小学数学教师外出学习体会――智慧点亮课堂演示教学.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学数学教师外出学习体会智慧点亮课堂-小学数学教师外出学习体会智慧点亮课堂11月28日至11月30日，我有幸到参加了小学数学教师专业成长研讨会。会上听取了13位教师的课和他们的个人成长故事，使我深受启发。13位老师的课可谓精彩纷呈，独具匠心。他们的成长故事也着实让我感动。他们八仙过海-各显神通，仔细回味，觉得有以下亮点：一、教学设计符合新课标理念。13位老师都充分尊重了学生的认知规律，让学生经历知识产生的过程，在探究的过程中学会表达，学会与他人合作，在探究过程中体验成功的喜悦，增强学习的信心。二、在学习

2、过程中，给学生充足的探究空间与时间。在课堂上，我们要充分体现学生的主体地位，发挥学生的主导作用。13位老师的课也体现了这点。如，刘万元老师执教的除数是一位数的笔算除法一节中，学生通过分小棒来探究竖式的书写过程环节中，先让学生独立分小棒，然后在小组中交流，最后全班交流。在演示的过程中让学生充分说分得过程，然后同位说，闭上眼睛在脑中想分小棒的过程，这就在空间和时间上保证了探究的有效性。为下面竖式的书写打下了坚实的基础。又如，在吕红芹老师执教的三角形的内角和一节中，吕老师给了学生充分的空间和时间来探究所有三角形的内角和都是180度的正确性。学生利用各种方法来验证，大约用了15分钟的时间，然后师生共同

3、交流。由于学生探究的时间和空间充足，学生的思维活跃，问题的解决就有点水到渠成的感觉。三、问题设计精巧，追问灵活有策略。问题抛出后，我们不仅仅是等待正确的答案，而且要察言观色，因势利导，灵活调控，随时根据学生的回答反馈出的信息来调整追问的问题，从而把学生的思路诱导到正确的方向上来。如在成玉丽老师执教的搭配问题一节中，当老师抛出“2件上衣，3件下衣有几种不同的搭配方法这一问题后，学生上台演示搭配的方法，生搭配没有顺序性，这时师问：“同学们，你们觉得这位同学表现怎么样？”生回答：“有点乱。”这时，师又灵活追问一句：“怎样就不乱了？”这巧妙的相机一问，把学生的思维又引向了深处，可谓问得“绝”。又如胥庆

4、兰老师执教的平均分一节中，胥老师抛出问题：“10个竹笋，分给2只熊猫，每只分几个？”学生说出了各种不同的答案，这时老师又相机追问：“怎么分就公平了？”从而巧妙的引出了“平均分。”四、练习设计层次性，目标指向针对性。这一亮点在陈莉老师执教的分数的初步认识一节中体现明显。陈老师设计了3组题：第一组，用分数表示阴影部分的大小，第二组，同样大小的，为什么表示的分数不一样？第三组，你能写出哪些分数？通过这样的三组题目，不仅使学生巩固了基础知识，又培养了学生运用知识综合解决问题的能力。还有，13位老师敏锐的洞察力，富有激情的言语，适时恰当的评价，使每一堂课充满了活力，学生学得开心，又学有所获。总之，这次活动，让我受益匪浅，他就像一个路标，为我以后的教学指明了方向。13位老师的经验交流，也使我深深懂得：“台上一分钟，台下十年功”的道理。只有不断地学习加思考，才能提升专业素养；只有不断地探究加积累，才能使自己成长；只有不断地实践，才会有创新。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”我希望自己能够飞得更高更远-