小学科学四年级上册《苹果为什么落地》课堂实录与评析教学提纲.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学科学四年级上册苹果为什么落地课堂实录与评析-青岛版小学科学四年级上册苹果为什么落地课堂实录与评析教学内容苹果为什么落地是义务教育课程标准实验教科书科学（青岛版）四年级上册第六单元我们的家园地球的教学内容。本课以“苹果为什么落地”为载体，引入本课学习探究的目标，向学生渗透地球引力的知识，认识生活中常见的力重力。通过观察物体受到地球引力作用而发生的现象，让学生感受地球引力的存在，同时了解重力及重力的方向，学会使用测力计测量重力。培养学生深入思考，广泛联想的习惯及逻辑思维能力和想象创造能力。教学目标过程与

2、方法：l能利用木块、铁块等简单材料研究重力现象；l会使用测力计测定物体受到的重力；l能主动交流、比较研究结果，发现规律。知识与技能：l了解地球引力的存在，知道地球引力的方向是竖直向下的；l认识生活中常见的力重力，会使用测力计测物体的重力。情感、态度与价值观：l保持与发展对身边自然事物的好奇心，培养兴趣，善于猜想，乐于合作交流；l意识到身边的科学现象之间是有联系的；l体验到科学探究的乐趣，增强对科学探究的兴趣；l养成认真观察、记录的好习惯。教学准备分组材料：木块、铁块、铝块、塑料块、钥匙、钩码、测力计等。实验记录表（每人一份）。教学过程一、创设情景，启发学生提出问题。师：最近，老师正在学习fla

3、sh动画制作，请同学们欣赏一下老师的作品（播放苹果落地课件）师：中间是我们美丽的地球，周围四棵代表地球上不同区域的苹果树。同学们仔细观察，不同区域的苹果熟了以后有什么共同的现象？生：都落到了地上。生：都竖直落到了地上。师：对这种现象，你有什么问题吗？生：苹果为什么会落到地上？生：苹果为什么不往天上飞？生：苹果为什么都落向地心的方向？师：同学们提的问题和英国著名科学家牛顿提出的一样，希望同学们长大后能成为中国的牛顿。这节课我们就来学习第20课苹果为什么落地。（出示课题）评析：单单一幅苹果落地平面图，恐怕不会引起学生太多的兴趣与注意，结合学生刚刚学过地球是球体的知识，用flash小动画演示：地球周

4、围四棵苹果树，受地球引力都落向地面的情景，给学生以视觉上的立体效应，引起学生深入思考，激发学生的探究兴趣。二、引导学生感受地球的引力，认识重力。师：苹果为什么落地呢？对这一问题你是怎么想的？生：因为地球有引力。生：我认为是地球引力使苹果落到了地上。生：我也认为是地球引力的作用。师：地球真的有引力吗？生活中还有哪些例子能证明？生：比如一个球，你将它抛向空中，它仍然会落到地面上来。生：羽毛虽然很轻，但它也会落到地面上。生：水往低处流。生：师：同学们说的很好，类似这样的例子还有很多很多。下面，我们利用实验桌上的物品来进一步感受一下地球引力。比如用手提一提物体，手有什么感觉？抛一抛物体，物体会怎样？（

5、学生分组实验）师：通过实验，同学们感受到地球的引力了吗，告诉大家你是怎样做的？生：感受到了，我用手提物体，手感到有些费力。将物体抛起来，物体会落到桌面上。师：你认为地球引力的方向是怎样的？生：向下的。师：还有谁想来说说？生：我也感受到了，用手提物体时，感觉好像有人在向下拉一样，将物体抛起来，物体都会落下来。师：同学们做的非常棒，请看资料卡。（出示资料卡，揭示重力的概念）评析：物体落地的过程，可以说，从孩子出生时起，就在孩子面前不停地在演示，不停地重复，让学生再去花时间模拟苹果落地，没有必要，教师对教材内容作了适当调整，改模拟实验为感受地球引力的存在，让学生从道听途说升华到亲身感受的知识层面，从

6、而过渡到真正认知重力的存在。三、使用测力计测量物体受到的重力。师：物体受到的重力大小如何测定呢？我们可以用测力计来测定。这是几种常见测力计。（课件播放：平板测力计、圆筒测力计、指针式测力计）师：测力计的构造是怎样的呢？老师给同学们准备了平板测力计，请同学们观察一下它的构造。（教师分发材料，学生观察）师：谁来汇报一下？生：测力计有铁板、刻度、弹簧、指针、铁钩、提手组成。师：同学们观察得很仔细，我们来看一下它们的科学名称。（出示课件：测力计的构造图示底板、刻度、弹簧、指针、挂钩、提环）师：请同学们仔细观察一下刻度，看能有什么发现？（学生观察）生：我发现测力计两边的刻度数值不同师：为什么不同啊？生：

7、两边单位不一样，一边是克，一边是牛顿。师：我们测重力时，应该读哪边？生：读牛顿这边。师：为什么？生：因为重力的单位是牛顿。师：非常棒，其他同学还有什么发现吗？生：我发现测力计上一大格是0.1牛顿，一小格是0.01牛顿。师：同学们观察一下，是这样吗？生：是。师：这位同学观察得真仔细，大家掌声鼓励他一下。生：最大值是0.5牛顿师：超过0.5牛顿的力怎么办？生：换一个范围更大的测力计。师：同学们观察得非常细致，下面，我们来看一下如何使用测力计。（课件播放：测力计的使用说明。）师：还有不明白的问题吗？生：没有了。评析：学生通过对刻度的观察与思考，既巩固了重力的单位，又认识到了测量范围、刻度的读法等知识

8、，为下一步的测量打下了良好的基础。课件播放测力计的使用方法，学生一目了然，提高了教学效率。师：好，下面我们来进行一个小活动，听清要求：桌面上有六种物体，分别是：钩码、木块、铝块、铁块、塑料块、钥匙，先估测它们所受重力的大小，按从大到小的顺序排序，再用测力计实际测量，再按测量结果重新排序。注意做好记录，开始。（学生活动，教师巡视）学生汇报交流。师：哪个小组愿意来汇报一下。生：（教师将学生的实验记录用实物展示台展示出来，学生边看记录边汇报）估测排序钩码铁块铝块塑料块钥匙木块测量记录物体钩码木块铁块铝块塑料块钥匙重力（N）0.50.050.390.190.090.07实测排序钩码铁块铝块塑料块钥匙木

9、块师：实测结果与估测结果一样吗？生：一样。生：估测排序钩码铁块铝块塑料块钥匙木块测量记录物体钩码木块铁块铝块塑料块钥匙重力（N）0.50.050.383.50.090.07实测排序钩码铁块铝块塑料块钥匙木块师：同学们有没有发现什么问题？生：他的铝块测错了，最后排序也没有按测量结果排。师（对汇报的同学）：你再测一下铝块受到的重力。（生测量，纠正错误。）生：（学生争先恐后地举手）师：实测和估测，你认为哪种方法好？生：用测力计测好，因为这样更准确，估测不太准确。师：你认为估测有没有什么优点？生：估测比较简便。评析：在探究活动中，教师加入了估测这一教材中没有的内容，培养学生的估测能力，激发学生测量的欲

10、望。并让学生比较估测与实测各自的优势，学生不仅懂得了使用工具测量更精确，而且增强了科学探究的积极性，解决问题的能力也得到进一步提高。四、拓展活动：进一步认识重力的意义师：如果重力消失了，会有什么情况发生？生：如果重力消失了，苹果就不会落下来了。生：物体都会飞向空中。生：如果重力消失了，所有物体都会漂浮在空中。生：也不会下雨下雪了。生：高山上的水也不会向下流了。生：我们都成了超人了。生：师：同学们的想象力真丰富，有兴趣的同学可在下课后继续探讨。怎样克服重力冲出地球？谁有办法？生：得有大于地球重力的力向上推才行。生：得有火箭推进系统。生：让地球没有引力就行了师：为什么坐着神州六号就能出去，骑自行车

11、为什么出不去呢？（学生笑）生：自行车飞不起来。师：为什么飞不下来呢？（出示课件：小博士要使一个物体离开地球，必须沿着地球引力相反的方向（即向上）对它加力，使它作加速运动，当它的速度超过11.2千米/秒时，就能冲出地球。原来是速度战胜了引力。）评析：学生对地球引力有了一定的了解，教师有意放飞他们的思维，安排的两个小问题，不求学生回答得多么合乎科学道理，旨在充分发挥学生想象力，充分调动学生学习科学课的兴趣与热情。这也正是科学课的重要任务之一。五、课堂互动评价师：这节课你有什么收获？生：我知道了苹果为什么落地。还知道了速度能战胜引力。师：你觉得自己表现得怎样？生：还行。师：哪方面表现得还行？生：我积极发言，动脑思考。生：我学会了使用测力计。师：你评价一下自己的小组。生：我们小组合作得很好，都能够听组长的安排，操作得有秩序。生：我知道了没有重力就不会下雨、下雪，也不会有高山流水。生：我知道了重力的单位是牛顿。师：今天，同学们的表现棒极了，希望课后同学们能继续我们的研究，下课。评析：通过评价活动，学生既梳理了所学知识，又增强了交际表达能力。自我评价、互评对学生的自我发展和群体素质的提高有积极的促进作用。-