双减作业分层设计-三年级上册语文分层作业设计案例《第2单元练习》课课练（含答案）.docx

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1、三年级语文分层作业设计案例第2单元练习单元教学I字词句：1.认识34个生字，读准1个多音字，会写39个字，会写29个 词语。2 .能运用多种方法理解难懂的词语，并结合已有的学习经验，总结理解难 懂词语的方法。3 .积累秋高气爽、天高云淡等9个与秋天有关的词语，摘抄课文国自 己喜欢的句子。4 .能写出形容四季的词语。阅读：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。5 .能借助注释理解诗句的意思。背诵古诗三首和指定的课文段落，默写山行。摘抄自己喜欢的句子。6 .能通过读课文，展开想象，了解课文的主要内容，体会秋天的活力。 表达：1.能与同学交流理解难懂词语的方法。7 .能和同学交流形容四季的词语。8 .

2、能留心观察生活，仿照课文或阅读链接，写出自己看到的景色。9 .能在读懂课文内容基础上，说出自己感兴趣的局部。5.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日 记的基本格式，并能用日记记录自己的生活。二、课标对本学段的目标要求：1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感 情。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，区分词语的感情色

3、彩，体会其表达效果。7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。8、阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人 物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。刍主型分层作业 备注：学生根据自身实际情况自主选择作业内容及数量。A类基础性必做题1.以下加点字的读音完全正确的一项为哪一项（）。A.犹如（you ） 水洼（wa ） C.由匙（yue ）喇叭（ci）2 .读句子，根据拼音写词语。（1）爷爷的 xiao yu

4、an （B.凌乱(ling )雨靴(xie )D料动(dou ) 江阔(liao )）里种满了 ju hua （）0只要你从pu zhe （）石子的小路上走过，身上就沾满了 xiang wei）。（寒赛）山 放（睛晴）排（例歹D规（那么侧）（2）秋姑娘用五彩的yan liao （ 一幅美丽的图画。3,用“V画去括号内不正确的字。凌（乱SJ） （赠增）送（丰半）收 （飘漂）荡）在田野里gou hua （）出B类提升性选做题（4选2 ）4 .比一比，再组词。霜（霜叶）箱（箱子）跳（跳绳）挑（挑拣）寒（寒冷） 塞（塞子） 刘（刘海） 列（队列）残（残花）线（毛线）丰（丰收）手（双手）经（经过） 径（

5、小径）盖（瓶盖） 盒（盒子）追（追赶） 迟（迟到）昵（昵称） 泥（泥土 ）.把以下词语补充完整,并完成练习。天（）云（）（）（）尽染（）（）累累五谷（）（）（）（）习习（）华（）实（1）上述词语都是描写 季的,请你再积累描写其他季节的词语。春季 夏季 冬季（2）请你任选两个词语来写一段话。5 .运用多种方法理解词语意思。（1）啊!多么曲曲的天空。运用近义词替代法,我知道明朗的近义词是，由此可知它的意思是 0（2 ）小明打碎了家里的花瓶，心中有些忐忑不妄，害怕爸爸妈妈会责备他。 联系实际生活，可知,由此我推测忐忑不安的意思是 O6 .按要求完成句子练习。（1）秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。（仿写

6、句子）（2 ）道路两旁的法国梧桐树才卓下了一片片金黄金黄的叶子。（缩句）（3 ）停车坐爰枫林晚，霜叶红于二月花。（用自己的话来说说诗句的意思）（:类拓展性挑战题：（3选2）7 .课文回顾。（1）诗歌中的秋天，有景有情 “,”为我们展现了秋季果树的丰收景象；, 让我们体会到了诗人叶绍翁的思乡之情。（2 ）它把红色给了枫树，红红的枫叶，飘哇飘哇，o金黄色是给田野的，看,O8 .阅读天地。进 山秋天，是山里人的节日。天一亮，我就跟阿爸到了山林。啊!到处都是野核桃、酸葡萄，地上满是五 颜六色的野花。阿爸把几个像布娃娃一样的东西拔起来，放到篮子里说：你不 是要吃香菇吗?这就是最好的香菇，叫鸡根。忽然，我

7、看到倒在旁边的枯树干 上长着一簇簇黑耳朵，哎呀，那不是木耳吗?我几乎叫了起来。阿爸掰下一 簇，笑着说：对，木耳就是长在枯树干上的。我们爬上了一条坡,阿爸拿起小锄头挖起一株绿苗说：好肥的黄连啊! 阿爸告诉我，黄连是重要的中草药。山里可以挖到的中草药可多啦:灵芝、天 冬、黄精数也数不完。走出山林，我望着那些高大的树木,喜滋滋地想:山里的宝贝真多呀！(1)联系实际生活，我知道了 五颜六色的意思是(2 )短文采用了 的结构方式,主要从 和两个方面来介绍了山里的宝贝很多。(3 )判断以下说法的正误。正确的画 V ,错误的画。阿爸拔起的像布娃娃一样的香菇叫鸡根。()木耳是长在枯树干上的。()山里可以挖到很

8、多的中草药，如灵芝、天冬、黄精、酸葡萄。( )(4)为什么说秋天是山里人的节日？9 .小练笔。做生活的有心人，留心观察周围的生活,你一定会发现生活中的美。请你写 一篇日记,写下你在生活中的最美的发现吧！三、设计意图:A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等,重在巩固夯实字词基础，培养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组 词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了对课文的理解，还掌握了 文言文的释词方法。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的 在于提高学生阅读理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的 理解，促进课内的学习，培养学生独立思

9、考的能力。C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课 外延伸，增加积累，增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综 合素养。此题通过借助注释、联系上下文等多种释词方法，理解句子的意 思，理解课文内容，初步感受文言文简约的特点。、激励措施：、激励措施：采用多种形式反应，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于 肯定。要创造机会让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式 的评价标准使每个学生都看到自己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反 馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段。对不同层次的学 生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光

10、点，及时肯 定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明缺乏又指出努力方 向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促 使他们更加严谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提 高学习积极性，从而在班级中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机 4 Z-X O五、实际效果：A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。节奏停顿的 划分掌握不够扎实。B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。第1题选做的学生在理解课 文的基础上能找出关键句感受人物特点。第2题小局部学生能说出文章的大 意，但语言表达能力欠缺。C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺

11、，翻译不够具 体全面，只有少局部学生可以做到较好。六、调整设计：1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可 以根据自己的学习能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入 课堂学习,更有利用学生发挥潜能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。二会字的识记等。3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵, 4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫,为学生写作准备第一手资料。5、布置亲子互动类作业。如：(1)推荐书目，窗边的小豆豆夏洛的网稻草人等鼓励亲子 共读，充分利用了家庭资源的同时也解决了课外阅读

12、面广，涉及问题较多， 教师不能一一兼顾的问题，提高了阅读效率。(2)布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。(3)写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同 时提高学生的写作能力。参考答案1.A2 .（1）小院菊花铺着香味（2）颜料勾画.刮增赛例半4.5.高淡层林果实 秋霜（霜叶） 箱（箱子） 跳（跳绳） 挑（挑拣） 寒（寒冷） 塞（塞子） 刘（刘海） 列（队列）残（残花）线（毛线）丰（丰收）手（双手） 丰收秋风经（经过） 径（小径）盖（瓶盖） 盒（盒子） 春追（追赶） 迟（迟到）昵（昵称） 泥（泥土

13、 ）（1）秋 例如:草长莺飞 电闪雷鸣 白雪皑皑（2 ）例如:秋天来了，果园里果实累累，田野里五谷丰收，看着这丰收的景象，农 民伯伯笑了。6 .（1）晴朗 光线充足（多指室外）（2 ）因为打碎花瓶害怕爸爸妈妈责 备,所以内心不安心神不安.（1）例如:春天的风,给大地披上了绿装。（2 ）梧桐树掉下了叶子。（3 ）停下车来，是因为喜爰这深秋枫林的晚景，经霜的枫叶比二月春花还要艳 丽。7 . （1）一年好景君须记 正是橙红橘绿时 萧萧梧叶送寒声 江上秋风动客 情（2）像一枚枚邮票 邮来了秋天的凉爽 田野像金色的海洋8 .（1）形容色彩复杂或花样繁多（2）总一分一总 山珍 中草药（3）。X（4 ）因为到了秋天，山里的各种宝贝都成熟了。山里人可以采摘山珍回家吃, 也可以采中草药去卖。10提示:写日记首先要注意日记的格式,然后按照要求写下生活中的发现。