一年级识字写字教学的困惑及对策(共2页).doc

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1、精选优质文档-倾情为你奉上一年级识字写字教学的困惑及对策本学期我担任一年级的语文教学工作，在此期间，遇到了许多问题，也产生了很多困惑。首先，在小学一年级的语文教学中，识字教学是重要任务之一。新教材更多地采用了“随文阅读识字”的编排方式。这种编排意图在于将识字与阅读结合在一起，赋予了识字教学双重的目的：第一，在阅读中识记汉字；第二，通过识字帮助阅读。可识字确实是很枯燥的，我们的学生又缺乏在生活中积累识字的习惯，因此，识字教学任务又要完全要在课堂上完成，结果一课时下来很难完成教学任务，特别是生字量普遍较大，在有限的课堂教学时间内，既要学文，又要识字，还要写字，往往感到力不从心，一不小心就造成拖堂，

2、甚至完不成教学任务。其次，在教学中，我发现一年级孩子们的差别太大。布置同样的任务，有的学生十分钟就能完成任务，然后无事可做。有的学生一小时也完不成任务，可又不能置之不理，老师要等他们很久 ，所以总有很多时间浪费在几个后进生身上。第三，在教学写字时，我通过回顾曾经教给学生的什么是正确的写字姿势，什么是不正确的姿势，让孩子们在头脑中形成可参照的“书写形象”，同时，我还结合健康知识告诉他们写字姿势不正确会给我们身体带来害处。可我发现现在孩子写字时，执笔的方法是千奇百怪，坐姿是五花八门。每次一到写字时间，我都要苦口婆心地叮嘱做到三个“一”：“一寸，一拳，一尺”，还经常用榜样的力量去激励他们，“XX小朋

3、友写字姿势真漂亮！”话音一落，能看到很多孩子齐刷刷挺了挺腰板，抬了抬脑袋，调整了握笔姿势，可坚持不到3分钟，又故姿重演。这曾经的困惑，经过这些年几次反复教学一年级语文，让我有机会得以深究，并初步总结出了自己的一些对策。通过实践，对于低年级识字教学出现的问题，这些年我也摸索出一些应对的方法，我觉得要把握几点：1、多从兴趣入手。我结合培养学生读书的习惯，开始布置学生读一些浅显的，趣味性强的拼音读物(儿歌故事等)，既巩固了拼音，也实化了识字成果，还激发了学生阅读兴趣，可谓一举多得；2、注重随文识字。在文中理解字、词意思，学生掌握生字更快更扎实。低年级学生都好表现自己，可抓住他们这种心理让他们有机会展

4、示自己的识字成果，比如当小老师教同学认字，开展比赛，评选识字大王，利用班级的展示台展示识字成果等。对于识字能力较差的孩子，则关注和珍惜他们的点滴进步，他们有了成就感，就会主动参与到识字活动中来，识字的效果也就不言而喻；3、教给学生灵活多样的识记字方法。（加一加，减一减，换一换，还有编韵文等。）让学生爱识字；4、引导学生自主识字。主要是用自己喜欢的方法识记字，并和同学一起分享你识记字的好办法；5、加强识字与生活的联系，鼓励学生在生活中识字。广开识字渠道，将识字从课堂延伸到生活中，如鼓励学生搜集商品包装盒认字，通过校园里的宣传牌、板报等识字，在教室里利用墙报和认识全班同学的名字，喜欢和熟悉的动物名字，爱吃的水果名字6、注重课前预习，为课堂识字打好铺垫。开始着手培养学生课前预习的习惯，在课前要求学生利用所学拼音将课文读通,生字认一认，读一读.最开始的时候,教师可利用自习课指导预习，然后逐步放手，这样缩短了课堂识字的时间，课堂上就不会完不成教学任务。至于写字习惯，我觉得没有别的巧，根据低年级儿童的特点，只有反复说，多提醒，还要注重表扬 。这些都是我在边教学，边实践的过程中，运用并总结出来的不成熟的做法，姑且说是对策吧。在这里，我想就这个问题听取大家的一些意见，看看有什么更好的方法，以便促进自己的教学。专心-专注-专业