小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计　学习资料.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学科学五年级上册声音的产生教学设计-一、教学内容：青岛版五年级上册声音的产生二、教学目标1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设-实验验证”这一科学的探究过程。2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。三、教

2、学过程一、激情导课1、导入课题1）、同学们，在我们周围，每天，都有各种各样的声音伴随着我们，轰隆隆的雷声提醒我们下雨了，叮铃铃的铃声告诉我们上课了，吵闹声使人烦躁，音乐声让人舒畅，声音向我们传递了各种信息，对我们的生活有着重要的作用，运用多媒体展示各种物体产生声音的图片（用先进的信息技术提高学生的学习兴趣）2）关于声音，你最想知道什么？（预设：我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音是怎样产生的？）问：同学们真会提问题这些问题中，你们觉得应该最先解决哪一个问题呢？这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音的奥秘。（板书课题：声音的产生）二、猜测探究做个

3、游戏：保持安静：把书翻到49页书，打开文具盒，拿出笔，在书的顶端写上自己的名字？谁动就会犯规，谁做到了一点声音没有，请举手。为什么所有的同学都犯规了，因为学生动了，要想一点声音也没有就不能动，反过来说就是只要动就会发出声音，下面看老师尺子做实验，翻出声音了吗？不是看他动没有动关键是怎样动。让你的尺子发出声音，看是怎样动的？学生演示，在一个物体的附近做来回摆动，成这种动叫振动。让橡皮筋发出声音看他是否振动。由此可以推测声音是用物体振动产生的，科学结论不是靠一两个试验就的出来，要多几个试验才能证明，介绍器材。用多媒体技术展示实验方案信息制定的方法（让学生学会制定学习方案）提示：1、设计方案时，大家

4、要齐心协力，先共同想办法验证：声音是由物体振动产生的。2、大家不要急于动手实验，因为要想试验成功，方案的设计才是最重要的。经过讨论交流来设计自己的方案，组长记录员根据老师的提示来交流：我们的试验方法是：我们想通过实验证明的声音是用_振动产生的。学生交流自己的方案3试验前老师想说，试验时组员要轮流做实验，一人做实验时，其他组员认真观察，实验现象。记录员填好记录单。开始试验。4、回报就留交流展示，多个小组上台展示，组长和记录员到前台来，组长介绍试验，记录员演示。音叉的振动产生的鼓的震动是由鼓面振动产生的经过多个实验证明声音是由物体振动产生的，让什么发出声音，水鼓气流我们能制造声音，你能让声音消失吗

5、？敲锣。反面证明声音是由物体产生的。三、拓展延伸同学们，你们知道吗？你知道人的声音是怎么产生的吗？声带振动产生的，现在请你们用手放在自己的喉咙上，然后一起大声说：“我爱科学!”看看手有什么感觉。对，在我们的喉咙处有个发声器官叫声带。当声带振动时，我们就可以发出声音了，当声带受到损伤时，我们的声音就会沙哑甚至不能发声。所以请同学们在平时的学习生活中不要大喊大叫，要注意保护自己的声带。另外在我们的身上还有一处非常敏感，可以感受声音振动的器官。同学们知道是什么吗？对，耳朵，更确切地说是耳膜。剧烈的振动会伤害我们的耳膜，大家要小心保护它。四、小结：我们通过猜想、实验、验证发现了声音是怎样产生的，应用这一方法还可以解决更多的问题，例如声音是通过什么传播的？我们怎样听到声音？下节课，我们将继续踏上声音的产生的科学之旅，下课。-