小学语文四年级下册第五单元《触摸春天》教学建议培训讲学.doc

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1、Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。小学语文四年级下册第五单元触摸春天教学建议-用心读懂生命的美人教版小学语文四年级下册第五单元触摸春天教学建议触摸春天一文语言简洁，意境隽美，情感丰富，是引导学生学习语言和明白事理的好材料。教学时找准语言训练和体会思想内涵的链接点，既可以引导学生用心和文本交流，走进盲童安静的心里去，和安静一起“穿梭在花丛中”，“悄然拢住”“花间的蝴蝶”，细细感受迷人的春光，深深体验生命力的涌动！从文字中体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；又可以充分体会作者用词巧妙的表达效果，让学生真切地感受作者细腻的文笔，从文本

2、语言的咀嚼中想象生动的画面，打开思维的空间，增加语言积累，真正实现语文教学人文性和工具性的统一。一、填读词语，引发阅读期待本文词汇优美，表达准确，内涵丰富。从词语学习入手，既可以引导学生读准生字新词，熟练朗读课文，为后续学习打好基础，又可以巧妙链接课文内容的整体感知，让学生用自己的读书所得表达对课文的最初认识，为教学寻找阅读理解的起点。出示词语认读：花繁叶茂花香浓郁清香袅袅穿梭流畅极其准确悄然合拢仰头张望多姿多彩极其优美缤纷世界出示句段填空：春天（），盲童安静却无法看得见，但她用自己的方式触摸着这个（）的季节。她的内心是（）的，她创造了一个属于自己的（）。学生初步了解课文内容，产生了强烈的阅读

3、期待：正常人可以用眼睛欣赏到明媚的春光，一个生活在黑暗世界里的盲童，如何感受春天的美好？抛出阅读的主线问题：安静是个盲童，她是怎样触摸到这个多姿多彩的春天的？为进一步引导学生触摸文字来触摸安静的心灵搭建了阅读桥梁。二、勾画动作，建构阅读想象仔细读文，带给人最强烈的冲击感来自一幅幅生动的画面，而画面，来自作者对盲童安静的一系列动作描写。准确的用词、细腻的笔触和深切的关爱凝练成一串串动人的文字。引导学生自己读书，勾画语句，品析文字背后的内容，边读边在头脑中浮现画面，想象小女孩的所思所想。画面一：“这个小女孩，整天在花香中流连。”想象女孩在花丛中辨闻各种花香，聆听花丛中蜜蜂、小鸟的歌唱，她的内心洋溢

4、着怎样的欢畅和幸福。画面二：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”安静为什么能够创造这样一个奇迹？联系上文“流连”“穿梭”“流畅”等词语的运用，仔细咀嚼“极其准确”的背后，饱含着安静对花儿、对生活深情的爱恋！“竟然”一词表达了出乎意料，也表达了作者对小女孩安静身上的神奇的力量的慨叹。想象此时的安静手中拢着一个活泼灵动的春天，她的内心又如何兴奋与激动。画面三：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”想象安静触摸着蝴蝶在指间扑腾的羽翼，心中在和蝴蝶说些什么？海伦凯勒曾说：“世上除了用

5、眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”盲童虽然看不见这个多彩的世界，但她用心灵在和这个世界交流。安静放飞的不仅仅是一只蝴蝶，她“张望”的是心中那个五彩缤纷的世界啊!在这个教学过程中，引导学生由文字想开去，运用已有生活知识经验，填补文本表述的空白，在阅读中放飞想象，表达对文本的理解，实现走进文本、超越文本的语言实践活动。三、联系生活，提升阅读理解课文蕴含的道理很深刻，引导学生联系生活事例在语言转换训练中自悟自得，才能真正读懂生命的美。出示文章中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。学完课文可以明白：安静虽然是个盲童，但她有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界。生活中，还有谁创造了一个属于自己的缤纷世界？让学生畅谈生活中和书本上了解到的人物，进行书本语言和已有积累的转化。如海伦凯勒一生与命运拼搏，用勤奋和坚忍不拔的精神进行文学创作，被评选为20世纪美国十大英雄偶像。海伦凯勒创造了一个属于自己的缤纷世界。再如千手观音的舞蹈表演者一群又聋又哑的姑娘刻苦训练，带给了世人艺术的享受，也为自己创造了一个用心灵感受优美旋律的缤纷世界。明白道理：你有生活的权利，你可以创造一个属于自己的缤纷世界。我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。每一个人都有生活的权利，每一个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界。-