《13乌鸦喝水》说课稿.docx

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1、13乌鸦喝水说课稿一、说乌鸦喝水是统编小语文一年级上册第八单元中的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的 童话故事。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦 机灵智慧的形象。说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难。课文语言简洁，浅显易 懂，生动活泼，贴近儿童生活，生不难理解。文中的插图形象美丽，有助于生观察想象。通过习这篇课文，教育生要从小养成爱动脑爱思考自主解决问题的好习惯。二、说教目标1 .认识“乌、鸦、处”等11个生字和反文旁，会写“只、石”等5个生字。2 .引导生朗读课文，培养自主阅读的愿望，能正确、流利地朗读课文。3 .理解课文内容，明白遇到困难仔细观

2、察、认真思考会想方法，乐于与同交流。三、说教重难点1 .理解课文主要内容，正确、流利有感情的朗读课文。（重点）2 .通过生生交流、师生交流，懂得“遇到困难应仔细观察，认真思考”的道理。（难点）四、说教法和法1 .直观教法：让生通过生活中的直观地东西，表情动作记住字形，理解字义。2 .体验法：通过对乌鸦的动作心情的体验，使生的朗读更有感情。3 .以读带讲法：在课堂中充分体验教师为主导，生为主体的课程理念，以生的朗读，代替 教师的讲解分析，让生在读中感，在读中悟。4 .探究法：引导生去比拟和发现，积极探讨尝试想出另外的解决方法，让生懂得去观察思 考，习。五、说教过程（一）导入课题1 .同们，你们认

3、识它吗？（同时播放乌鸦飞行动画。板书：“乌鸦”。）请同们认真观察: 动画“乌鸦”与汉字“乌鸦”两者之间有什么相似之处吗？在生识记了 “乌鸦”二字后我接着 问：2 .你们听过哪些关于乌鸦的故事？最后引入课题：今天我是要和大家一起习一篇童话故 事：乌鸦喝水。【设计意图：生通过观看动画乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了生的识字兴趣, 也训练了生的语言表达。再由“乌鸦” 一词联系到有关“乌鸦”的故事，调动生已有的知识积 累，到达从旧知到新知的牵引过渡。】（二）激趣引文同们你们觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只可爱的乌鸦，它可爱在哪里呢？读了课文你 就知道了！你能通过自己的努力自读课文吗？如果碰上生

4、字该怎么办？【设计意图：创设生喜欢的问题与生交流互动，生在畅所欲言中真情自然流淌，便自主参 与到习中。在此基础上顺利成长的进入下一个环节。】（三）读文反应1 .在读课文的过程中你遇到了哪些难识记的生字词？说出，大家一齐想想方法。（在生反 馈的基础上，教师指导生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。）出示：“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”2 .发现识字方法，自主识字。出示“我会认”中的生字“同们，在这些字里，有两个字长得可像了，谁先找到他们？（喝、渴）他们哪里一样，哪里不同？怎么记住？猜谜语识字：猜谜语一直是生很喜欢的一种方式，我提问：同们喜欢猜谜语吗？今天老 师给大家猜两个字谜，看谁先猜出：瓦

5、片层层并一起；水车千斤重。看口形猜字出示生字卡片。“同们，我们做个游戏，你们看生字摆口形或者做动作演示，老师猜它是 什么字好不好？ ”（生根据出示的生字词，以动作演示，教师根据生动作猜出词语。）【设计意图：每个生的认知水平、已有知识积累都不一样，因此，让每个孩子提出自己认 为难读、难识的生字，可以更好地尊重每个孩子的认知，也可以更好地实践以定教的原那么。游 戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动生的习欲望。】（四）朗读感悟1 .同们，现在生字宝宝和词语宝宝都玩累了，咱们让他们“回家”吧。刚才老师接到 , 说有四个词语宝宝连自己的家都忘了，你们愿不愿意做警察叔叔，帮他们找到家呢？看谁的速

6、 度最快！2 .教师根据生的汇报相机出示课文中带有以上词语的四个重点句。（出示四个重点句子，四个词语）3 .指导生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。（1）初读：谁找到了 “口渴”的家？试着读一读。（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心情？你是怎么体会到的？（在生理 解“口渴”“到处”的基础上，借机引导生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）（3）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？（1）初读：谁能找到“喝不着”的家？试着一读。（2）理解：你读了这句话，你知道乌鸦为什么喝不着

7、水了吗？（乌鸦遇上麻烦一瓶口小、水不多）（3）乌鸦喝不着水，心情怎么样呀？（体会乌鸦喝不到水的心情：很难过，很失望，很苦恼）（4）说一说，读一读：应该怎样读才能表达乌鸦此时此刻的心情。（比赛读，评点读）（5）创设情境：如果是你，喝不到水会怎么办？（引导生理解乌鸦知难不退，不怕困难的精神）灯片三：（1）初读：谁能找到“一个一个的”和“渐渐”的家？试着读一读。（出示句子:乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。） （2）实验演示：许多同不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？ ”我们研究一下。大 家读一读句子，想想乌鸦是怎样把石子放进瓶里的？（生再读句子，找到一个一个的

8、放） 接着我请找个这个词语的生放给大家看一看。（拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上台，拿起石子一个一个放进瓶 里，放三个后，师示意生暂停）我问同们：这样是一个一个地放吗？师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水会有什么变化？为什么会有这种变化？请大家 要注意看，认真想。（师示意生继续一个一个地放石子直至水将升至瓶口）师：瓶子里的水是怎么升高的？师：因为石子是一个一个地放，所以水是一点一点地升高，慢慢升高，书上用哪个词说？ 师：你能用”渐渐”也说句话吗？师：为什么放进石子，水就会升高？师：那乌鸦是怎么想出这个方法的？教师小结：乌鸦真聪明，注意看，积极想，就想出方法了。我们同更聪明，

9、认真读书，积 极动脑筋，弄明白了乌鸦是怎么喝着水的。【设计意图：这个教环节。我抓住生感兴趣的问题“瓶子里的水为什么会渐渐升高”作为 研究对象，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”等重点词语，通过往瓶子里放石子的实验为 生提供了一个研究问题的情景，让生观察、思考，多方交流，解决了问题，充分发挥了生的主 动性。生在主动探究的过程中得到了开展。最后的小结，又自然地进行了德育渗透。语文教多 种功能的开发，满足了生生命成长的多方面需求。】（3）赞美：同们觉得这是一只怎样的乌鸦？（生以赞美的语气与乌鸦交谈）（4）儿歌：同们，老师了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，有人还为它写了一 首歌呢！（教师出示儿歌

10、，生跟唱）（5）思维拓展：同们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎么办呢？启发生根据当时的情况以及自身的生活 体验，说出一些可行的方法。【设计意图：识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导生在具体的语言环境中识字， 既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、 喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读实验演示引导生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会 乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神。】（五）课后延伸播放“乌鸦喝水终结版”的动画片。让生感受其中受到环保的教育。教师：同们，刚才大家习的可真认真，老师和大家一起看个动画片好不好？边看边想，你 都看懂了什么？【设计意图：新课标主张语文阅读应向课外延伸，向生活开放。环境保护是我们永恒的一 个话题，借这只可爱的小乌鸦的故事，让生受到教育，感受到环保的重要性。】六、说板书设计乌鸦喝水找水喝喝不着想方法放石子喝着水