小学美术论文：浅谈小学低年级美术对学生想象力与创造力的呵护教学内容.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学美术论文：浅谈小学低年级美术对学生想象力与创造力的呵护-小学美术论文文引自由之水灌创新之园-浅谈小学低年级美术对学生想象力与创造力的呵护【内容摘要】在当前的教育形式下，我们国家大力提倡培养学生的想象力、创造力。这些能力学生从来就不缺乏，只是被我们扼杀了。学生涂涂画画，往往被家长和老师斥责为“不务正业”，学生被教师“统一标准”所禁锢，于是，我们发现孩子缺乏想象力、创造力了。而当今“素质教育”的号角吹得很响亮，我们该如何响应这个号召呢？我认为自由创作是很好的“武器”。本文教师以学生的年龄特点为出发点，从

2、保护孩子的童趣、营造孩子的想象空间、挖掘随心所欲的创作热土，借助自由驰骋、自由施展的力量，呈现“映日荷花别样红”的喜人景象，全面提高学生美术创造能力。【关键词】低年级美术教学创造能力童真童趣想象空间自主创作引言：别有幽愁暗恨生儿童美术的天空本应是天马行空的，可曾几何时，天真烂漫的孩子被所谓的“统一要求”严刑禁锢。他们经常有一些十分怪异的想法，而我们却以“不合逻辑”为由全盘否定！孩子一次次被我们限制，一次次被我们修正，越来越懂事的同时，也失去了个性！他们没有了笑脸，失去了童真，在苦苦地呼唤自由。看着一双双水灵灵的眼睛投来了期待的眼神，望着一双双自由舞动的小手挥之不去，我们陷入了沉思在美术教学活动

3、中，培养学生的想象力是非常重要的。美术新课程标准指出：在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。因此，在低年级的美术教学中我们应尊重学生的个性发展，引导学生不断地创新，呵护他们的想象力和创造力，保护学生的童真童趣，并积极地加以引导、创新。一、天真烂漫：谱出别致的童趣一个有趣的科学调查测试发现小学低年级学生创造性想象比中高年级的学生更丰富。科学家从艺术兴趣研究小学生的创造力，发现低年级学生最具想象力，因此，我认为在低年级美术教学

4、中，应充分为学生的创造力、想象力保驾护航。1发现：慧眼识英雄定势思维制约着儿童的创新思维。刚入小学的儿童，我发现他们画画大多数以临摹为主。房子在低年级孩子的手下已经定型了，就是一个长方形加一个三角形，再加上一个田字格。太阳的位置已经固定了，小树画得像蘑菇，如果教师不加以适当的引导，思维就会定势，久而久之就丧失了创新意识。因此，我特别注重学生发散性思维的培养。如教学一年级下册五彩的烟花时，有的孩子用油画棒画出绽放的烟花，有的孩子用蜡笔画出五彩的烟花其中一位孩子没有带画笔，她小声地问我：“老师，我带了五颜六色的毛线，我可以用毛线剪下来粘贴上去吗？这也是烟花。”话音刚落，我随即当众夸道：“孩子，你真

5、是太有创意了，你用毛线粘贴的烟花一定是独一无二的。”同学们向她投来了羡慕的目光。随后，我走到这位孩子边上，轻轻抚摸着她的头，诚心诚意地说：“你是个很有想法的孩子，相信在你的手下烟花会绽放得更漂亮。”说完，孩子会心地笑了，更加用心地描绘着独特的烟花。正是教师诚心保护了孩子那颗与众不同的童心，才迎来了孩子独特的创造。2引导：创意无极限低年级儿童天真无邪，我们常常被他们的童言稚语逗乐。在剪贴画教学卷纸动物时，我发现反而是那些模仿范例不到位的孩子，乐得更洒脱，精神更振奋，这是为什么呢？通过进一步观察了解，他们是在炫耀自己作品的独特，这种特别正是童真童趣的显现。例如，两只脚的小鸟只贴出一只脚，他告诉我这

6、是独脚鸟；剪贴的不像的螃蟹，孩子们乐哈哈地说是笔筒；小鹿的头颈和头还没粘贴好，孩子们自称是四脚凳。意想不到这些因粗心或无知而产生的“错误”，歪打正着地成为孩子们的创意。再如，在教学缤纷花布时，有位孩子设计了一种漂亮的花布纹样，她展示给同学们看时说：“这是我的作品，我想设计这种纹样的花布给我妈妈做围裙。你们说漂亮吧！”多么可爱的孩子，多么有趣的创意，多么天真的童心！我被震撼，我心动了，马上拿出手机拍摄下孩子的作品传给她的妈妈。后来孩子的妈妈告诉我自从这事以后，孩子更加懂事了，画画更有创意了。孩子的童心和创意掀起了教师和家长感动的波澜。3点拨：奇思妙无穷现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，

7、因此，美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能。教学奇妙的昆虫时，一个孩子仔细观察了瓢虫身上的斑纹后，说：“老师，我发现这只瓢虫身上的斑纹很有规律，是黑白相间的，我家餐桌上的桌布也是这样的花纹。”我夸赞他：“孩子，你善于观察，还很细心，是生活中的有心人。”另一位孩子指着蝴蝶和蜻蜓说：“我发现这只蝴蝶蓝色的翅膀就像我姐姐演出时穿的裙子的边角，那只蜻蜓的翅膀是透明的，就如轻纱一般，好漂亮！”“你能联系生活实际进行想象，说出不同昆虫的特点，描绘得栩栩如生，细心的孩子，了不起啊！”随后，我发现这两个孩子每次上美

8、术课，都特别用心，精心设计每件作品。教师要善于点拨孩子的细心，会收获意想不到的惊喜。孩子是精灵，这些活泼的小精灵来到学校，来到我们老师的身边，是需要我们好好守护的，我们给予他们的是爱，是信任是支持，我们应该引领孩子们走进奇思妙想的世界。二、浮想联篇：显现迷恋的空间美术课程标准指出：“注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力”。因此，在小学美术课中激发孩子们的想象力是很重要的任务。那么，如何通过美术课去引导儿童想象空间的发展，营造一个儿童迷恋的美术空间，使我们的小学美术课堂真正成为儿童的乐园呢？1 “喜”在游戏路上游戏以其较强的趣味性、独特的形式，深受小学生

9、的喜爱。游戏的融入，可以使课堂教学趣味化，教学气氛轻松化。游戏还符合低年级学生的心理和生理发展的特点，可以激发他们对美术的兴趣，培养他们的创造力、想象力。高尔基曾说：“游戏是儿童认识世界的途径。”在美术课堂中渗透游戏，使学生在欢快的情境中对教学内容产生浓厚的兴趣，不知不觉地学到知识、技能，拓展想象的空间。一年级下册机器人来了一课，我引导学生用线描画和剪贴结合的方法为自己创造一个机器人，再把创作的作品与“机器人大战”游戏活动结合起来。这样的教学活动既激发了小学生的创作兴趣和动力，又使他们在游戏与想象中体会到创作的快乐，在轻松愉快的游戏气氛中，让学生表现自我，发挥个性，享受游戏带来的喜悦。2“趣”

10、在故事园里喜欢故事是低年级学生的天性，他们尤其喜欢听故事。在低年级教学中，我发现孩子们听故事时精神特别振奋，甚至两眼会发光，脸上也会随着故事情节的跌宕起伏情不自禁地流露出喜怒哀乐的神情。如教学一年级下册的我喜欢的绘本，我给孩子们展示各种绘本，如米菲过生日、母鸡萝丝去散步、鳄鱼怕怕，牙医怕怕、好饿的毛毛虫等。看到绘本的封面，孩子们被漂亮的图画深深地吸引了，迫不及待地想阅读。为了激发孩子们的创作兴趣，我给孩子们讲了其中一个绘本故事鳄鱼怕怕，牙医怕怕。当看到牙医牙痛的图片时，我让学生猜想会发生什么事，再把发生的故事画出来。这下孩子们劲头十足，此时教室里异常安静，只听动笔画画的声音。一过儿，意想不到的

11、作品出炉了。有的孩子画出了牙医自己在拔牙，有的画出了牙医去买药，有的画出了牙医“发誓以后不再吃糖，养成按时刷牙的习惯”的画面在故事魔力的驱使下，孩子的想象力多么丰富，创造出趣味无穷的作品。因此，把故事情境运用到美术教学中，可以使学生的智力得以充实和加强；可以使学生在绘画、思维、知识技能等方面进一步提升；也能提高学生的美术创新能力。3“乐”在赞叹声里美术课程标准中强调：“对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”课堂教学过程中，教师一句句激励、赞美的话语，可以点燃学生心中的憧憬，擦亮学生创造的火花。如在教学美丽的盘子这一课时，孩子们开始创作了，我发

12、现一个孩子把盘子里的那只母鸡的肚子画得特别大，盘子边沿花纹的线条也不流畅。我看后，他对我说：“老师，这只母鸡要下蛋了，你看她的肚皮鼓鼓的。”听了他的话，我并没有批评他，而是说：“孩子，你把母鸡的肚皮画得圆滚滚的，非常有创意，你画的母鸡是独一无二的，这一点做得真好，要是能将盘子边沿的花纹涂得认真些就好了，希望你能继续努力。”看着老师殷切期盼的眼神，孩子开开心心地又画了一只更漂亮的母鸡，涂色也不再马虎了，还画出了许多更有创意的花纹。还有一件特别的作品，盘子边沿画了许多鱼，中间画了一个蛋糕。我疑惑不解便问孩子，他解释说：“我妈妈特别喜欢吃鱼。可是每次吃鱼，她总是把鱼肉夹给我吃，自己却吃鱼刺。明天是她

13、的生日，我想送她许多鱼，让她吃鱼肉，还送她一个生日蛋糕，给她一份惊喜。”多么美妙的想法，多么可爱的孩子，这就是童心的体现，我被感动了：“好孩子，你的作品是老师心目中最美的画卷！”在老师的赞叹声里，学生体验创造和表现的无穷乐趣，充分感受到美术的独特价值和艺术魅力。三、心花怒放：掘深希望的沃土1在广阔的活动天地间自由翱翔美术活动是孩子理想的翅膀，是孩子心灵的描绘，孩子在现实中不能实现的理想，可以在广阔的美术天地间尽情发挥。在美术教学中，我精心设计了各种活动，巧妙地引导，给孩子一个自由翱翔的空间，丰富他们的想象力和创造力。教学摹印纹理时，我设计了“走向大自然”的活动。当孩子看到马路上铺的地砖的纹路时

14、，就拿出画纸摹印；看到大树的纹理，铺开纸摹印；看到树叶也纷纷前往摹印一个学生把摹印的树叶纹理做成了一件“树叶T恤”，一个学生把摹印的轮胎纹理做成了一个小篮子，多么有创意的杰作！大自然给了孩子们丰富的创作空间，美术活动给了孩子想象的天地，他们像自由翱翔的小鸟尽情展翅。2在自主成长的舞台上尽情感受美术教育，要给学生创造自由成长的舞台，鼓励学生去聆听心声，去找到自己的那份独特。用心感受，学生才能发现不一样的世界。因此，在美术课上教师要大胆放手，让学生敢于超越自我，自主感受。同样画一棵梧桐树，有的学生画的是憧憬，枝叶插入云霄，想飞上蓝天；有的学生画的是友谊，树枝上停着几只小鸟在帮梧桐树治病；有的学生画

15、的是欢庆，许多小动物赶来为梧桐树祝贺这是他们心灵深处最真实的感受，我们不要标准答案，我们要追求独特。我们鼓励孩子用另一种思维去观察世界，这样他们的想法就会与众不同。因为这份独特，学生的想象力有了，创造力来了。我们美术老师欣赏学生的画，要发现学生的那份独特，要真诚地支持他，鼓励他，挖掘他，而不是扼杀他，要真正让课堂成为释放他们全部的情感、思维和想象的舞台。3在动手操作的实践中肆意展露孩子天性活泼好动，我们应根据低年级学生的年龄和心理特点，真正解放孩子的小手，放开孩子的想象力，及时为他们提供合适的动手操作机会，在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、记忆力和想象力和创造力，做到寓教于乐。在一节自制玩具

16、的美术课上，孩子们从家里带来了各种各样的材料，我鼓励学生用带来的材料，设计并制作自己喜欢的小玩具，采用画、剪、拼贴等造型手段将玩具装饰美化。孩子们通过想象与构思，有的做成了“小喇叭”，有的做出了“变形金刚”，有的做成了“小鼓”作品五花八门，让我看得眼花缭乱。他们做好后玩得不亦乐乎，脸上洋溢着灿烂的笑容。我给孩子们一个自主发挥、展示个性的舞台，让他们尽情施展，放飞思维的火花，碰撞出智慧的结晶。在这里学生完全依照自己的意愿，任意的剪剪贴贴都代表了自己的思想，也许设计的作品不成样，但这并不重要，他们以放松、愉快的情绪，随心所欲地创作。他们自己投入动手操作，完全按照自己的想法去创造表达自己的一切。低年

17、级学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。在美术教育教学中我们应抓住孩子的这个特点，遵循儿童的意愿，给孩子们创造更多的表现机会、更广阔的想象空间，使其个性得到充分发展，使他们想象的翅膀展翼，思维的火花点燃，真正地体现出天真烂漫的孩子的情感。余韵：海阔凭鱼跃天高任鸟飞“小画家们”挣脱了“统一标准”绳子的束缚，露出了纯真的笑脸。他们在奇思妙想的“美术乐园”中自由地描绘着、洒脱地挥舞着，恣意地创作着尽情地享受着自由想象、创作带来的“美景”。我们心头的愁云消散了，孩子们找回了童年，找回了快乐。看，那纯真的笑脸在阳光下是那样的灿烂，听，那爽朗的笑声在耳边久久回荡【参考文献】1江丽华在素质教育背景下开展小学美术教学工作成功（教育）2010年03期2陈保太农村小学美术教学中学生学习兴趣的培养才智2009年34期3刘龙吉小学美术教学中的个性培养研究华章2013年03期4石剑青浅析个性化教学在小学美术教学中的应用小学教学参考2011年30期5王欣小学美术教学中的情境教学探析中国校外教育2012年11期6谷大勇浅谈结合儿童绘本的小学美术教学美术教育研究2012年16期7徐莉萍中美小学美术教学评价的对比、思考及实践江苏教育2012年34期8李杏萍小学美术教学中提高学生创新意识的途径考试周刊2011年第16期9杨开庆新课程背景下的小学美术教学新探学生之友（小学版）（下）2010年06期-