《19一只窝囊的大老虎》说课稿.docx

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1、一只窝囊的大老虎说课稿一、说一只窝囊的大老虎是统编小语文四年级上册第六单元的第19课，这是一篇精读课文。 作者叶至善回忆他童年时候，在一次班级演出时上台扮演老虎的故事。课文内容浅显，但耐人 寻味。按照课文的写作顺序，可以归纳为四局部：期盼参加演出，排练扮演老虎，饰老虎没成功, 寻找失败根。在讲述怎样演老虎时，故事中演“哥哥”的小朋友一直认为扮老虎要有“豁虎跳”, 而老师为鼓励“我”认为不一定要“豁虎跳”，二者的矛盾贯穿始终。最终“我”在正式演出 时演砸，于是“我”寻求原因。有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白” 结尾，给生留下思考的空间。二、说教目标：1 .习生字新词。2 .

2、默读课文，在不理解的地方作批注，和同交流。3 .结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心 情变化。4 .结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我二三、说教重难点：1 .结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。2 .在不理解的地方作批注，和同交流。评价“我”的演出，并开导“我四、说教方法：1 .在课堂上，我主张从传统的教授法变成灵活、机动的讨论法，充分发挥生的自主习性。 课堂上，不能把生看作是无知无能的被动受体，而要把生看作是有着独特个性、鲜活生命活力 的个体。他们有着自己的真情实感，有着自己判断是非的能力，有着自

3、己的知识经验。因此， 我们要在仔细分析生状况的基础上，引导生去探求知识，例生最终成为语文能力的拥有者。2 .细读、深读。透过语言形式，把握语言内容，在理解内容的基础上，尝试着写下批注， 体会语言运用之妙，这是很好的教经验。在这个过程，师生共同对文本进行详细、深入的阅读, 层层深入地感悟品味语言，既读懂了故事，也能通过人物的动作、语言、神态体会人物情感。 五、说教过程：（一）初读课文，理清脉络。1 .默读课文，在不认识、容易读错的字词下面做好记号并解决生字障碍。2 .边读边思考：课文写了一件什么事情？用自己的话概括出。3 .根据故事内容，理清课文的段落层次。层层递进，帮助生归纳课文内容：期盼参加

4、演出, 排练扮演老虎，饰老虎没成功，寻找失败根。（二）熟读课文，批注交流。在习本单元第一篇课文牛和鹅的时候，生已经尝试着做过批注，那是对课文的理解作批注。根据课后习题第一题，让生一边读一边思考，大胆质疑，在不理解的 地方作批注。最后，让生梳理课文中不理解的地方，相互解答，教师有选择地引导、点拨。（三）细读课文，体会批注。本单元的习，要求在阅读中通过人物的动作、语言、神态体会人物的感情。所以让生再次 默读课文，一边读一边画出描写“我”动作、语言、神态，感受“我”的心理变化，并且还要 在旁边写下批注，记录阅读体会与感悟。生自主习、完成批注）。（四）品读交流，体会心理。1 .默读第一局部，体会“我”

5、的羡慕。2 .默读第二局部，体会“我”的心理变化。在这一内容的教中，可以让生表演“我”的排 练的样子，加深理解。3 .默读第三局部，体会“我”的狼狈。在这一局部，可安排生一边读书一边想象，抓住“哄 堂大笑”这个关键词，思考“我”怎样的出场会引大家这种反响，又是用怎样表演让会场的笑 声“一阵阵接连不断”。生对照着“老师”在排练前讲的六步要领展开想象，想象“我”打乱 了哪一步骤，缺失了什么细节，增添了什么动作而让观众哄堂大笑。这样的想象既活跃了生的 思维，也锻炼了生的语言表达能力。4 .默读第四局部，体会“我”的不明白。（五）开放交流，各抒己见。结合生活经验说一说：“我”的演出窝囊吗？可以怎么开导“我对这一问 题的讨论，没有一个标准答案，牛可以说窝囊，也可以说不窝囊，只要能自圆其说都值得肯定。