（2）进一步改进BOPPPS模式，使其更适合本课程教学。