综合实践在作文教学中的实践与思考.docx

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1、综合实践在作文教学中的实践与思考作文是语文的一局部，它也应该是人们交际的工具。我们不能把作 文强加给学生。作文应该为我们学生的学习生活服务，成为学生生活 中必不可少的一局部，才是作文的本来面目。我们提倡自主作文、自 由作文，把作文教学渗透到学生的全部生活中去，让学生感到作文是 生活的一种需要。怎样组织作文教学活动最好呢？语文综合实践活动 是很好的形式。小学语文综合实践活动是在教师指导下，学生自主进行的综合性学 习语文活动，是基于学生的过去的语文经验，密切联系学生自身生活 和社会实际，表达对语文知识的综合应用的实践性课程。语文课程 标准指出：”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实 践能

2、力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。一、综合实践为学生创造了大量语言交流的机会。研究小组同学间的合作，如讨论活动方案，分析活动情况，交流感 想、体会等，都需要学生从口头到书面进行广泛深入的交流。综合实 践活动还需要学生广泛接触社会，与社会上多方面的人士打交道。学 生在这些活动中，语言交流范围更宽泛，更需要讲究交流技巧，对口 语表达能力的开展具有很好的促进作用，与学生在单纯的学科教学中 口语实践相比，大大地克服了单一性和脱离社会生活等缺陷。综合实 践活动中要求学生写总结报告、体验与感受，或许还要求学生写演讲稿、办板报、做手抄报等。这些活动，也可以锻炼学生的写作能力。二、语文综合实践活动要突

3、出学生自主性，重视学生主动参与的过 程。俗话说：兴趣是最好的老师。如果所选的主题是学生感兴趣的， 符合学生愿望的，学生就会有不断探究、积极参与的内在动力，化 要我做为我要做，行动上会更主动，责任感会更强，更渴望成功。 反之，如果学生对主题不感兴趣，漠然视之，就不能充分地发挥自己 的主观能动性，也不会在活动中倾注全部心血。如做一些小制作，像 第五册的做贺卡、送贺卡，小制作时，可先按照书中所说，请动 手能力强的同学先做，进行经验交流，然后以小组为单位，其他同学 照着做，说说自己的制作过程，已经做过的同学可以在原有基础上发 明创造，也可当评判员进行评价。不管制作的实物是否精美好看，教 师都应该鼓励每

4、位同学，只要他们乐于参与，乐在其中就行。三、语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用。学生作为学习的主人，他们已有的知识、生活经验，是不容忽视的 丰厚资源，教师应依据儿童认知水平和生活实际，把学生的眼睛从学 校的围墙中引向丰富多彩的自然和社会，到更广阔的生活空间去发现、 感受美，从而提高审美的意识，锻炼发现美的眼力。去设计生动活泼、 丰富多彩的活动，培养学生创新精神和实践能力。法国雕塑家奥古 斯迪罗丹说过这句话：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。 生活是多姿多彩的，美丽无处不在，让孩子们在生活中感受，在感受 中积累，在积累中习作。大自然是美的宝库。人们可以从大自然的怀抱中感受无限

5、的情趣， 倾听山泉和小溪的歌唱，领略大海的汹涌澎湃，也可以陶醉在长满鲜 花的春山里。它们对人的熏陶，是任何一个天才的演说家的千言万语 不能取代的。因此，我们就应改变那种老师命题，学生当堂完成的单 一的训练模式，在适当的时候，让学生走出课堂，到大自然中寻找美。 当然，学生的寻美是有目的性的，是在老师的指导之下，这样才能避 免满眼是美不见美的现象，学生的寻美能力才能得到提高。这才是 真正的随风潜入夜，润物细无声啊，没有丝毫的说教，没有裸露的 痕迹，真切、实在。综合实践活动就这样与语文习作紧密结合起来了。学习了李白的静夜思、杨万里的晓出净慈寺送林子方、叶绍 翁的游园不值等等诗文，就可以让学生们制作关

6、于月、荷、 友情、爱家乡爱祖国等为主题的组诗简报。在动手的过程中， 既要增强了学生的合作能力，又增长了知识、开阔了视野，还得到了 实际锻炼，学会了如何对相关的知识进行梳理和归类、筛选。简报的 形式花样很多，图文并茂，颜色搭配合理，版面大方、整洁、内容丰 一 曷O节日是学生最喜欢的日子，小学生尤其喜欢体验节日带来的快乐、 幸福。学生对节日的知识知道多少呢？带着这个疑问，教师和孩子们 进行了一次快乐的节日活动，让孩子对节日的了解更加深入。课前 学生作好准备，带上节日留影、纪念品、节日小资料到学校来。课上， 学生们通过诗朗诵、歌舞表演、诗配画等多种形式介绍“我知道的节 日，然后学生提供的节日纪念品举

7、办小展览，有摄影展节日写真，邮票展方寸节日，纪念品展难忘的节日真是美不胜收。最后，再 以节日小建议为题让学生计划、安排最近的一个节日该怎样过。活 动中教师充分相信学生的收集信息的能力，指导学生自己去感知获取 知识的途径方法，让学生根据自己的喜好，自由介绍喜欢的节日小资 料。在这个过程中学生的语言能力得到了充分开展。学生作文的动机 被充分激发。许多老师对开展作文教学感到无从下手，学生更是怕作文。使本来 具有形象、吸引读者的语文变成了教师怕、学生难的课程。这是一个 极不正常的现象，随着新课程的实施，随着广大教师对综合实践活动 的认识的不断深入，语文教学一定会出现一个繁荣的现象。综上所诉，可见，语文

8、综合实践活动对改变目前小学语文作文教学 中学生怕作文，作文难的突出问题是很有实效的。但是，在实践教 学中，我对语文综合实践活动如何促进小学语文作文教学的有效性进 行了一些尝试，取得了一定的效果，同时也暴露了一些问题：1、如何从问题到主题？指导学生把问题转化为主题？这需要教师 在实施过程中逐步引导学生善于发现问题、整理问题、寻找出有价值 的值得探讨的问题，最后归类形成主题。这就关系到教师在综合实践 活动中如何进行有效的指导的问题了。2、从发现问题到论证形成活动主题，这一环节十分重要。但同时， 什么样的问题可以形成有价值、具有可行性的活动主题，学生由于受 知识经验的限制，往往难以把握，因此教师要引导学生对活动主题、 工程或课题进行论证，以便确定合理可行的活动工程、主题或课题。主题论证要考虑哪些问题呢?3、因受时间、空间、学生个性差异、教学条件、家庭、社区资源、 教育机制等等因素的限制，很多活动难以开展。真正要落实素质教育, 让学生获得整体、全面的开展很难。4、在活动越来越深入开展的过程中，由于自身理论知识的匮乏， 我深感心有余而力缺乏；另外，每组织一次这样的活动，虽然学生学 得很有兴趣，可是耗时、耗力。如果经常性地开展这些活动，那么, 教学课程的完成就将受到冲击。我不知道还能坚持多久。（单位：三亚市吉阳区海罗小学）