小学科学实验论文：加强科学实验教学培养学生科学素养教程文件.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学科学实验论文：加强科学实验教学，培养学生科学素养-小学科学实验论文：加强科学实验教学，培养学生科学素养【摘要】：小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它常常以独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的创新潜能。它对于培养小学学生的动口、动手、动脑能力，对于培养学生的科学探究能力，对于培养学生的创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生

2、创新能力的最好途径。【关键词】：实验教学多媒体教学实验探究加强并改进实验教学培养学生科学素养小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。因此教师必须精心设计教学活动，充分发挥实验在小学科学课教学中的功能和作用，让学生积极主动参与到实验活动中去，亲自感知实验所产生的各种现象和变化，通过认真观察、认真实验，培养学生的探究能力。一、学生参与材料准备，使材料多样性实验材料是实验教学过程的重要因素。从培养学生创新精神的角度来看，目前实验教学中的实验有一定不足，如材料单一及由教师准备而学生被动接受等。要培养学生创新精神，使学生爱实验、会实验，就要允许学生根据

3、自己的需要，尽可能地自己准备材料。如牛奶的变化一课的实验材料，从装水用的容器，到各种果汁、牛奶、酸奶、食盐、糖、白酒、醋等，都由学生自己准备，想研究牛奶与哪种混合，就用哪种材料。学生自己准备的材料，各种各样，具有普遍性，并具有互补性和可比性，都是他们感兴趣的东西，便于学生合作实验，而且符合他们的年龄特点。通过实验，学生发现牛奶里不能放入醋、啤酒、柠檬等酸性物质。二、设计新颖的实验，培养科学探究兴趣兴趣是最好的老师，通过实验培养学生学习科学的兴趣，正是学生主动的进行探索活动的基础。如果在科学实验教学中，能利用和保护学生的这种好奇心，加以引导，就能引起学生对科学课和科学技术的兴趣和热爱，引导学生像

4、科学家那样去探索大自然的秘密。例如我在教学四年级上册杯子变热了一课时，我首先演示在平底烧瓶里放一条金鱼，然后在平底烧瓶的瓶口处加热，直至沸腾，请学生猜测：等瓶口处的水沸腾了，瓶里的金鱼会有什么反应呢？这引起了每一个学生极大的好奇心，有的说金鱼会被烫死，有的说金鱼会游上来，有和说金鱼不会死到底金鱼会有什么反应呢？老师通过演示实验验证，结果发现：烧瓶上面的水沸腾了，而金鱼还能自由自在的游来游去。看到这个现象好多同学提出了疑问：这是为什么呢？于是我又找同学摸了摸烧瓶的下部，结果发现是凉的，于是同学们又产生了问题：烧瓶上面的水都沸腾了，而下面的水为什么不热呢？究竟水又是怎样变热的呢？这个实验，对整堂课

5、产生巨大的作用，激发了学生学习科学的浓厚兴趣，都想找出问题的答案。三、充分利用演示实验，培养学生探究潜能教学中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生受到教育，提高科学教学的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。例如我在教学四年级上册植物的叶时，植物的叶子一般都是绿色的，如果把叶的绿色去掉将会怎样呢？我边讲解边演示：把一片绿叶放入小锥形瓶中，再加入95%的酒精直到淹没叶片为止。把小锥形瓶放入一个大烧杯中，在大烧杯里倒入热水。在三脚架上放好石棉网，然后把大烧杯

6、放在上面，点燃酒精灯加热，过一会儿，会看到小锥形瓶中无色酒精完全变成了绿色，这些绿色物体就是叶绿素，而叶子不再是绿色了。通过直观、有趣的演示实验，学生从中受到启迪和教育，发掘了学生的潜能。四、创造条件开展分组实验，培养学生探究能力学生课堂分组实验是培养学生实验技能的重要环节。通过学生实验，学生能更细致地观察和研究一些自然现象，验证一些规律，熟悉一些简单仪器的使用和性能。为此，在指导学生分组时实验时，我都提出明确的要求，讲清楚实验的目的和研究的问题，交代仪器的名称以及使用方法和注意事项，并提供材料超市供学生自由选材，小组讨论方法，为学生分组实验创造良好的条件。在教学五年级下册杠杆一课时，首先让同

7、学分组在笔下垫一块橡皮之类的东西，在笔的另一端压上字典或几本厚书，然后在它的另一端用力向下压，体验有什么感受。体验中，不断移动橡皮的位置，重复前面的步骤，多做几次，感觉有什么不同？学生发现用手压时，每一次用的力都不同，再让学生讨论为什么不同？进而提出问题，使用杠杆可以怎么样？并想办法证明你的想法是正确的。此时每一个学生都动口，动脑，动手，充分参与了整个实验，在讨论中找出正确的实验方法，并选择材料进行分组实验，及时做好记录，在实验记录的基础上，得出杠杆的三个规律。学生开始设计实验，选取材料，开始实验，极大地激发了学生的兴趣，培养了学生的动手能力。实验完毕，各小组推选代表汇报实验结果，最后师生共同

8、总结，得出正确的结论。五、多种渠道开展实验，培养学生探究习惯学生要开展除课堂实验以外的多种形式的科学实验，实验内容一般是指那些简单易做的，取材容易的，没有危险的，或是长期坚持的，用一些简单的器材可以独立完成的实验，课外实验和学生生活关系更为密切，更能培养学生的独立实验能力和探究能力，继而将其培养成习惯。在教学五年级下册种辣椒一课时，我让学生在家里种一些辣椒的种子，让他们每天观察辣椒的变化。从种子到幼苗，再到成苗，直到开花结果，并收获辣椒，每一点的变化都让学生细致地观察并作详细地记录。最后，将所有学生的实验成果都拿到课堂上来进行评比，并让学生将自己种植的辣椒取出种子，再进行播种，看能不能长出新的

9、辣椒。这不仅让学生完成了实验任务，还培养了学生的热爱劳动的习惯，懂得了辣椒生长的一生。再实验的过程中培养了学生的仔细观察和认真实验的习惯。六、运用多媒体，可以更好地进行科学实验教学。在讲我们的呼吸一课时，要学生了解肺是怎样呼吸的及肺的呼吸卫生与健康，很难进行实验教学，只凭教师借助几幅挂图作口头介绍，显得呆板乏味。而应用现代化的电视录像手段，以动画片的形式讲述平时不注意呼吸卫生与健康，如此把原本深奥复杂的科学道理化为通俗易懂、妙趣横生的小故事，符合少年儿童的心理特点和认识水平，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，发展了儿童的形象思维与想象能力，使学生在轻松、愉快的气氛中学到了知识。应该说，小学科学实验教学要做的事很多，涉及的面很广，上述几点只不过是多年来科学实验教学的几点做法。总之，开展探究实验教学，要符合小学生的年龄特点，遵循循序渐进的规律，学生由最初单纯操作者，发展到参与设计和操作，最后变成独立设计者和操作者。探究的过程由简单到复杂，探究的结果由一开始的幼稚，不严密，向成熟和科学方向发展。在探究中让学生掌握科学探究的一般方法，了解科学认识一般模式，掌握科学的基本技能，对培养学生的科学探究能力，特别是创新和实践能力十分必要。参考文献：山东教育义务教育小学科学新课程标准三至六年级科学教科书三至六年级科学教师教学用书-