九年一贯制学校电子备课教案电子备课组方案.docx

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1、九年一贯制学校电子备课教案电子备课组方案一、指导思想为了切实推进校本教研，促进教师的专业开展，减轻教师 负担，不断提高课堂教学效率，实现我中心校教学质量的整体 提升，以围绕基础教育课程改革目标，以生本教育为导向，以 教师为主体研究教学中的实际问题，总结和提升生本教学经验, 遵循“智力共享，资源共享”的原那么，将集体智慧与个人特色 相结合，努力创设校本教研的良好气氛，充分发挥教师互助作 用，为教师专业搭建成长搭建平台，促使教师专业素质、教学 能力和教育教学质量的整体提高。二、主要内容1、组织学习，钻研课程标准、生本教育课堂模式、教材、 教学参考书、网上教学资料等教学资源，准确把握教学重点、 难点

2、、教学要求、教学目标、前置性作业等。充分挖掘教学资 源，吃透教材，研究教法，关注学法，关爱每一个学生，关心 每个学生的开展。2、集体备课与个人备课，一定要把握共性，保持个性，原 那么上做到进度、目标、测评三统一。要充分表达新课标、新理 念，重点研究如何发挥学生的主体作用，如何让学生在课堂上 动起来，如何让学生在动中体验感悟，展示思维，开展个性， 提高素养。3、开展有针对性的备课，确定主题，共同备课，选择最正确 方案进行课堂教学实践，积极探索有效的教学方法，努力提高 教学水平。注重教案的理论框架、基本观点、基本概念，应突 出的重点、新意，应解决的难点，按照中心校设计的备课模式 进行精心备课。4、

3、形成组内相互听、评课机制，积极参与校内教研活动， 形成浓厚的教研气氛。二、组织领导机构（一）组长：副组长：成员：（二）备课以备课组为单位，设立三个备课组，具体安排 如下：（成员组第一人为本年级学科备课负责人）（1）语文备课组组长：成员：（七年级）（八年级）（九年级）（2）数学备课组组长：成员：（七年级）（八年级）（九年级）（3）英语备课组组长：（七年级）（八年级）（九年级）（4）理化生备课组组长：成员：（八年级物理）（九年级物理）（九年级化学）（七年级生物）（八年级生物）（4）政史地备课组组长：成员：（七年级政治）（八年级政冶）（九年级政治）（七年级历史）（八年级历史）（九年级历史）（七年级地

4、理）（八年级地理）（5）体音美备课组组长：王建平成员：（一至五年级体育）（六、九年级体育）（七、八年级体育）（一至六年级音乐）（七至九年级音乐）（一至五年级美术）（六至九年级美术）（三至五年级实践）（六年级实践）（七年级实践）（八年级实践）（九年级实践）（三至五年级微机）（六年级微机）（七年级微机）（八年级微机）（九年级微机）（八年级实践）（三至六年级科学）四、具体操作1、各备课组长本学期做好备课计划安排，做到“三定”： 定时间（本学期期中后至暑假）、定内容（单元章节）、定模式 （生本教学课堂模式）”。2、备课以单元为主，主要解决教材分析，教学常规目标, 情感目标，教学环节设计，前置性作业、重

5、点、难点及突破方 式，课堂练习、单元测试等。3、备课组要实行每个教师有任务，备课前要深入钻研教材 和课程标准，反复阅读教学参考书及有关资料，详细介绍本单 元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，教学要求，教 材重难点，突出重点、突破难点，每课课时分配，作业与练习 配备，教学方法的设想等。四、具体要求1、各备课组组长组织本组人员开会，做好备课分配工作。2、电子备课在下学期开学前暑假政治学习时上交。3、严格按生本教学课堂模式备课。4、个人电子备课材料必须做到保密，不得泄露。附：（一）生本教学课堂模式（二）生本教学备课模式（详见“生本教育备课本”）（一）生本教学课堂模式生本课堂就是以学生为主体，让

6、学生主动、自主学习的 课堂。具体表现形态为“四突出”、“三转变”和“四个基 本程序”。四突出：1、突出学生：充分发挥学生主体作用，完全改变教师讲， 学生听的局面。2、突出学习：整个教学过程处处突出学生的学习、质疑和 探究。3、突出合作：全班分成假设干小组，每小组4-6人，无论是 课前准备还是上课时的学习，每位学生都必须在小组内充分发 挥其应有的作用。4、突出探究：让学生通过自主学习、探究获得知识，形成 能力。三转变：1、变教师灌输式的教为学生自主性的学习，使学生获得学习动 力。2、变“听懂了”为“学懂了”、“会学了”，使学生掌握 学习方法。3、变“他律”为“自律”，使学生获得自信、自尊，激发

7、内在的学习潜能。四个基本流序：前置性学习卜组交流班级汇报总结巩固（延伸拓展）一、前置性学习，学生先学。所谓前置性学习，就是引导学生在学习新知识前尝试自主 学习，了解学习内容。关于“前置性作业”的设计，郭教授提 出了低入一多做一深思一高出的设计原那么。低入的含义是：简单，根本，开放（可拓展）。起点要低， 要求简单，形式开放。多做的含义是：人人可做，人人多做。深思的含义是：通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学 生的智慧。高出的含义是：例题自己做，难题自己想。1、“低入”是指教学的起点要尽量低一些，即教师的设 计简单化，让学生的活动容易化。“低入”，就是要让孩子们 在学习时找到成就感。2、“简单”：

8、不是指内容简单或者难度较小，而是设计的 环节简单，要留给学生很大空间，让他们去发挥。3、“根本”就是核心，即重要的、有价值的知识或问题。 要求教师抓住知识主线，找准教学重难点。理科学习注重学生 的探究，文科学习注重学生的大量阅读。4、如何寻找简单和根本，就是把它灵魂化，使学生浅池戏 水，深池激浪，到达深思高出，是整个备课要注意的问题，这 样才产生巨大的学生学习的空间。5、如何做到简单根本：抓住核心。核心指的是：核心内容、 核心环节、核心思想、核心技术以及内容、环节、技术、思想 的核心感悟。6、“多做”多做具有两层含义，其一是人人可做，即教 师所组织的教学每个学生都能参与；其二是教学过程中，要尽

9、 量多地开展活动，使学生在活动中获得知识和技能，了解知识 的形成过程，体会探究知识的心理，感受学习的快乐。7、“深思”就是在 “多做”中，实现思维的积累和深化。 是指学生在多做的基础上获得大量的感性材料，教师要引导学 生多层面、多角度的思考，把知识深化，构建成认知结构。8、“高出”就是有收获，是前置性学习的质量要求。二、小组合作学习，4-6人小组，交流讨论，要求教师放 弃逐句逐段的讲解，而是抛出有价值的问题，让学生展开讨论。三、班级交流，交流形式比拟灵活，人人参与。有小组代 表交流，也有学生与学生、学生与教师的互动，教师在倾听的 基础上引导点拨，让学生的思维进行碰撞，让智慧之火熊熊燃 烧。四、

10、总结和巩固。由教师和学生共同完成，延伸拓展，广 义探究。在教学中，教师要明确：“学生会的不教、不会的教他们 怎么学，学不会的老师教”，“先学后教、以学定教”，“汇 报、质疑、讨论常规化”。教师应根据学生的学习基础、能力、特长、性别等因素，按照“互补互 助、协调开展，组内异质、组间同质”的原那么，灵活分组。常 用的分组形式有：1 .两人互助式。同桌的两个人就是一个自然的互助学习 小组。这种方式能迅速覆盖到每个学生，让每个学生都获得学 习和活动的机会。2 .四人合作式。这种形式是相对固定的一种组织形式，也 是教学活动中较常用的一种方式。3 .大组竞争式。一般以纵向或横向的一排或两排为一大组, 在教学实践中，经常把这种分组形式用于解决学习中的重点和 难点问题。4 .自由组合式。由学生根据自己的意愿自由组合。这样组 成的小组，组内的成员大多兴趣爱好相投，感情相融，有利于 激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。可经常让学生们在课 外利用这种方式来互学、互教；或者在课堂上，让学生们在相 对固定的四人小组展示汇报之后，再自由组合进行拓展延伸。5、注意：异质分组：好、中、差搭配；选好组长、明 确职责；培训组员：学会分工，学会表达；给小组个性化 命名；最好语、数、英等学科达成共识，小组固定，给学生 学习提供方便。