小学教学论文《运用多媒体优化数学课堂教学》电子版本.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学教学论文运用多媒体优化数学课堂教学-小学教学论文运用多媒体优化数学课堂教学摘要在课堂教学中,把多媒体教学融入课堂,能激发学生的学习兴趣;发展学生的发散思维;培养学生搜集信息的能力;拓展学生的想像时空;能调动学生的积极性,培养学生的创新意识和实践能力,也是优化数学课堂教学、提高数学教学效率的有效有段。关键词激发兴趣，发散思维，提高课堂教学效率。随着社会科学的进步，多媒体教学已成为优化课堂教学的有效手段。它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，特别是小学生，由于直观思维是他们掌握知识的主

2、要途径，所以多媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。在数学课堂中如能恰当的融入多媒体教学，不但能调动学生的学习积极性，发展学生的发散思维，而有利于培养学生的提出问题和解决问题的能力，有利于培养学生收集信息的能力。有利于培养学生的实践能力；数学课堂是由教师、学生、文本三者构成的一种独特的课堂资源，教学中，各种信息每时每刻都在三者之间交流。多媒体融入课堂，使课堂资源更加丰富多彩，同时也为数学教学提供了广阔的空间。使学生的思维能力不断向高层次发展。同时也极大的提高了课堂教学效率。下面谈一谈本人在教学实践中利用多媒体技术辅助课堂教学所取得可喜教学效果。一、利用多媒体创设情

3、境，能激发学生的学习兴趣。鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役，没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。兴趣是一种具有积极作用的情感，因此，教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童心理特点和需要。在教学中要重视创设活动情境，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与学习。将多媒体技术融入课堂教学，利用多媒体信息图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点为学生创设各种情景，调动学生学习的欲望，使原本枯燥的数学课堂教学变得丰富多彩，也极大程度的提高学生学习的效率。如我在教学0的认识及有关加减法时我运用多媒体课件导入新课收到良好的效果。上课伊始：（课件出示小猴吃桃）同学们，今天我们请来一位小

4、客人，你们想知道它是谁吗？瞧，它来了！请同学们仔细观察，画面有什么变化，再把你们刚才看到的给小组的同学说一说（学生通过观察发现妈妈留给小猴2个桃子，小猴先吃了一个，又吃了一个，盘子里没有桃子了）。学生在小组内交流后，兴趣盎然，纷纷举手，学生情不自禁地投入到学习活动中去。在练习时，我利用多媒体将练习题制成动画，用多媒体播放出来，如：摘水果，登山，闯关游戏。这样不仅节约时间，而且给学生的吸引力也大，能加深印象，能调动学生学习的兴趣，课堂效率也得到明显提高。二、利用多媒体创设生活情景，能培养学生实践能力著名教育家弗赖登塔曾经说过：“与其说学习数学，不如说学习数学化。”将所学的数学知识应用于生活，才是

5、数学教学。特别是应用教学，运用多媒体能形象创造出现实生活情境。使学生身临其境，充分调动学生的思维，如学习26的乘法口诀时，我制作多媒体课件为学生展示这样一个情景（多媒体演示：小兔：嘿！小朋友，大家好！你们会自己到超市买东西吗？现在咱们一起到“家得利”超市买东西吗？课件展示超市里商品的价格，一袋瓜子3元、一瓶酸奶2元、一瓶汽水5元、一盒饼干4元、一袋火腿肠10元。小兔说：“小朋友，如果你们的妈妈每人给你20元钱，你会买什么呢？你会买吗？请小朋友自己买东西吧！）这时学生一个个跃跃欲试，仿佛真的置身于超市之中，都迫不及待的要买东西。有的说：1、我买4瓶汽水，54=20（元）2、我买2瓶汽水、一袋火腿

6、肠。52+10=20（元）3、我买一袋火腿肠、2盒饼干、一袋酸奶正好用完。10+24+2=20（元）4、我买2袋瓜子、2瓶酸奶、一袋火腿肠。32+22+10=20（元）等等。还有一个平时不太爱发言的学生说：老师20元钱我不买完行吗？我说：行。他说：我只想买2瓶酸奶4元，一盒饼干4元，剩下的12元还给妈妈，妈妈挣钱很辛苦。我们不乱花钱。听完后我高兴的说：你真是一个懂事孝顺的孩子。这样学生言语交流形式多样。既活跃了课堂气氛，又优化了课堂教学效率。这样简单的一个情境，被学生创造性的得出了两步、三步、甚至四步的加、减、乘法应用题。这样利用多媒体把学生带入了生活画面中，紧密联系学生生活实际，缩短了数学知

7、识与生活之间的距离，使学生感受到身边有数学，生活中需要数学，真正体验人类离不开数学。三、利用多媒体能培养学生提出问题和解决问题的能力知识的掌握，技能的形成，智力的开发、能力的培养、以及良好的学风的形成，必须经过一定量的练习才能实现。所以练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，如能利用多媒体巧设一些趣味性的练习，既能培养学生提出问题解决问题的能力，又能激发学生“乐学”，“乐做”的情感，根据学生的心理、动态变化的事物最容易引起学生的注意。针对这一特点，练习时我利用多采的画面和动听的故事相结合，诱发学生探索知识的强烈愿望。例如：我在教学求一个数比另一个数多几的练习时，我利用多媒体将屏幕打

8、开，唐僧四人分别出现在一个荒草丛的小路上，被太阳晒得口干舌燥，悟空蹦蹦跳跳出来对师傅说：“师傅，你口渴了，俺老孙去找点吃的去，并吩咐八戒看好师傅。不一会儿，孙悟空摘来许多桃子，师徒四人吃了起来，不一会儿吃完了，猪八戒好像还没有吃够说：猴哥我才吃了30个桃子。沙僧说：我吃了8个桃子。悟空说：我吃了15个桃子。师傅说：我吃了6个桃子。（点击谁，电脑上出现相关的文字）教师问：谁吃的最多、谁吃的最少？谁比谁多吃几个？这样的故事情景及生动活泼的彩色画面像磁石一样吸引了同学们的注意力，学生迫不及待的举起小手争先恐后的回答问题。有的说：猪八戒比沙僧多吃22个。30-8=22（个）悟空比师傅多吃了9个。15-

9、6=9（个）猪八戒比师傅多吃了24个。30-6=24（个）猪八戒比沙僧、悟空两个吃得还多7个。30-15=7（个）。还有一个学困生说：猪八戒太厉害了，师傅、悟空、沙僧三人也没有猪八戒吃得多。这样让学生在玩中学，在乐中学。既活跃了课堂气氛，又培养了学生动用所学知识，自己去提出问题、解决问题的能力，使课堂学习效率也得到了优化。四、利用多媒体能培养学生收集信息的能力现代社会的人才需要收集处理信息的能力，而对小学生收集处理信息的能力的培养，可以利用多媒体创设情境开始。如新教材借助学生身边丰富的解决问题的资源，创设生动活泼的生活情境，提供了较真实的问题，选材范围扩大了，提供的信息范围扩大了，教学时利用这

10、些信息资源，选择恰当的方式展示这些问题情境，引导学生从情境中观察、发现、收集数学信息，并对所有信息进行筛选，提取，同时培养学生认真观察，从数学角度思考问题的习惯，提高收集处理信息的能力。如：人教版第四册教材第66页第8题，这是一幅信息量大，开放性强的情境图，图中信息有：“冰淇淋3元一根，雪糕2元一根”；水中有两组小朋友在池塘洗澡，两位小朋友买冰棒等。我在处理这题时，首先课件展示这幅游泳图，放手让学生去观察、思考、去搜集信息，让小组合作提出问题。学生根据自己搜集的信息和自已的思维方式去发现问题、提出问题、解决问题。如：1、有2组小朋友在洗澡，每组6人，一共有几位小朋友在洗澡？2、10元钱可以买几盒冰淇淋，几根雪糕？3、岸边有3组小朋友，每组2人，岸边有几位小朋友？4、每把伞下坐2人，5把伞可以坐几人？等学生提出了十几道数学问题，多媒体教学不但可以培养学生搜集信息的能力，还张扬了学生的个性，使每个学生都有发挥自己潜能的机会，都有弛骋思维的空间，使课堂教学充满生机活力。通过教学使我体会到，在低年级的数学课堂教学中，只有把多媒体融入课堂教学，才能有利于提高数学课堂教学效率。才能调动学生的积极性，活跃学生的思维，拓展学生的想像力。在平时的教学中，教师只有积极钻研教材，把握教材的基础上，合理、恰当的开发和运用多媒体课件，课堂教学效率将不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。-