小学数学三年级上册《认识几分之一》教学设计讲课稿.doc
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1、Good is good, but better carries it.精益求精,善益求善。小学数学三年级上册认识几分之一教学设计-人教版小学数学三年级上册认识几分之一教学设计教学内容:教材第9293页例1,例2及做一做第1题,练习二十二第1、2题。教学目标:1通过操作活动直观认识几分之一,初步形成关于几分之一的表象,会读写几分之一。2培养学生的动手能力和观察、比较、判断、迁移等能力。3促进学生提高主动参与、互相合作的学习意识。教学重点:认识几分之一。教学难点:正确理解几分之一的含义。教学准备:多媒体课件。师生都准备圆片一张,相同大小的正方形纸、长方形纸若干张。教学过程:一、创设情境,引入新知
2、。1、师:明天,小明要和同学们去秋游。出示小明和小丽:这些东西是我们俩合买的,请你帮我们分一分。6个橙子2瓶水一个月饼2、师:怎样分才能做到公平合理呢?(板书:平均分)我们就一起来用击掌表示分的结果。”1)把6个橙子平均分给2个人,每人分几个?手势表示。2)把两瓶水平均分给2个人,每人又分几瓶呢?手势表示。3)把一块月饼平均分给2个人,每人分多少呢?手势表示。3、分月饼时引导:我看到大家的手势有点乱,有的同学可能知道,但不能用手式表示出来,是不是这样呀?好,别急,先用语言告诉我每人分多少?生:把一块月饼平均分给2个人,每人分到这块月饼的一半。板书:一块月饼一半让我们用圆纸片代替月饼,看看这块月
3、饼的一半是怎么得来的?展示学生折的。4、师紧接着问:他们分得的这半块月饼还能不能用以前学过的数来表示?(学生会回答:不能。老师告诉大家可以用分数表示。这节课我们就来认识“分数”这个新朋友。(板书课题)【设计意图】通过这一情境教学,在复习“平均分”的基础上,从每份是整数过渡到每份不是整数,自然引出分数。前两个问题是为了激活学生原有的认知结构,后一个问题对学生发出了挑战,激发学生的求知欲,诱发学生的学习热情,充分调动了学生的学习积极性。因为分数对于学生来说是全新的,找准学生学习的“最近发展区”是重要的,它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁,学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域
4、。所以从学生熟悉的“一半”入手,明确一半是怎么分的,从而引入用一个新的数来表示物体的“一半”。二、动手操作,自主探究,体验知识的形成。(一)操作感悟,体验“1/2”的含义。1、师:刚才我们把一块月饼平均分成两份得到它的一半,这一半可以用二分之一表示。怎么写呢?下面同学们跟着老师书写,先画一条短横线(),表示平均分;再写下面的数字2,最后写上面的数字1。2、师:请同学们想一想:短横线下面的“2”表示什么?短横线上面的“1”表示什么?生:“2”表示把一样东西平均分成两份,“1”表示2份中的一份。另一半用什么数表示?(12)3、师:1/2除了可以表示月饼的一半,还可以表示什么呢?请同学们拿出自己桌上
5、的图形找一找,看看自己能否找到这些图形的1/2?学生演示汇报:生1:我将正方形对折,一份就是这个正方形的一半。生2:我将圆形对折,一份就是这个圆的一半。生3:我将长方形对折,一份就是这个长方形的一半。4、师:同学们把一个圆、一个长方形、一个正方形平均分成两份,每份就是这些图形的1/2。)师:1/2不仅可以表示半块月饼、半张纸、还可以表示半片树叶、半个苹果呢?师:以上所分的物品不一样,所折的图形不同,为什么都可以用1/2表示?(都是平均分成两份)5、老师也忍不住想来表示一下(拿起一张正方形的纸,随便一折,将它涂上颜色,举起一块说是“1/2”。)(学生反对,强调没有平均分不能用分数来表示。)(二)
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