《1大青树下的小学》说课稿.docx

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1、大青树下的小说课稿一说大青树下的小是统编小语文三年级上册第一单元第一课。大青树下的小是一篇精 读课文，课文通过描写边疆的一所民族小的孩子们幸福的习生活，表达了祖国各民族之间的友 爱和团结。课文层次清晰、段落清楚。先写上的路上和校的情景；再写上课时和下课后的情景, 最后以自豪赞美的文字点题。习本课我将引导生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了 解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。二、说教目标根据语文课程标准的具体要求，结合特点和生实际，我制定了以下教目标和教重难点:1 .会认会写本课生字，能正确读写“早晨、绒球花”等词语，并能利用工具书理解词语的 意思

2、。2 .能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜欢的局部背下且积累好词佳句。3 .通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福 的习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。三、说教重难点1 .通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福 的习生活，体会贯穿全文的自豪和赞美之情。（重点）2 .体会描写窗外的安静和小动物的热闹的句子的表达效果。（难点）四、说教法、法教无定法，贵在得法，为了突出教重点，解决教难点，根据特点和生的年龄特征。我主要 采取想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教方法。运用想象感悟法可以挖掘的空白处, 开启生想象的

3、闸门，在研读中通过换位思考体验人物的内心，饱满任务在生心中的形象，真正 做到基于文本又超越文本，同时开展生的语言和思维；运用朗读感悟法可以以读激情，以读促 悟，以情助读，让生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让生抓住关键词加以揣摩、推敲、 咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。五 说教过程（一）揭示课题，激发兴趣所谓兴趣是最好的老师，为了激发生习本课的兴趣，我是这样导入新课的：出示民族小内 生穿戴不同的场景的图片，我问生：图片上的小和我们的小有什么不同呢？生应该很快的发现 穿着不同等等。那我们一起去看看大青树下的小是怎么样的呢？（板书：大青树下的小），生读 题。（二）初读课文，整体感知首先给生充裕的

4、时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句 子多读几遍。并思考我们的民族小都写了什么呢？等生读完之后，我课件逐组出示词语。然后，请生说说作者从哪几个方面写了大青树下的小？生各抒己见之后，我总结概括：课 文先写上的路上和校的情景；再写上课时和下课后的情景，最后以自豪赞美的文字点题。（三）精读课文，品味语言1 .上的路上和校的情景首先生默读课文，画出描写上路上和校时所看到的句子。之后生汇报，我总结并逐句出示 句子：第一句：走了许多小生还有阿昌族和德昂族的。齐读句子，问生体会到了什么？（生可能会回答：小生很多，小生自不同的民族）我继续追 问你从哪里可以看出？再抓住”有，有，有，

5、还有。”让生再次体会小生的 多。然后我出示：下课了，操场上可热闹了。有有有还有。在顺势引导生用 “有，有，有，还有。”造句，更深刻的体会民族校的生多，而且都自不同 的民族。第二句：大家穿戴不同、语言不同、到校，都成了好朋友。齐读句子，问生体会到了什么？（生可能会回答：大家都非常友好等）我继续追问从哪里可 以看出？生各抒己见；然后我抓住“大家”指的是谁？（各民族的小生）让生进一步理解，各个 民族之间的团结友爱。第三句：那鲜艳的民族服装，把校打扮得更加绚丽多彩。齐读句子：问生体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多彩” 的含义，并引导生用“绚丽多彩”说一句话。第四句：同们向在校

6、园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。齐读句子：问生体会到了什么？从哪里体会到？再齐读第一自然段，读出各民族直接的友爱，读出校园中穿戴不同，美丽的场景，读出同 们快乐的心情。引导生更深切感受大青树下的小里各民族小生的团结友爱，和校的美丽。这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让生以读激情，以读促悟，以情助读， 让生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。并引导生养成：不动笔墨不读书的好习惯。2 .上课的情景然后在引导生一起去看看民族小上课的情景又是怎么样的呢？在刚才的课文内容的概括的基础上，生晓文章的脉络。所以我在这个环节引导生用横 线迅速画出能概括民族小上课的情景的

7、句子。生汇报，我出示句子：大家一起读课文，声音真 好听！然后我继续追问从哪些地方可以看出声音真好听？生交流汇报，我逐句出示：第一句：这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在 听同们读课文。齐读句子：圈出描写窗外环境的词语（安静）从哪些地方可以看出窗外十分安静？（树枝不 摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里可以体会到“声音真好听”呢？（好像都在听 同们读课文）同们能不能读出窗外的安静呢？齐读句子，指名读。第二句：最有趣的是，跑了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。齐读句子：你体会到了什么？从哪里可以看出同们的声音真好听？再次齐读描写上课情景的句子，引导

8、生读出同生好听的声音，读出周围环境的安静。通过 屡次的读，引领生感悟民族小里生上课的认真，读书声的好听3 .课堂练笔同们，我们一起看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？那我们一起写一写，可以写一 写校园的环境是怎么样的，同们上课的情景是怎么样的等等？这个环节，不仅给生提供了锻炼 语言表达能力的平台，也深化了生对课文内容的理解，思想情感的升华。这节课，我们感受到了民族小上路上的快乐，上课时的安静；那下课后又是怎么样的呢？ 让我们下节课一起习。六、说板书设计最后我谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的表达，针对这篇课文，我 采用了词语式板书。首先整体概括了课文写了上的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出 上路上孩子们是快乐的，上课时周围是安静。这样，这那么板书就成了理清课文脉络的载体，可 以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。1大青树下的小上路上 快乐上课时安静下课后热闹