小学体育锻炼与合理膳食教学反思教学内容.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学体育锻炼与合理膳食教学反思-体育锻炼与合理膳食教学反思一、整体设计本节课在设计时力求体现“面向全体学生”和“生活教育”的新课程理念，于是改变了教材先讲后练的简单教学方式，充分调动学生的积极性，采用课中合作操练、课堂分析、课后练习的三步上升方式，以设计食谱的活动贯穿课堂始终，步步推进，较好地促进了学生知识、能力和情感三维目标的螺旋提升。二、关注学生的生活世界陶行知等教育学家倡导教育回归生活，因为真实的生活中蕴含着智慧，生活本身就是活生生的教育素材，而且，关注学生的当下和未来生活是教育的使命，“课堂因生

2、活而生动，生活因课堂而精彩”。本节课的生活气息浓厚，如：引入时展示真实照片，呈现学生中普遍存在的不合理早餐现象，激发学生兴趣，究竟什么样的饮食才是合理的；如：给出青少年营养评价表，学生通过计算来了解自己的营养状如，更能引起学生共鸣：整节课以设计食谱活动贯穿始终，对健康生活也有很强的指导作用。三、体现科学知识在指导健康生活中的价值（一）当拓宽知识，介绍科学原理。考虑到学生的基础较为好，知识面宽，仅介绍课本内容不能够满足学生，也无法保持兴趣和较长时间的关注，因此适当的补充课外知识，介绍科学原理，如：介绍不吃早饭对身体的危害，为什么吃盐多了不好等等。知其然并知其所以然，这样的知识才能被内化吸收。（二

3、）方法具体，容易落实合理营养。如对平衡膳食宝塔的分析，自编顺口溜帮助学生在实际生活中，落实合理营养，如“谷类为主、粗细搭配”，“每餐有蔬，每日有果”“奶豆天天见，少油多健康”，这些话语将科学理论落实到生活中的操作，使指导健康生活时更加简便可行。四、发挥教师的主导作用，引导学生螺旋提升本节课在实施中，以设计食谱为线索，课中当堂设计、讨论，课后再设计，每环节都展开都体现学生的主体地位，教师退居其次。全班同学之间进行合作探究、共同学习，解决课前设计食谱中遇到的问题，教师恰当的引导，多加鼓励。课堂先评价课前的设计，暴露问题，然后通过三个学生环节解决问题：资料分析环节，了解饮食与健康的关系设计早餐食谱；

4、探讨分析平衡膳食宝塔环节，明确如何设计食谱，总结交流环节，理解如何利用食谱。课后作业再设计食谱，学以致用，提升能力。将课前、课堂和课后有机结合，环环相扣，步步为营，在活动中学生的知识和能力得到提升，情感也随之升华，加强对合理营养的理解，指导实际行动，促进健康生活。五、反思不足“人必须学会把镜子转向自己，有效地表达自己的想法，学会开放心灵容纳别人。”课堂教学的镜子应该要照学生。在教学设计和教学过程中，课外补充的内容可以适当删减，多留出学生自由总结环节的时间，让学生用自己的语言来复述领悟的教学内容，通过学生的复述，让其他学生来充实和适度的纠正，这样不但可以了解学生的掌握程度，更可以通过“关注自己”的情感需要来解决实际生活中的问题，让合理营养为健康加分。【点评】教育回归生活是本节课的突出特色，引入、展开、练习等阶段都紧密围绕学生生活，仅仅懂得知识而不会生活的人不是完整的人，仅仅拥有分数而没有健康体魄的学生不是国家未来的栋梁。重视教学过程，以育人为中心，把重点落实到培养学生形成完满美好的人性、健康完整的人格上来，充满人文关怀氛围的课堂是我们共同追求的目标。-