小学语文《我在街上识汉字》评课稿复习过程.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文我在街上识汉字评课稿-快乐识字生活识字-评的我在街上识汉字尊敬的各位领导、专家、老师们：大家好！我是来我评的是师执教的语文s版一年级上册我在街上识汉字，听了这堂课，我觉得她的精彩之处，就在于抓住了学生的年龄特征和学段特点，精心营造快乐氛围，巧妙渗透识字方法，联系生活训练语言，让学生在快乐中识字，在生活中识字。我认为，这堂识字课亮点有三：一、精心营造快乐氛围，让学生兴趣盎然地学习语文课程标准指出“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”是识字教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，

2、因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。课前，夏老师领着孩子们唱了拍手歌，聊了开心事，上课伊始又创设情境，带着孩子们坐着小汽车来到街上，一边欣赏书店、银行等街景，一边津津有味地聊着，学生的兴趣被充分调动起来，老师不露痕迹地把学生引领进了词串的学习。在生字认读和巩固环节，又请出了孩子们喜欢的喜羊羊，设计了两个游戏“拨草开路”和“搭桥过河”，孩子们识字的情绪高涨，这时，又让“喜羊羊智斗大灰狼”进行三个闯关，在猜字谜游戏中整个课堂由“兴奋”转向“静思”，巧妙地把识字方法融入课堂，我不得不佩服夏老师的智慧。夏老师以学生的需求为出发点，以学生的兴趣为动力，把学习过程和丰富多

3、彩的教学情境紧密结合起来，让学生体验学习汉字带来的快乐。二、巧妙渗透识字方法，让学生轻松愉悦地学习本课是专题识字课，教学目标有两个：第一，会认9个生字；9个词串；第二，会写3个生字。夏老师对教材进行了再次开发，不仅让学生在识字起步阶段会认、会读、会写，还巧妙地教给学生许多有趣的识字的方法，授之以渔。例如：老师引导学生自主的去观察“中、公、电”，鼓励学生主动地去发现，原来新字是由熟字加笔画组成的。在学生充分认知的基础上，师生共同总结出“加一加”的识字方法。再如：猜谜语的记字方法，“一元钱装进大口袋”形像直观的谜面一出现，学生很快就能猜出谜底。”这些巧妙地学习识字的方法，让学生识字兴趣越来越浓，识

4、字愿望越来越强，识字效率越来越高！三、联系生活训练语言，让学生扎实有效地学习“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。”夏老师让学生反复认读词串后，设计了一个说话训练，把识字和说话联系在了一起，对孩子的语言表达进行起步训练。夏老师让学生选择一个词语，用“谁去哪里干什么”说一句话。有的学生说“我去书店买书。”有的学生说“妈妈带我去公园玩。”我们从孩子的回答中发现，这样的训练不仅巩固了词串的认读，理解了词串的意思，激活了学生的语言思维，而且扎实有效地实现了低年级学生说完整句的目标，提升了说话能力。教学是一门有缺陷的艺术，没有最好，只有更好。那么如

5、何优化识字教学，实现高效课堂，我想借此谈谈个人的看法和大家共同探讨。一、在识字教学中如何充分发掘生活资源，让生活味更浓本节识字课所处的单元具有很强的开放性，着眼于引导学生在生活中识字，拓宽识字范围，培养学生自主识字的意识和能力，同时还让学生感悟到识字是生活的需要。虽然夏老师创设了街上识汉字的场景，但生活识字的资源是非常丰富的，教材只是个例子，我想，可不可以让本堂课生活识字的这个点拉长，通过老师的点评及引导，让生活成为学生识字的资源。通过生活识字，学生很容易了解这些资源的实际意义，更好地实现在“生活中学语文、识字为生活服务。”的理念。二、在识字教学中可否丰富字词内涵文化味还有待渗透中华汉字历史悠

6、久，意义深远，每一个汉字都是一幅画，都有一个故事，都有一段文化。低年级的识字看起来很容易，但想教出语文味来也不容易。汉字的造字有多种，可以给孩子们讲字宝宝的故事，如：电，金文（雨）（劈雳）。造字本义：下雨时天幕上出现的锋利多齿的闪光在故事中学生就会联想到“竖弯钩”就像空中的闪电，这样直观、有趣的讲解，我相信孩子们会对汉字更感兴趣，他们会期待下一个字宝宝的故事。由此，感受到语言文字的奥秘和神奇，激发他们对中华语言文字的热爱和主动探究的兴趣。我的评课到此结束，如有不当之处，敬请指正。感谢夏老师，感谢这次研讨活动，让我在这个平台得到学习和锻炼，更让我清楚地认识到要上好识字课：新课程理念是航标，学识修养是力量，教学艺术是智慧，只有不断探索才能驶向高效的识字课堂！谢谢！-