小学数学教学论文：《数学与生活》知识讲解.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学教学论文：数学与生活-小学数学教学论文：数学与生活【关键词】：数学知识数学教学数学应用学生思维学习兴趣引导学生数学课程标准学习数学源于生活课堂教学实践生活实际【摘要】：数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课标强调人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学，数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实

2、地显现其数学学习水平。新课程标准强调，数学教学要密切联系学生的生活实践，从学生的生活实践和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜想、推理、交流等活动，使学生会用数学的眼光来思考问题，并通过动手实践，自主探索，合作、交流的方法解决问题，从而实现了学以致用，体现了数学的实用价值，使数学走进了生活。基于此认识，我认为在数学的教学中，应体现以下几点：数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。新课标强调人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中

3、处处有数学，数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。新课程标准强调，数学教学要密切联系学生的生活实践，从学生的生活实践和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜想、推理、交流等活动，使学生会用数学的眼光来思考问题，并通过动手实践，自主探索，合作、交流的方法解决问题，从而实现了学以致用，体现了数学的实用价值，使数学走进了生活。基于此认识，我认为在数学的教学中，应体现以下几点：一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣1、创设学生熟悉的生活化教学情境，激发学生数学学习的兴趣，著名教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环

4、境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲，使他们的创造能力得到发挥，要想方设法点燃心中的探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。”在数学教学中，教师要善于引导学生从已有的生活经验出发，亲自经历将生活原形抽象为数学模型的过程，学生在生活中碰到很多问题都是数学知识的具体化，如认识钟表认识人民币认识物体和图形等，因此，教师要从学生的实际出发，设计学生感爱好的情境，如讲故事、做游戏、看图等，以激发学生的求知欲，更多体会到数学贴近生活。2、创设生活化的呈现方式，引导学生关注生活中的数学以往的教学常常是以公式、习题等纯数学的方式“高高在上”呈现，而生活化原则要求教师贴近学生生活成长的实际，采集生活中的各

5、种数学实例，以学生喜闻乐见的方式来引导学生进入数学学习的天地，关注生活中的数学，学习用数学的思维观察和解释生活中的问题。如在教学“10以内各数的认识”时，我让学生观察教室里的环境布置，说说有几块黑板、几扇门、几扇窗户、几盏灯等，指导学生们用规范的语言表达物品的数量。通过类似的与生活相贴近的问题，使学生熟悉到数学与生活的密切关系，从而使学生体会到学习数学用处真大，实现了学习由被动向主动的转化。二、让学生在生活中感悟数学。“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”因此，数学教学，只有从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才

6、能焕发生命活力。1、在小学数学教学中，从生活实际出发，把教材内容与“数学现实”有机结合起来，符合小学生的认知特点，可以消除学生对数学知识的陌生感，同时增强数学的应用意识。例如：教学循环小数概念时，我先给学生讲永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙”，通过实例让学生初步感知“不断重复”的循环引出“循环”的概念,使学生产生浓厚的兴趣。2、小学数学中的许多概念和法则都是在现实生活中抽象出来的，因此概念法则的教学也就必须在生活实际中找到相应的实例，并引导学生从直观入手从而抽象出来，逐步加深理解和运用。例如：在教学应用题中常见的数量关系时，学生对于“工作效率工作时间=工作

7、总量”中的“工作效率”不易理解。为此，我在教学前，在班里举行了一次口算比赛，看谁在一分钟内口算的题又对又多。教学新课时，联系比赛活动，学生就非常容易理解“工作效率”这一抽象而又陌生的概念：即指单位时间内所作的工作量。使学生感到数学就在身边，学习数学是有用的、有必要的，从而激发学好数学的愿望。二、让数学知识回归生活。数学源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中运用所学数学知识，处理实际问题是小学生的数学素养之一。因此，教师在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决问题的意识和能力。知识也只有运用才能被学生真正掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。1、创设情境，培养学生解决实际问题的

8、能力学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际中的情境。例如，在学习了利息后，让学生去银行了解利息、利息税等有关知识，让学生当家长的小参谋：家中多余的钱怎样存最合算？并帮助家长计算利息和利息税。2、联系实际，增强学生的数学意识数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。如在教学“比一比”时，通过找教室内和周围的物体的长短高矮的比较，使学生学会用数学的眼光观察周围事物。如在学习“位置”后，回家观察一下自己的卧室，并用上下、前后、左右描述一下卧室内物体的相对位置关系，然后说给爸爸妈妈听。观察一下自家房屋周围、村庄周围都有些什么，到学校后，和小伙伴交流。这一环节

9、充分利用学生已有的生活经验，把所学的知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，从而使学生体会到生活处处有数学和学习数学的重要性，让学生有了学而有用的喜悦感，数学与生活的联系得到了最好的体现。3、加强操作，培养学生把所学知识运用于实际的能力。知识来源于实践，又指导于实践。我们经常看到由于学生的感性知识缺乏，出现不符合客观生活实际的数量意识。这就要求我们的课堂教学更要注重联系实际，强化学生的动手操作活动。在学习了米、厘米以及如何进行测量之后，让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如测量身高，测量手臂伸开的长度，测量一步的长度，测量教室门的宽度以及测量窗户的宽度，通过上述活动，加深学生对厘米和米的理解，巩固用刻度尺量物体长度的方法，同时，学生获得了日常生活中一些常识性数据。在这个活动中提高了学生的学习兴趣和实际测量的能力。总之，在教学中设法为学生创设生动有趣的生活问题来帮助学生学习，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，让生活成为学生发展的重要动力源泉，反复尝试，积极探索，从而使学生逐渐把握分析问题，解决问题的方法，提高学生的思维能力，使学生真正做到学以致用，把数学与生活联系起来，使学生在不知不觉中感悟数学的真谛。，参考文献：小学数学课程标准，小学数学教科书。-