小学语文《去年的树》教学设计电子版本.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文去年的树教学设计-去年的树教学设计一、教材分析去年的树是日本女作家新美南吉的童话。讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时答应树的请求-回来再唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。告诉我们：做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。本文是以诚信为主题，但是对四年级学生的现有思维水平来说，他们一拿到课本不一定就能够捕捉诚信这个主题。诚信、奉献、环保三个主题的多元体会

2、又会造成“人文性的厚度”不够的缺憾。小鸟的执着追寻，对诺言的尊重，传递给我们的是：这是一只多么重情义的小鸟啊！所以我以诚信（友情）主题的体会为主，以其余两个为辅来展开教学流程。教学时我紧抓住在文章中出现过三次的重点词“好朋友”为线索展开，引导学生重点理解领悟小鸟的四句话和它的心理活动。同时利用多媒体等辅助手段，让学生放飞想象的翅膀，进入作品角色，加深对课文内涵的理解。二、教学目标【教学目标】语文课程标准中指出：“课程目标要根据知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度设计”。根据年段目标中的相关要求，结合本课教学，我制定以下学习目标：1、认识1个生字，会写4个生字。正确读写“融化、剩下、伐

3、木、煤油灯”等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容，体会童话表达的情感、蕴含的道理。3、通过有感情地朗读课文，体会不同角色的语气、心情，想象鸟儿对着灯火“看了一会儿”的内心活动，读出情感。4、展开想象，读写结合，表达自己的见解。三、教学重点难点：重点：朗读体悟课文中的角色对话，体会童话角色的心理。难点：通过多层次的对话，体会课文的人文内涵。四、学情简析对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树、树桩、大门和女孩的四组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿

4、和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发学生爱护自然、保护自然的情感。五、教学准备：多媒体课件六、教学过程一、创造情境，导入新课师：同学们，这节课我们来认识一对好朋友，瞧：它们来了。（小鸟和大树）课件播放小鸟和大树的动画片师：在这个大森林里，有一棵大树，它和这只小鸟是好朋友，小鸟坐在大树上正动情地为大树唱歌呢。大树呢，伸展着茂密的枝条正入神地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画啊！围绕着这对好朋友让我们一起来读一个美丽的童话故事。2、板书课题。齐读课题。（设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。）二、初读课文，整体感悟1、师:让我们走进这个

5、动人的故事。请同学们打开书本,用自己喜欢的方式读书,注意读准字音。读通句子，碰到难读的地方多读几遍，想想：究竟这只小鸟和大树会发生了怎样的故事？(学生自由朗读,教师巡视。)2、检查生字词。课件出示字词伐木融化剩下煤油灯指导书写“融伐”字3、交流小鸟和大树发生了什么事？学生在整体感知课文内容的基础上互相交流读书所获。随机板书：鸟儿大树4、师:同学们,你们真了不起啊,初读课文就有这么大的收获了。让我们继续与课文交流。三、研读课文，抓住“天天”，体会树和鸟的友情。1、师：让我们一起走进这个动人的故事，看看故事的开头是怎样的？课件出示课文中的语句：一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌

6、。树呢，天天听着鸟儿唱。（1）从这句话中你体会到了什么？是从哪体会到的？（2）根据回答引导学生抓住两个“天天”，体会树和鸟儿的友情。（3）引导学生把体会到的读出来。（4）教师共读。课件出示图加文字：你们看，这对好朋友啊，一个天天唱歌给朋友听，另一个天天在听着朋友唱，这是一幅多美好的画面啊，请看大屏幕，配情景：师引：当太阳升起的时候-生接：师引：当月亮挂在树梢的时候-生接：师引：迎着风，迎着雨-生接：师引：走到冬，走过夏-生接：2、师过渡：寒冷的冬天就要到了，树的好朋友小鸟要去南方过冬了，临行前，一对好朋友依依惜别，我们来看看他们分别的情景。（课件出示树和小鸟分别时的对话）自由读读他们说的话，体

7、会他们此时的心情。3、当你即将与形影不离的好朋友分开很长一段时间，你的心情如何？请你和同桌演一演鸟儿与大树的道别，行吗？4、小结：鸟儿和大树分别时那么依依不舍，因为他们是朝夕相处的（好朋友），它们的心紧紧联系在一起。四、感悟“小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩”的对话1、师：漫长的冬天过去了，温暖的春天来了，鸟儿回到了旧地，可是朝夕相处的好朋友却不见了，只留下了一截树根。于是，鸟儿就踏上了寻找大树的征途。沿途，它向哪些人打听大树的下落？请同学们快速浏览课文，找到对话。并四人一小组里合作练读。(课件超链接展示三次对话)2、鸟儿问了一次又一次，得到的是一个又一个关于大树的令人心寒的消息。如果你是

8、小鸟，这一路上的心情如何呀？请同学们试着补充提示语后再读读小鸟的问话。（课件出示）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？”鸟儿问树根。鸟儿问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”（边填写边随机读）3、为了找到自己朝思夜想的好朋友，鸟儿力尽千辛、百折不挠、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。（1）这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。（2）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？谁愿意做小鸟，在教室里边飞边询问着你的好朋友，想让谁做你的配角，你就可以在谁的跟前停下来问。（3）自找合作伙伴练读。分角色朗读5、教师采访“小鸟”。谈

9、一下心情变化。(课件出示三组对话)6、让我们一起再一次的深入地和课文倾心地交流，对话。7、小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这最珍贵的东西是什么呢？（友情、诺言）（板书：信守诺言珍惜友情）(爱表现是小学生的天性，分角色朗读有助于促进学生学习的主动性，让他们在演中学。这一训练过程，老师只起引导作用，真正的主角是学生，这就充分地发挥了学生的主体作用，让他们有充分的读书时间，使他们有所领悟，有所发现，有所创新。)五、煤油灯旁相见1、村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最一段。（课件出示）这回，你又有什么新的感受和疑问了？（交流：为什么“睁大眼睛，盯”

10、？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个“看”？从看字你想到了什么？）课件出示练习：（1）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：（）。（2）唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：（）。2、交流感想。3、总结：小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了最珍贵的东西，这最珍贵的东西是什么呢？（友情、诺言）（引导：最珍贵的情感友情，他们的约定，也是小鸟给树许下的诺言）（板书：信守诺言珍惜友情）（设计这一环节主要是为了发展学生的思维，引导学生将心比心，切身体会真挚的友情，达到感情的升华。）六、回归课题，升华感情1、去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读（读题）。去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读（读题）。（这个设计，回顾全文，深化理解，题目是文章的眼睛，把感受浓缩于课题之中，实现认识与情感的升华）2、师总结：人的一生中会遇到很多朋友，像小鸟一样珍惜友情、信守诺言，你会拥有更多的朋友！（课件出示）最后：愿我们的世界诚信之花遍地开放友谊之树万年永存环保之河绵延不绝七、作业设计（课件出示）1、积累课文中的好词佳句。2、小练笔：小鸟和大树相遇了，同学们肯定有很多话想说，请写在纸（友谊卡）上。把你想说的写下来。八、板书设计11去年的树鸟儿大树信守诺言珍惜友情-